八年级信息技术《图像编辑的艺术：初探Photoshop CS6核心功能》教学设计

八年级信息技术《图像编辑的艺术：初探PhotoshopCS6核心功能》教学设计一、教学内容分析从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》审视，本节课隶属于“数字素养与技能”范畴下的“信息加工与表达”模块，是连接基础操作与创造性数字作品制作的关键节点。课程标准强调在真实问题情境中，通过实践掌握信息处理工具，发展计算思维与数字化学习与创新能力。本课的知识技能图谱以“图层”这一核心概念为中枢，向上关联选区创建与编辑、蒙版初步理解等关键技能，认知要求从“识记”工具位置，跃升至“理解”图层堆叠逻辑与选区作用原理，最终导向“应用”这些知识解决简单的图像合成与修饰问题。过程方法上，本课旨在引导学生经历“观察现象（图像构成）—分析原理（图层、选区）—动手验证—创意表达”的完整探究路径，渗透“分解与抽象”（将复杂图像分解为独立图层）、“迭代与优化”（通过调整寻求最佳效果）的计算思维方法。其素养价值在于，通过对数字图像艺术性再造的过程，培育学生的审美感知、创意实现能力，并在素材使用、版权声明等细节中，无声地浸润信息社会责任意识。面对八年级学生，学情呈现出显著的多样性。已有基础方面，学生普遍具备基本的文件操作能力和网络应用经验，对图像美化有浓厚兴趣与丰富的生活感知（如使用手机APP滤镜），但多数对专业图像处理软件的“非破坏性编辑”理念（如图层概念）缺乏认知，易将操作等同于“一键美化”。可能的障碍在于，工具面板的复杂性可能引发畏难情绪，对抽象概念（如选区通道、蒙版原理）的理解存在困难。在教学过程中，我将通过“任务阶梯”与“可视化比喻”（如将图层比作透明胶片）进行动态评估与调适。例如，在引入图层概念时，通过观察透明胶片叠加的实物演示或动画，即时提问“如果我想单独移动太阳的位置，应该操作哪一张‘胶片’？”，根据学生的回答判断理解程度。针对操作熟练度差异，提供“操作指引卡”（图文步骤）与“挑战任务提示”两类支持材料，允许学生在基础任务达标后，按自身节奏探索更高阶功能，实现差异化推进。二、教学目标知识目标：学生能够阐释图层的基本原理及其在图像合成中的核心作用，辨析“选区”、“蒙版”与“橡皮擦”工具在图像编辑中本质区别；能够准确描述PhotoshopCS6工作界面的主要功能区域，并记忆核心工具（移动、选框、画笔）的图标与快捷键，构建起以“图层管理”为中心的基础知识结构。能力目标：学生能够根据简单的创意构思，独立完成包含至少三个图层的图像合成操作流程，包括导入素材、创建与编辑选区、调整图层顺序与混合模式；能够运用所学工具，解决诸如去除简单瑕疵、合成多元素场景等实际问题，初步展现将创意转化为数字作品的实践能力。情感态度与价值观目标：在小组协作完成微型项目的过程中，学生能主动分享技巧、倾听同伴建议，体验到合作创新的乐趣；在素材选取与作品展示环节，能初步形成尊重原创、合理使用与标注来源的版权意识，认识到技术应用于创作时应承载的伦理责任。科学（学科）思维目标：重点发展学生的计算思维，特别是“分解”能力，即引导学生将一幅目标图像在头脑中解构成多个独立的图层元素；同时培养“迭代优化”思维，鼓励学生在作品制作过程中，通过反复预览、调整参数和对比效果，追求更佳的表达效果。评价与元认知目标：引导学生依据清晰度、创意性、技术实现度等简易量规，对本人及同伴的作品进行初步评价；并能反思在操作过程中遇到困难时所采取的解决策略（如查阅帮助、同伴请教、反复试验），初步形成对自身学习过程的监控与调节意识。三、教学重点与难点教学重点确立为对“图层”概念及其基础操作（选择、移动、排序、显示/隐藏）的深刻理解与熟练应用。