小学英语四年级上册 Module 6 Unit 2 Happy MidAutumn Festival 教学设计

小学英语四年级上册Module6Unit2HappyMidAutumnFestival教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，要求学生了解中外重要传统节日及其文化内涵。从单元知识链看，本单元承接了关于食物、活动等日常表达的旧知，并开启了用英语介绍中国传统文化的新知窗口，是小学阶段跨文化意识启蒙的关键节点之一。本课核心知识图谱包括：识记与理解中秋节相关核心词汇（如mooncake,moon,festival,family）及标志性短语（eatmooncakes,lookatthemoon）；初步应用“Weeatmooncakes.”、“Wesay,‘HappyMidAutumnFestival!’”等核心句型进行节日行为描述与节日祝福表达。过程方法上，本课旨在通过多媒体创设的沉浸式文化情境、小组合作完成的节日海报制作等探究活动，引导学生从感知、模仿走向初步的表达与分享，实践“在做中学”的语言学习路径。素养价值方面，本课承载着深刻的育人内涵：通过对比中秋满月象征的家庭团圆与西方节日文化异同，在语言学习过程中自然渗透文化意识，增进学生的文化认同与自豪感；同时，在信息搜集、合作展示等任务中，同步发展学生的思维品质（如归纳、比较）与学习能力（如利用资源、协同合作）。  从学情视角研判，四年级学生已具备一定的英语词汇储备和简单的句型表达能力，对“节日”主题有较高的兴趣和丰富的生活体验。然而，他们的认知障碍可能在于：将具体的节日活动（吃月饼、赏月）与抽象的文化象征意义（团圆、思念）建立联系的思维跨度；以及用英语进行连贯、有逻辑的节日介绍时所需的语言组织能力。在课堂中，我将通过观察学生在情境中的反应、倾听其小组讨论中的对话、分析其任务单上的产出等形成性评价手段，动态把握学生对文化意象的理解深度和语言运用的熟练程度。基于此，教学调适策略将体现差异化：对语言基础较弱的学生，提供图文并茂的词汇支架和句型模板，鼓励其完成基础性描述；对能力较强的学生，则引导其追问“Whydowedothesethings?”，并鼓励其尝试补充更多中秋习俗或进行简单的中西节日对比，满足其探究欲与表达需求。二、教学目标at...标：学生能够准确听说、认读本课核心词汇（mooncake,moon,festival,family等）与短语；在图片、视频的提示下，理解并初步运用“Weeat/lookat...”等句型描述中秋节的典型活动，并能用“HappyMidAutumnFestival!”进行得体的节日祝福。  能力目标：学生能够借助教师提供的思维图示或关键词，较为流利地、有逻辑地向同伴或小组成员复述或介绍中秋节的核心习俗；能够在小组合作中，通过协商、分工，共同完成一项简单的文化展示任务（如制作中秋主题迷你海报）。  情感态度与价值观目标：学生在学习与体验活动中，感受到中秋节所承载的家庭团圆、和睦友爱的文化内涵，产生对中华传统节日的亲切感与认同感；在小组合作与展示分享中，乐于倾听，积极表达，体现协作精神。  学科思维目标：通过“观察图片/视频—提取关键信息—归纳节日活动—表达文化意义”的学习路径，发展学生的信息归纳与简单概括的思维品质；通过引导性问题（如“What’sthesameanddifferentbetweenMidAutumnFestivalandHalloween?”），初步培养学生从多元视角观察文化的意识。...价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单评价量表（如“海报内容是否包含三项活动？”“表达是否清晰？”），对个人或同伴的课堂产出进行初步的评价；能够在课堂小结时，用“今天我学会了用英语说...”的句式回顾自己的收获，反思学习策略。三、教学重点与难点We...点为运用核心句型“We...”描述中秋节的传统活动。其确立依据在于，该句型结构是本单元语言功能的核心载体，是学生从词汇学习迈向情境化、交际性表达的关键阶梯。掌握此句型，不仅能完成本课“介绍节日”的核心任务，也为后续单元中描述其他节日或日常活动奠定了坚实的句式基础，体现了语言学习的递进性与应用性。  教学难点在于引导学生理解并尝试表达中秋节习俗背后的文化象征意义（如圆月与团圆）。难点成因在于，对于四年级学生而言，“团圆”是一个相对抽象的情感概念，且需用有限的英语词汇进行跨文化转译与表达，存在认知与语言的双重挑战。预设依据来源于学情分析中提到的思维跨度问题。突破方向在于，利用生动的意象对比（圆满的月亮与团聚的家庭照片）、情感共鸣的故事或动画，以及母语的适时辅助，搭建从具体行为到抽象意义的认知桥梁。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含中秋节动画短片、高清习俗图片、月亮圆缺变化图、背景音乐《明月几时有》纯音乐版）；单词卡片与句型条；实物月饼模型。1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含图片匹配与句子填空，挑战版含思维导图框架与开放式问题）；小组合作海报制作材料（A3卡纸、彩笔、贴纸）。2.学生准备2.1预习任务：与家人交流“我家怎样过中秋”，并尝试画一幅相关画作或准备一张照片。2.2物品准备：彩色笔。3.环境布置3.1座位安排：课前将课桌调整为46人一组的小组合作式布局。3.2板书记划：左侧预留核心词汇与句型区，中部为情境图片展示区，右侧为小组评价星级区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知唤醒  教师播放一段仅有优美音乐和各类月亮（圆月、新月）画面的短片，关闭声音。