(2025年)中小学教师入编考试公共基础知识题库及答案(试题版)

(2025年)中小学教师入编考试公共基础知识题库及答案(试题版)一、单项选择题1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.培养人的社会活动答案：D。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性。2.首次提出“马克思主义教育学”概念的是（）A.杨贤江B.凯洛夫C.克鲁普斯卡娅D.马卡连柯答案：A。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，首次提出“马克思主义教育学”概念。3.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就决定了教育工作必须循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。4.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三学制答案：B。“癸卯学制”是我国近代第一个正式实施的学制。“壬寅学制”是我国首次颁布但未实施的学制。“壬戌学制”又称“六三三学制”，以美国学制为蓝本。5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即教师要传授基础知识和基本技能给学生，同时要对学生进行思想品德教育。6.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（）原则。A.启发性B.巩固性C.循序渐进D.因材施教答案：A。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。体现了启发性教学原则。二、多项选择题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）、阶级性（在阶级社会中，教育具有阶级性）等。2.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；学校教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和身心素养（良好的身体素质和心理素质）。4.课程标准的基本框架包括（）A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议答案：ABCD。课程标准的基本框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。5.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。6.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、社会实践活动、课外校外活动、共青团少先队组织的活动、校会班会周会晨会时事政策的学习、班主任工作等。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动；班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式；班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.连续性D.广延性答案：ABCD。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延，教师的劳动没有严格的时空界限。三、判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会所特有的现象，动物界的“教育”只是一种基于生存本能的自发行为，与人类的教育有本质区别。2.遗传素质决定了人的发展。（）答案：错误。遗传素质是人的身心发展的物质前提，但它不能决定人的发展。人的发展是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，促进学生的全面发展。4.课程标准是编写教科书的直接依据。（）答案：正确。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。5.教学就是智育。（）答案：错误。教学与智育既有联系又有区别。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径来实现；同时，教学还担负着德育、体育、美育等方面的任务，所以不能将教学和智育等同起来。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程。7.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有具备了一定的条件才能成为班集体。8.教师劳动具有长期性的特点。（）答案：正确。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师的劳动成果需要很长时间才能得到体现，往往要经过几年、十几年甚至几十年的时间。四、简答题1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，使人类积累的文化代代相传。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同国家、民族之间的文化交流与融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选，选择优秀的文化进行传承和教育，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的创新和发展。2.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它规定着人的发展方向，能够根据一定的社会要求，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，对人进行系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是受过专门训练的专业人员，他们能够根据学生的身心发展规律和特点，有针对性地进行教育教学活动。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以排除和控制一些不良因素的影响，给学生创造一个良好的学习环境，使学生健康成长。（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育涵盖了德、智、体、美、劳等多个方面，能够促进学生的全面发展。3.简述教师的职业角色。答：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业解惑者角色。教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色。教师要对教育教学活动进行精心设计和组织，同时要对学生在学习过程中的表现进行管理。（5）父母与朋友角色。教师要关心爱护学生，像父母一样关爱学生，同时也要成为学生的朋友，与学生平等交流。（6）研究者角色。教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。4.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。5.简述德育的方法。答：（1）说服教育法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法。用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法。教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括常规训练和实践锻炼。（4）情感陶冶法。教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）道德修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。（6）品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。五、论述题1.论述如何培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班主任要结合本班的实际情况，与学生共同确定班集体的发展目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心能够协助班主任开展各项工作，带动全班同学共同进步。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、组织能力较强、品德良好的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，提高他们的工作能力和责任心。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要在班集体建立之初，就建立健全班级规章制度，包括考勤制度、课堂纪律、值日制度等，并引导学生自觉遵守。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。班主任要组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等，让学生在活动中增进了解、培养感情、提高能力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。班主任要通过各种方式引导学生形成正确的舆论，如表扬好人好事、批评不良行为等，同时要培养良好的班风，让班级形成积极向上、团结友爱、勤奋好学的风气。2.论述如何提高教学质量。答：（1）提高教师的素质。教师是教学活动的组织者和引导者，教师的素质直接影响教学质量。教师要不断提高自己的职业道德素养，热爱教育事业，关爱学生；要加强知识学习，不断更新自己的知识结构，提高学科专业知识和教育科学知识水平；要提高自己的教学能力，如教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等。（2）优化教学过程。-精心备课。教师要深入研究教材和学生，根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划，设计教学方案。-有效上课。教师要运用恰当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。要注重教学的启发性，培养学生的思维能力和创新能力。-合理布置和批改作业。作业是教学的重要环节，教师要根据教学内容和学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业，并及时批改和反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略。-做好课外辅导。教师要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生要进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高学习成绩。（3）加强教学管理。学校要建立健全教学管理制度，加强对教学工作的指导和监督。要制定科学的教学质量评价体系，对教师的教学工作进行全面、客观的评价，激励教师提高教学质量。（4）运用现代教育技术。现代教育技术可以为教学提供丰富的资源和多样化的手段，如多媒体教学、网络教学等。教师要善于运用现代教育技术，将其与教学内容有机结合，提高教学的直观性和趣味性，促进学生的学习。（5）促进学生的主动学习。学生是学习的主体，只有学生主动参与学习，才能提高学习效果。教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生学会自主学习、合作学习和探究学习。3.论述影响个体身心发展的因素及其作用。答：（1）遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。-遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。例如，一个天生具有音乐天赋的人，在音乐方面可能更容易取得成就。-遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。不同个体的遗传素质存在差异，这种差异会影响他们的发展方向和发展速度。-遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。（2）环境。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。-环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。例如，生活在文化氛围浓厚的环境中的孩子，可能有更多的机