其依据在于，图层是Photoshop乃至众多数字图像处理软件的基石性概念，是理解非破坏性编辑逻辑的核心。从课程标准看，它属于“信息表达”中的关键“大概念”；从能力发展看，能否建立图层思维，直接决定了学生后续能否进行复杂、有序的创作，而非杂乱无章地涂抹。它串联起了素材管理、局部编辑与整体合成，是本节课知识网络中的枢纽。教学难点预判为对“选区”的精准控制及其与“图层蒙版”原理的初步领会。难点成因在于：首先，选区的创建与编辑（如增减选区的操作、羽化概念）具有较高的操作精度要求，且其“蚁行线”的视觉表示较为抽象，学生易出现“看不清选了什么”或“操作不精确”的挫败感。其次，蒙版作为“用黑白控制显示与隐藏”的逻辑，与学生惯常的“直接擦除”思维相悖，存在认知跨度。突破方向在于，采用强对比的直观演示（如用黑白画笔在蒙版上涂抹观察图像变化），并设计从“用橡皮擦修改”到“用蒙版实现可恢复的修改”的对比任务，让学生在体验中领悟其优越性。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式多媒体教学系统、安装有PhotoshopCS6的教师机及学生机、投影设备。精心设计的教学课件（含核心概念动画演示）、分层学习任务单（含基础步骤与挑战提示）、范例素材包（包含主题统一但难度递进的图片素材）。1.2环境预设：教师机屏幕广播软件调试完毕。学生机预装软件并统一桌面存放素材文件夹。座位按4人一组进行编排，便于协作与讨论。2.学生准备复习上学期关于图像格式、分辨率的基本知识。提前思考一个希望用图片表达的简单主题或想法（如“我的奇幻书房”）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与认知冲突：教师在大屏幕并排展示两张图片：左侧是一张普通的校园风景照，右侧是经过创意处理的同一张照片——天空中出现了热气球，草地上有卡通动物，整体色调温馨梦幻。“同学们，如果这是你的朋友圈配图，你更想点赞哪一张？为什么？”（等待学生回答，聚焦于“有趣”、“有创意”）。紧接着抛出问题：“从左边这张普通的照片，到右边这张充满创意的作品，我们中间差了什么？”2.提出核心问题与唤醒旧知：“没错，差的正是我们今天要学习的‘魔法’——图像处理技术。我们之前学习过用画图软件进行简单的绘制，但当面对复杂的合成、精细的调整时，就需要更强大的工具，比如Photoshop。本节课，我们的核心驱动问题就是：如何像搭积木一样，利用Photoshop的核心功能，将多张图片的元素合成为一个新颖、协调的创意作品？”3.明晰学习路径：“要解决这个问题，我们需要掌握三个‘法宝’：第一，认识这个强大软件的工作舞台；第二，理解‘图层’这个核心的搭建逻辑；第三，学会‘选区’这把精确的剪刀。今天，我们就化身数字小导演，一起来探索这门图像编辑的艺术。”第二、新授环节任务一：初识舞台——PhotoshopCS6工作界面与基本操作教师活动：首先，通过广播演示，快速展示Photoshop打开、新建文件（预设一个A4尺寸、分辨率72的画布）的过程。“大家注意看，这个界面看起来有点复杂，别怕，我们像认识新朋友一样，先记住几个关键区域。”教师用高亮笔工具在屏幕上圈出并介绍：顶部的“菜单栏”（大脑中枢）、左侧的“工具箱”（你的武器库）、右侧的“面板区”（控制中心，今天重点看“图层”面板）以及中间的“文档窗口”（你的画布）。随后，演示如何从文件夹中拖拽一张图片到画布上，并简单介绍“移动工具”的使用。“好，现在请大家也打开软件，新建一个文件，并尝试把‘素材包’里的‘背景.jpg’拖进来。遇到问题可以举手，也可以看看你旁边的‘操作指引卡’第一步。”