总也倒不了的老屋 教学反思1

《总也倒不了的老屋》教学反思（一）——在温情与想象中探寻文本的力量《总也倒不了的老屋》作为一篇充满温情与智慧的童话故事，深受孩子们的喜爱。在执教这篇课文后，静下心来回顾整个教学过程，既有与孩子们共同沉浸文本的愉悦，也有对教学细节的诸多思考。现将本次教学的一些心得与反思记录如下，以期在未来的教学中不断优化，更贴近学生的认知规律与情感需求。一、文本解读的再思考：不止于“帮助”，更在于“生命的回响”初读文本，很容易将老屋的形象定格为“乐于助人”。在教学设计初期，我也确实将“感受老屋的善良和乐于助人的品质”作为核心教学目标之一。然而，在实际教学过程中，当孩子们一次次地追问“老屋为什么又不倒了？”“老屋后来怎么样了？”时，我意识到，仅仅将文本解读为“助人为乐”的品德教育，似乎略显单薄。这篇童话的魅力，更在于其字里行间流淌的脉脉温情与老屋那份“总也倒不了”的生命韧性。老屋的每一次“再站一会儿”，不仅仅是对小动物请求的回应，更是一种对生命价值的坚守与延续。它用自己的存在，为需要帮助的生命提供了庇护，也因此获得了自身存在的新意义。这种解读视角的拓展，让我在后续的教学引导中，更注重启发学生感受老屋内在的情感力量，而不仅仅是行为层面的模仿。例如，在讨论老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛后的心理活动时，我尝试引导学生思考：“老屋帮助了别人，它自己的心情会是怎样的？”从而逐步渗透“予人玫瑰，手有余香”的朴素哲理，以及生命之间相互慰藉的美好。二、教学目标的达成：在朗读与对话中触摸人物心灵本课的教学目标之一是“有感情地朗读课文，感受老屋的慈祥与善良”。在教学过程中，我尝试通过多种形式的朗读来达成这一目标：自由读、指名读、分角色朗读、师生共读等。特别是在分角色朗读环节，孩子们对老屋的“苍老”、小猫的“急切”、老母鸡的“恳求”以及小蜘蛛的“活泼”都有了自己的理解和演绎。值得欣慰的是，学生们在朗读中逐渐走进了人物的内心世界。当一个学生用沙哑而缓慢的语调朗读老屋的对话时，其他学生自发地安静下来，眼神中流露出对老屋的同情与敬佩。这种情感的共鸣，是任何说教都无法替代的。然而，我也发现，部分学生在朗读时，虽然能注意到语气的变化，但对人物情感的深层把握仍有欠缺。例如，老屋在答应帮助小动物时，除了“慈祥”，是否还带有一丝无奈，或是一种被需要的欣慰？这些更细腻的情感，如何引导学生去体会和表达，是我在未来朗读教学中需要深入思考的问题。或许，可以尝试让学生结合生活经验，谈谈自己在类似情境下的感受，从而更好地迁移情感。三、教学过程的亮点与不足：细节处见真章（一）情境创设与问题驱动的有效结合在导入环节，我以“一座准备倒下的老屋，却总也倒不了，这是为什么呢？”这样一个悬念式的问题切入，成功激发了学生的阅读兴趣。整个教学过程，也围绕着“老屋为什么总也倒不了？”这一核心问题展开，引导学生在文本中寻找答案，梳理故事情节。这种问题驱动式的教学，使得课堂脉络清晰，学生的学习目标明确。（二）想象力的激发与拓展延伸的尝试童话是培养学生想象力的沃土。在学习了老屋帮助小蜘蛛的情节后，我提问：“小蜘蛛的故事讲完了，老屋会倒下吗？如果你是小蜘蛛，你会给老屋讲一个怎样的故事让它继续站下去？”这个问题点燃了学生想象的火花。他们有的说小蜘蛛会讲一个关于友谊的故事，有的说会讲一个关于勇敢者的故事，还有的说会讲一个老屋年轻时的故事……这些充满童趣的回答，展现了孩子们丰富的内心世界。我及时肯定了他们的想法，并鼓励他们将自己的想象写下来，作为课后的拓展延伸。这不仅锻炼了学生的想象力，也为后续的写话训练做了铺垫。（三）对“预测”策略的渗透与运用《总也倒不了的老屋》是一篇非常适合进行“预测”阅读策略训练的课文。在教学中，我有意识地引导学生根据题目、插图、关键词句以及生活经验进行预测。例如，读到“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”时，我会停下来问学生：“老屋真的会倒下吗？你是怎么想的？”学生们会根据前文老屋帮助小猫和老母鸡的情节，预测它可能还会帮助其他小动物。这种预测训练，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和推理能力。但在实际操作中，我感觉对学生预测依据的追问还可以更深入一些，让他们不仅仅停留在“猜”的层面，更要说出“为什么这么猜”，从而真正掌握预测的方法。（四）时间分配与个体差异的兼顾回顾整堂课，我发现时间分配上仍有优化空间。在某些环节，如分角色朗读，学生参与热情高，占用时间略长，导致后续的拓展延伸部分显得有些仓促。此外，对于不同层次的学生，如何设计更具层次性的问题和活动，让每个学生都能在原有基础上有所提高，也是我需要改进的地方。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以引导他们思考老屋行为背后的深层意义；对于基础较弱的学生，则可以多关注他们对字词的掌握和对基本故事情节的理解。四、未来教学的优化方向：在实践中不断完善1.深化文本解读，挖掘育人价值：在今后的教学中，要更加深入地研读文本，挖掘文本背后隐藏的人文内涵和育人价值，不仅仅停留在故事表面，要引导学生感受文字背后的温度与力量。2.细化朗读指导，提升朗读品质：加强对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音、语气、语速等，引导学生在理解文本的基础上进行有感情地朗读，真正做到“读进去，读出来”。3.优化问题设计，促进深度思考：设计更具启发性、层次性和开放性的问题，鼓励学生大胆质疑，积极思考，培养学生的批判性思维和创新能力。4.关注个体差异，实施分层教学：在备课和教学过程中，充分考虑学生的个体差异，设计不同难度梯度的学习任务和评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。总而言之，《总也倒不了的老屋》这篇课文的教学，让我深刻体会到童话教