2025年南京工业职业技术大学教师招聘考试真题及答案

2025年南京工业职业技术大学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《职业教育专业教学标准（2024年版）》，明确提出职业本科专业教学标准需强化“三融合”，其中不包括（）。A.产教融合B.岗课赛证融合C.专创融合D.本硕博贯通融合答案：D2.根据《中华人民共和国教师法（2023年修订）》，高等学校教师职务分为助教、讲师、副教授、教授四级，其中晋升教授职务需具备的最低学历要求是（）。A.本科B.硕士C.博士D.无硬性学历要求，但需具备突出教学科研成果答案：D（注：2023年修订的《教师法》取消了高校教师职务晋升的硬性学历门槛，强调教学、科研、社会服务等实际贡献）3.南京工业职业技术大学2024年《“双师型”教师队伍建设实施方案》提出，“双师型”教师需同时具备（）。①高校教师资格②行业企业高级专业技术职务或职业资格③主持过横向科研项目④近3年累计6个月以上企业实践经历A.①②B.①②④C.①③④D.②③④答案：B4.某高职学生因家庭突发变故出现焦虑情绪，上课注意力分散，作为任课教师，最恰当的处理方式是（）。A.立即联系辅导员，要求其心理干预B.在课堂上公开提醒学生调整状态C.课后单独沟通，了解情况并建议寻求学校心理中心帮助D.降低该生课程考核要求，减轻其压力答案：C5.职业教育课程思政的核心目标是（）。A.将思政元素生硬嵌入专业课程B.实现知识传授与价值引领的有机统一C.要求所有课程均设置独立思政章节D.以思政考核替代专业考核答案：B6.2024年南京市发布《推进职业教育与先进制造业深度融合实施意见》，提出打造“15分钟职业教育服务圈”，其核心是（）。A.在产业园区周边布局职业院校B.缩短学生上下学通勤时间C.扩大职业教育招生规模D.降低职业院校办学成本答案：A7.关于“课程思政示范课程”建设，下列表述错误的是（）。A.需挖掘专业课程中的思政元素B.教学目标应包含思政目标C.评价标准仅关注学生专业知识掌握情况D.鼓励企业导师参与课程思政教学答案：C8.某教师在讲授《机械设计基础》时，引入企业真实产品设计案例，组织学生分组完成设计方案并邀请企业工程师点评，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.项目教学法C.案例教学法D.情境教学法答案：B9.根据《职业学校学生实习管理规定（2024年修订）》，学生跟岗实习、顶岗实习的时间原则上分别不超过（）。A.1个月、6个月B.2个月、4个月C.3个月、6个月D.6个月、12个月答案：C10.南京工业职业技术大学作为全国首批职业本科高校，其人才培养定位是（）。A.学术研究型B.应用研究型C.高端技术技能型D.综合管理型答案：C11.某教师在课程中使用智慧教学平台进行实时测验，通过数据分析发现70%学生未掌握某一知识点，此时最合理的教学调整是（）。A.继续按原计划推进，课后布置额外练习B.立即针对该知识点重新讲解，采用互动式教学强化C.降低该知识点在考核中的占比D.批评学生学习不认真答案：B12.职业教育“1+X”证书制度中，“X”指的是（）。A.学历证书B.若干职业技能等级证书C.跨专业选修课程D.企业实习证明答案：B13.高校教师职业道德的核心要求是（）。A.关爱学生B.爱国守法C.教书育人D.为人师表答案：C14.某高职院校与企业共建产业学院，约定企业提供设备、技术和兼职教师，学校提供场地、师资和课程开发，这种合作模式体现了（）。A.校际合作B.校企双元育人C.国际合作D.校政合作答案：B15.教师在编写课程标准时，“教学内容”部分应重点体现（）。A.学科知识的系统性B.企业岗位的实际需求C.教师的教学偏好D.学生的兴趣爱好答案：B16.高职学生常见的学习心理问题不包括（）。A.学习动力不足B.职业目标模糊C.过度焦虑考试D.学术创新能力过强答案：D17.关于高校教师科研工作，下列表述正确的是（）。A.职业院校教师只需专注教学，无需开展科研B.