学生活动：跟随教师引导，观察界面布局，在教师演示后，自己动手实践新建文件、拖入背景图片的操作。部分学生会尝试点击不同的工具图标，观察光标变化。小组内会就“我的图片怎么拖不进去？”等简单问题进行互助。即时评价标准：1.能否在指导下，成功完成新建画布和置入背景图的操作。2.能否在同伴询问时，指出工具箱或菜单栏的大致位置。3.操作过程中是否表现出好奇与尝试的意愿。形成知识、思维、方法清单：★工作区划分：认识菜单栏、工具箱、选项栏、面板组和文档窗口五大区域，明确其基本功能。▲文件新建参数：理解宽度、高度、分辨率（初步接触）和颜色模式（RGB）在新建文件时的意义。★置入素材：掌握将外部图像文件拖拽或通过“文件>置入”命令导入到当前文档的方法。（教学提示：此环节不求全求深，旨在消除陌生感，建立初步的空间认知框架。）任务二：解密核心——“图层”概念的理解与基础操作教师活动：“现在大家的画布里都有一张背景图了。如果我们想在天空上加一只鸟，直接画上去吗？如果画错了怎么办？Photoshop给了我们一个绝妙的思路：分层管理。”教师播放一个简短的动画：将几张印有不同图案的透明胶片逐层叠加，组合成一幅完整画面。“这里的每一张透明胶片，就是一个‘图层’。它们相互独立，可以单独移动、修改，而不会影响其他层。”接着，教师引导学生观察右侧“图层”面板，解释背景图层锁定的含义。演示新建空白图层（点击面板底部“创建新图层”图标），并选择画笔工具在新图层上画一个简单的图形。“看，我们画在了新的‘胶片’上！现在，请大家尝试：1.新建一个图层，用画笔随便画点什么。2.尝试点击图层旁边的‘眼睛’图标，隐藏或显示你的图层。3.在‘图层’面板里，上下拖动你的图层，看看画布上的图像顺序发生了什么变化？这就是图层顺序的魅力！”学生活动：观看动画，结合比喻理解图层概念。动手实践新建图层、使用画笔涂鸦、切换图层可见性、调整图层顺序等操作。通过直观的视觉反馈，深刻体会图层的独立性与可堆叠性。学生会兴奋地发现“我的画能跑到背景前面或后面了！”即时评价标准：1.能否准确地向同伴口头阐述“图层”类似于“透明胶片叠加”的含义。2.能否独立完成新建图层、调整其可见性与顺序的操作。3.在调整顺序时，是否能观察到图像前后关系的变化并理解其原因。形成知识、思维、方法清单：★图层核心概念：理解图层是独立的、可堆叠的图像载体，是Photoshop非破坏性编辑的基石。★图层基本操作：掌握新建图层、选择当前活动图层、显示/隐藏图层（点击眼睛图标）、调整图层上下顺序（拖动）的方法。▲图层面板：认识图层面板中图层缩略图、名称、锁定标志等基本元素。（教学提示：此环节是重中之重，务必通过学生亲手操作，将抽象概念转化为具身体验。）任务三：掌握剪刀——“选区”工具的创建与简单编辑教师活动：“现在我们有能力叠加元素了，但如果我不想移动整个图层，只想移动图层上的一个小部分，比如只移动这只鸟，怎么办？我们需要一把精确的‘剪刀’，这就是‘选区’。”教师切换到一张有明确主体（如一个苹果）的图片，演示使用“矩形选框工具”和“椭圆选框工具”进行选择。“选区的标志就是这些闪烁的‘蚁行线’。它告诉我们：线内的区域是当前可操作区域。”重点演示“魔棒工具”快速选择颜色相近区域（如纯色背景），并介绍“容差”的概念。“大家试试用魔棒工具点击你的背景图天空，看能不能选中？选中后，按键盘上的Delete键看看？哦，背景被删除了，露出了棋盘格（代表透明）。”接着，教师引出问题：“如果选多了或选少了怎么办？”演示在已有选区基础上，按住Shift键（增加选区）或Alt键（从选区减去）进行加减操作。“记住口诀：加选按Shift，减选按Alt。现在，请大家打开‘素材包’里的‘苹果.jpg’，任务是用选区工具（任选）尽可能干净地选中这个苹果。”