科研应紧密结合企业生产实际，解决技术难题C.科研成果只需发表论文，无需转化应用D.科研考核权重应远高于教学答案：B18.南京工业职业技术大学“十四五”规划提出“三全育人”综合改革，其中“三全”指（）。A.全员、全过程、全方位B.全时、全龄、全岗C.全课、全技、全德D.全学、全研、全用答案：A19.某教师在教学中发现教材内容滞后于行业发展，最合理的做法是（）。A.完全按照教材授课，避免出错B.自行删除过时内容，补充行业最新案例C.向学校申请教材修订，同时在授课中融入最新知识D.要求学生自行查阅资料补充答案：C20.职业教育的本质特征是（）。A.学术性B.职业性C.研究性D.综合性答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。错选、多选、少选均不得分）1.新时代高校教师职业行为十项准则包括（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.坚持言行雅正D.严守廉洁自律答案：ABCD2.职业本科教育与普通本科教育的区别主要体现在（）。A.人才培养目标B.课程体系构建C.教学方法选择D.学位授予类型答案：ABC（注：职业本科与普通本科均授予学士学位，类型标注不同）3.下列属于高职学生学习特点的有（）。A.实践操作能力较强B.理论学习主动性不足C.职业导向明确D.抽象思维能力突出答案：ABC4.课程思政元素可来源于（）。A.专业发展史中的科学家精神B.行业标准中的工匠精神C.企业案例中的社会责任D.国际前沿技术中的创新意识答案：ABCD5.高校教师教学能力提升的途径包括（）。A.参加教学竞赛B.企业实践锻炼C.学习教育理论D.观摩优秀教师授课答案：ABCD6.《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）提出的重点任务有（）。A.完善职业教育和培训体系B.推进产教融合C.建设“双高计划”学校D.取消中职教育答案：ABC7.教师在设计课堂提问时应遵循的原则有（）。A.问题要有层次性B.问题要紧扣教学目标C.问题要面向全体学生D.问题要避免开放性答案：ABC8.南京工业职业技术大学特色发展方向包括（）。A.先进制造B.现代服务C.信息技术D.传统农业答案：ABC9.学生评教的主要目的是（）。A.监督教师教学质量B.为教师提供改进建议C.作为教师评优依据D.替代教师自我反思答案：ABC10.职业教育教学诊断与改进工作的核心是（）。A.建立质量保证体系B.持续改进教学过程C.淘汰不合格教师D.提高学生考试分数答案：AB三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.职业院校教师可以同时在企业担任技术顾问，无需向学校报备。（）答案：×（需按规定报备并遵守竞业限制）2.课程思政就是在专业课程中增加思政课程内容。（）答案：×（需有机融合而非简单叠加）3.高职学生实习期间，企业可以根据生产需要安排学生从事与专业无关的工作。（）答案：×（应与专业对口）4.教师在课堂上可以自由发表个人对社会热点问题的看法，不受限制。（）答案：×（需遵守政治纪律和职业道德）5.职业本科毕业生的就业方向主要是基层管理岗位而非一线操作岗位。（）答案：×（主要面向技术技能岗位）6.智慧教室的核心是技术设备的先进程度，与教学模式无关。（）答案：×（需与教学模式改革结合）7.教师科研成果转化为教学资源有助于提升人才培养质量。（）答案：√8.高职学生心理健康教育仅需心理教师负责，任课教师无需参与。（）答案：×（全员育人）9.教材是教学的唯一依据，教师必须严格按照教材内容授课。（）答案：×（可根据实际调整）10.南京工业职业技术大学的前身是黄炎培先生创办的中华职业学校，具有深厚的职业教育历史积淀。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述职业本科教师“双师”能力的具体内涵。答案：职业本科教师“双师”能力指同时具备高校教师的教育教学能力和行业企业的专业技术能力。