学生活动：聆听讲解，观察教师演示选区的创建与编辑。动手操作不同的选框工具和魔棒工具，体验“蚁行线”的出现与变化。重点练习使用Shift和Alt键对选区进行增减修改，尝试将苹果从背景中分离。过程中会遇到边缘选取不精确等问题，为下一环节埋下伏笔。即时评价标准：1.能否根据选择目标的特点（规则形状或颜色一致），初步选择合适的选区工具。2.在尝试选取苹果时，是否主动运用了选区的加、减功能进行修正。3.操作后能否说清楚“蚁行线”所标识的范围意味着什么。形成知识、思维、方法清单：★选区的意义：理解选区是用于限定图像编辑范围的虚设边界，以“蚁行线”表示。★选区工具组：了解矩形/椭圆选框工具用于规则形状；魔棒工具基于颜色和容差进行快速选择。★选区的编辑：掌握使用Shift键（加选）、Alt键（减选）对现有选区范围进行修改的基本方法。▲容差概念：初步了解魔棒工具“容差”值大小与选取颜色范围宽容度的关系。（教学提示：鼓励学生多尝试不同工具，容忍初始的不精确，重点体验选区“限定范围”的核心作用。）任务四：进阶合成——图层的复制、移动与初步合成教师活动：“恭喜大家，已经掌握了‘剪刀’。现在我们来真正合成一个作品。”教师提出一个小项目：“制作一张‘水果星球’海报——让一个苹果悬浮在星空中。”演示流程：1.将“星空.jpg”拖入画布作为背景层。2.在刚才的“苹果”文档中，确保苹果被选中（蚁行线还在），使用“移动工具”直接将苹果拖拽到“星空”画布中，实现跨文档的图层复制。3.在“星空”文档中，使用“移动工具”调整苹果的位置，并通过“编辑>自由变换”（Ctrl+T）稍微缩放或旋转苹果，使其更自然。“注意看，我们的‘图层’面板里是不是多了‘苹果’这个图层？它完全独立于背景。”随后，布置分层任务：“基础任务：完成‘苹果星球’的合成。挑战任务：尝试再拖入一个其他水果（如香蕉），并思考如何让这个新水果图层位于苹果图层之后？调整一下图层顺序试试看。”学生活动：观看教师完整演示一个微型项目的流程。然后动手实践，将已抠出的苹果选区，通过移动工具拖拽到星空背景中，完成跨文档的图层复制与合成。基础任务完成后，学有余力的学生尝试添加第二个元素，并通过调整图层顺序来解决元素间的遮挡关系，实现更复杂的构图。即时评价标准：1.能否独立完成从一个文档向另一个文档拖拽复制图层的操作。2.合成后，是否能使用移动和自由变换工具对合成元素进行位置与大小的基本调整。3.在挑战任务中，是否能通过调整图层顺序解决物体前后空间关系问题。形成知识、思维、方法清单：★跨文档合成：掌握通过“移动工具”拖拽，实现选中图像区域或整个图层在不同文档间复制的方法。★自由变换：了解使用Ctrl+T进入自由变换状态，可对图层进行缩放、旋转等操作，回车键确认。★图层顺序与视觉关系：深化理解图层面板中，上方图层会遮挡下方图层，这是构建图像空间层次的关键。（教学提示：此环节是技能的初步综合应用，应鼓励学生大胆尝试，即使比例失调、位置不当，也是宝贵的调试经验。）任务五：思维跃升——初探“蒙版”的妙用（非破坏性编辑启蒙）教师活动：“刚才我们用选区把苹果‘剪’下来放过去。但如果我后来又想看到一点原来的背景呢？用橡皮擦擦掉一部分吗？擦错了就回不去了。Photoshop有一个更好的方法：图层蒙版。”教师展示一个对比案例：用橡皮擦擦除图像边缘，与用蒙版隐藏图像边缘。“蒙版就像给图层盖上一张黑纸，在黑纸上用白笔画，对应位置的图像就显示出来；用黑笔画，就隐藏起来。而且，画笔颜色可以随时换，意味着你的‘擦除’操作随时可以修改或恢复！”进行直观演示：为苹果图层添加蒙版（点击图层面板底部的“添加图层蒙版”按钮），然后选择画笔工具，设置前景色为黑色，在苹果边缘涂抹，观察图像被隐藏；再将前景色改为白色，涂抹被过度隐藏的区域，图像又恢复了。“大家感受一下，这和直接用橡皮擦有什么本质区别？对，蒙版不删除像素，只是控制显示与否，是‘非破坏性’的。请大家为你的苹果图层也添加一个蒙版，用黑白色画笔尝试‘隐藏’和‘恢复’苹果的局部，比如让苹果底部渐渐融入星空。”学生活动：观看教师极具对比性的演示，被蒙版“可逆”的特性所吸引。动手为现有图层添加蒙版，并通过切换黑/白前景色，使用画笔在蒙版上涂抹，直观体验“黑隐白显”的魔法规则。通过与之前“删除像素”的操作对比，初步领悟“非破坏性编辑”的优势和思维高度。即时评价标准：1.能否正确为指定图层添加图层蒙版（点击正确按钮）。2.操作时，是否能将画笔颜色（黑/白）与图像的显示/隐藏效果正确关联。3.是否能用语言描述蒙版相比橡皮擦的主要优点（可修改、不破坏原图）。形成知识、思维、方法清单：★图层蒙版原理：初步理解蒙版是附着于图层的灰度图像，黑色区域隐藏本层图像，白色区域显示本层图像，灰色产生半透明效果。★蒙版的基本操作：掌握添加蒙版，以及使用画笔工具配合黑/白前景色在蒙版上绘制以控制图像显示与隐藏的方法。★非破坏性编辑理念：认识到蒙版、调整图层等工具允许在不直接修改原始像素的情况下编辑图像，这是一种更先进、更灵活的创作思维。（教学提示：此环节重在启蒙，不要求熟练掌握，关键是打开一扇新的思维之窗，感受专业工具的设计哲学。）第三、当堂巩固训练1.jpg2.jpg做）：“请运用本节课所学，完成一个基础合成作品《我的窗景》。要求：1.使用‘窗户.jpg’作为背景。2.至少将‘风景1.jpg’和‘风景2.jpg’中的元素，通过选区和图层操作，合成到窗户之外，营造‘窗外别有洞天’的效果。3.合理调整图层顺序，确保视觉逻辑正确。”1.jpg层（多数学生挑战）：“在基础层上增加难度：请尝试使用‘仿制图章工具’或‘修复画笔工具’（教师需简单演示），去除‘风景1.jpg’中一个明显的瑕疵（如电线、杂物），再进行合成。思考：这个去瑕疵的过程是‘破坏性’还是‘非破坏性’的？”3.挑战层（学有余力者选做）：“创意挑战：《未来校园》。以校园实景照片为背景，发挥想象力，从素材包或自行搜索（注意版权）中寻找元素（如飞行器、机器人、奇特植物等），合成一幅展现未来校园图景的作品。尝试使用学到的任一工具让合成效果更自然（如用蒙版实现渐变融合，或微调图层的不透明度）。”反馈机制：学生完成后，在小组内进行“画廊漫步”式互评，依据下发的简易评价表（含“创意构思”、“技术实现”、“画面协调”三项）打分并写一句建议。教师巡视，选取具有代表性的作品（包括典型错误和创新做法）进行投影讲评。“大家看这个作品，窗户外的城堡比例非常协调，这是用了自由变换仔细调整的结果。再看这个，飞船的边缘有生硬的白边，这是因为选区没做好，我们下节课会专门学习更精确的抠图方法。”第四、课堂小结“同学们，我们的数字导演初体验即将结束。谁来分享一下，今天你搭建作品时，最重要的‘法宝’是什么？对，就是‘图层’。我们再来回顾一下这个神奇的创作流程。”教师引导学生一起梳理：确立想法>准备素材（图层）>精细裁剪（选区）>搭建舞台（调整顺序位置）>魔法修饰（蒙版等）。“今天我们只是推开了Photoshop世界的大门，掌握了最核心的搭建逻辑。课后，请大家根据你的兴趣和能力，选择完成分层作业。技术的熟练需要练习，但比技术更重要的，是你心中那份创造的渴望和审美的眼光。期待看到大家更多精彩的作品！”六、作业设计基础性作业（全体必做）：复习本节课的核心操作，完成《我的窗景》作品的优化与保存。要求将作品以“.psd”格式（保留所有图层）和“.jpg”格式各保存一份，并思考两种格式的区别与用途。提交.jpg文件至班级学习平台。