具体包括：①教学能力：掌握职业教育教学规律，能设计理实一体化课程，运用现代教育技术开展教学；②实践能力：具备行业高级专业技术职务或职业资格，熟悉企业生产流程，能指导学生实践操作；③创新能力：能将企业新技术、新工艺融入教学，参与企业技术研发和产品升级；④育人能力：在教学中渗透工匠精神、职业素养，培养学生岗位适应力和发展潜力。2.请列举3种适合职业教育的教学方法，并说明其适用场景。答案：①项目教学法：以企业真实项目为载体，适用于实践性强的专业课程（如机械设计、软件开发），培养学生综合应用能力；②案例教学法：通过分析行业典型案例（如质量事故、技术创新案例），适用于专业基础课和职业素养课，提升学生问题分析能力；③情境教学法：模拟企业工作场景（如模拟车间、虚拟仿真实训），适用于操作技能训练课程，增强学生岗位体验。3.如何在专业课程中有效融入课程思政？请结合具体课程举例说明。答案：需遵循“隐性渗透”原则，挖掘专业知识中的思政元素。例如，在《数控加工技术》课程中：①结合中国高端数控机床（如五轴联动机床）的自主研发历程，融入“科技自立自强”的家国情怀；②分析加工误差对产品质量的影响，强调“精益求精”的工匠精神；③讨论数控技术发展对就业的影响，引导学生树立“终身学习”的职业发展观。4.简述高校教师教学反思的主要内容和方法。答案：主要内容：①教学目标：是否达成，是否符合学生实际；②教学内容：是否科学、前沿，是否与岗位需求对接；③教学方法：是否有效激发学生参与，是否体现“学生中心”；④教学效果：学生知识、技能、素养提升情况。方法：①撰写教学日志，记录课堂亮点与问题；②观看教学录像，分析师生互动细节；③收集学生反馈，通过问卷或访谈了解学习体验；④参与教学研讨，与同行交流改进策略。5.南京工业职业技术大学提出“产教融合示范校”建设目标，作为教师应如何参与？答案：①对接企业需求：参与企业技术攻关，将企业真实项目转化为教学案例；②共建课程资源：与企业工程师联合开发活页式、工作手册式教材；③协同育人：邀请企业导师参与授课、指导毕业设计，带领学生到企业实践；④服务企业发展：利用学校技术优势为企业提供员工培训、技术咨询；⑤反馈产业动态：及时将行业新技术、新规范融入教学，确保人才培养与产业升级同步。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某高职院校机械制造专业教师李老师，在《机械制图》课程中发现部分学生学习积极性不高，主要表现为：上课低头看手机，作业抄袭，制图规范错误率高。经调查，学生反映“课程内容枯燥，都是理论作图，看不到实际用途”“企业用的软件和教材教的不一样”。问题：如果你是李老师，将如何改进教学？请提出具体措施。答案：改进措施需针对学生需求，强化课程实践性和实用性：（1）重构教学内容：①引入企业真实零件图纸（如汽车零部件、3D打印模型），替换部分传统例题，让学生了解制图在实际生产中的应用；②增加“企业软件实操”模块，对比教材软件与企业常用软件（如AutoCAD、SolidWorks）的差异，教授主流工具的使用方法。（2）创新教学方法：①采用“任务驱动法”，布置“为某企业设计简单机械零件图纸”的项目任务，学生分组完成并邀请企业工程师线上点评；②利用虚拟仿真软件（如机械制图虚拟实验室），让学生通过3D模型直观理解投影原理，降低抽象知识难度。（3）改革考核方式：①增加过程性考核（如课堂参与、小组任务完成度），减少期末笔试比重；②引入“企业标准”作为评分依据，要求图纸符合企业制图规范（如尺寸标注、公差配合要求）。（4）强化师生互动：①课前通过学习平台发布预习任务（如观看企业制图流程视频），课堂上针对疑问重点讲解；②课后建立线上答疑群，及时解决学生软件操作、规范理解等问题；③开展“制图技能竞赛”，设置“最佳创意奖”“最规范图纸奖”，激发学提供就感。案例2：张老师是南京工业职业技术大学新能源汽车技术专业教师，带领团队与本地新能源车企A公司共建产业学院。合作初期，企业认为“学校教学内容滞后，学生实践能力不足”，学校认为“企业参与度低，仅提供场