拓展性作业（建议大多数学生完成）：寻找一张自己的家庭生活照或喜爱的风景照作为背景，尝试合成一个具有个人意义的创意元素（如梦想的学校徽章、喜爱的动漫角色等），形成作品《当___遇见我的生活》。要求使用至少两种本节课学习的工具或方法（需在提交时用文字简要说明）。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：以“环保”或“未来城市”为主题，创作一幅公益宣传海报。要求：1.作品尺寸为A4，分辨率150。2.至少包含5个以上的图层。3.尝试运用图层蒙版实现至少一处图像间的柔和过渡。4.为海报设计一句宣传标语，并合理安排文字位置（可使用文字工具）。七、本节知识清单及拓展★1.Photoshop工作区：核心工作区域包括菜单栏、工具箱、选项栏、面板组和文档窗口。熟悉界面是高效操作的第一步。★2.图层概念：图层是Photoshop的核心，类似于堆叠的透明胶片。每个图层可独立编辑，互不干扰，共同组成最终图像。★3.图层面板：管理图层的控制中心。关键操作包括：新建图层、选择/切换活动图层、显示/隐藏图层（眼睛图标）、调整图层上下顺序（拖动）、锁定图层。★4.选区及其意义：由“蚁行线”标识的虚拟边界，用于限定图像编辑（如移动、复制、删除）的操作范围。★5.选区工具组：矩形/椭圆选框工具（规则形状）；魔棒工具（基于颜色和容差选择相近色区域，容差值影响选取范围大小）。★6.编辑选区：在已有选区基础上，按住Shift键可增加新选区，按住Alt键可从原选区中减去新选区。这是精细化选取的必备技巧。▲7.移动工具：最常用的工具之一，用于移动当前图层或选区内的图像。也是跨文档拖动复制图层/选区的关键工具。★8.自由变换：快捷键Ctrl+T。对当前图层或选区内容进行缩放、旋转、斜切等变换操作。拖动控制点进行变换，回车确认。★9.跨文档合成：通过“移动工具”，可直接将选中内容从一个文档窗口拖拽至另一个文档窗口，实现图层或选区的复制，是图像合成的基础操作。▲10.画笔工具：不仅用于绘画，在配合蒙版使用时，是控制图像显示/隐藏的主要“画笔”。前景色决定画笔颜色。★11.图层蒙版原理：蒙版是附在图层上的灰度图。黑色对应区域完全隐藏图层图像，白色对应区域完全显示，灰色产生半透明效果。这是非破坏性编辑的典范。★12.添加与使用蒙版：点击图层面板底部的“添加图层蒙版”按钮。选择蒙版缩略图后，使用画笔工具，用黑色绘制可隐藏图像，用白色绘制可恢复显示。★13.非破坏性编辑理念：指在不直接删除或改变原始像素数据的情况下进行编辑的方法（如使用蒙版、调整图层）。优点在于可随时修改或撤销，保留最大编辑灵活性。▲14.仿制图章工具：用于修复图像瑕疵。按住Alt键在图像干净处取样，然后在瑕疵处涂抹，可用取样点像素覆盖瑕疵。属于破坏性编辑。▲15.文件格式区别：.psd是Photoshop原生格式，保存所有图层、蒙版等编辑信息，便于再次修改；.jpg是通用压缩图像格式，文件小，但合并所有图层，无法直接进行分层编辑。八、教学反思本次教学基本达成了预设目标。从课堂观察和当堂作品来看，超过80%的学生能够独立完成包含图层、选区、移动变换的基础合成任务（“苹果星球”），表明知识技能目标有效落实。学生在操作中表现出的兴奋感，特别是在理解图层蒙版“可反悔”特性时的惊叹，反映出情感与思维目标得到了较好的激发。差异化的任务设计（如“我的窗景”项目与挑战任务）使得不同起点的学生都能找到“跳一跳够得着”的实践目标，课堂参与度较高。（一）各环节有效性评估：导入环节的对比图片成功制造了认知冲突与学习期待，驱动性问题明确。新授环节的五个任务链条清晰，从认知界面到理解核心概念（任务二），再到掌握关键技能（任务三、四），