“Boysandgirls,lookatthescreen.Whatdoyousee?”学生会自然回答“moon”。“Yes,moons!Buttheylookdifferent,right?Thisoneisroundandfull.Whendoyouusuallyseesuchabig,round,andbrightmoon?”联系生活经验，引导学生说出中秋节。“Great!You’vegotit.Today,wearegoingtotalkaboutaspecialdayaboutthemoon—theMidAutumnFestival.”此时，出示课题“HappyMidAutumnFestival”。1.1驱动问题提出与学习路径预览  “So，whatdoyoualreadyknowaboutthisfestival?Andwhatdowedotocelebrateit?Let’sshare.”邀请一两名学生用中文或简单英语说说。“Nicesharing!Today,wewilllearnhowtotalkaboutthisfestivalinEnglish.First,we’llwatchastoryaboutthefestival.Then,we’lllearnthekeywordsandsentences.Finally,you’llworkingroupstocreateyourown‘MidAutumnFestivalPoster’andintroduceit.Ready?”第二、新授环节  本环节采用“情境浸润语言聚焦任务输出”的支架式教学路径，设计五个递进任务。任务一：观动画，整体感知eat...?the...?all...?向中秋英文介绍短片（约2分钟）。播放前提出引导性问题：“Pleasewatchandfind:WhatdopeopledoattheMidAutumnFestival?”播放过程中，教师可在关键画面处暂停，用肢体语言或简单词汇（如“Look!Mooncakes!”）进行提示。播放后，不急于让学生用完整句子回答，而是鼓励说出看到的“关键词”或做动作。教师根据学生的反馈，将核心词汇卡片（mooncake,moon,family等）贴在黑板上。“Wow,youfoundsomanythings!Theyeat...?Yes,mooncakes!Theylookatthe...?Right,themoon!Andtheyareall...?Familytogether!”学生活动：学生带着问题观看动画，努力捕捉关键信息。观看后，积极举手说出自己听到或看到的词汇，如“mooncake”,“moon”，或做出吃的动作、指指月亮等。在教师引导下，初步建立画面、动作与英文词汇的联系。即时评价标准：1.观看是否专注，能否跟随教师的指引观察关键画面。2.能否至少说出或指出一个与中秋节相关的核心词汇或物品。3.能否通过动作或简单词语回应教师的提问。形成知识、思维、方法清单：★核心概念感知：MidAutumnFestival是一个与月亮、家庭团聚、吃月饼密切相关的节日。▲听力策略初探：带着具体问题（Whatdopeopledo?）去听看视听材料，能帮助我们有目的地抓取关键信息。教师可提示：“下次看英语动画时，也可以先给自己一个小问题哦。”任务二：解词汇，图词对应教师活动：利用课件呈现高清特写图片（月饼、圆月、全家福），教授核心词汇“mooncake,moon,family”的准确发音。采用“全班跟读小组开火车读个人挑战读”等多种形式操练。随后进行趣味巩固游戏：“QuickResponse”——教师展示图片，学生快速说出单词；或教师说单词，学生指出教室中对应的卡片或做出相关动作（如说到“family”就和同桌做出拥抱状）。“Excellentpronunciation!Now,let’splayagame.Whenyouseethepicture,shoutouttheword!Ready?Go!”学生活动：学生认真模仿教师和录音的发音，积极参与各种形式的朗读活动。在游戏环节，高度集中注意力，快速进行图词匹配反应，在趣味竞争中巩固词汇读音与意义的对应关系。即时评价标准：1.发音是否清晰，特别是“mooncake”中双元音/u:/和“cake”的尾音/k/。2.在图词对应游戏中反应是否迅速、准确。3.在小组活动中能否友好协作，轮流进行。形成知识、思维、方法清单：★词汇音形义结合：学习单词不仅要会读，还要立刻知道它指的是什么。将单词与生动的图片、动作、实物联系起来记忆，效果更好。★易错点提示：“mooncake”是一个复合词，但要作为一个整体来记忆和发音，不要读成“moon”和“cake”两个分离的单词。任务三：析句型，归纳结构教师活动：回归动画或呈现静态故事图，聚焦描述活动的句子。教师指向一家人吃月饼的画面，自问自答：“Whatdotheydo?Oh,theyeatmooncakes.”同时将句型条“Weeatmooncakes.”贴在黑板上。用同样方式引出“Welookatthemoon.”引导学生观察并发现两个句子的共同结构：“Lookatthesesentences.What’sthesame?”（手指向“We”和动词）。提炼出“We+动词+其他.”的句型结构。然后教师做动作（如做赏月状），引导学生用“Welookatthemoon.”造句；更换动作（如做吃水果状），引导学生尝试说出“Weeatfruits.”“You’vefoundthesecret!‘We’thenanaction.Now,followmyactions,canyoumakeasentence?”学生活动：学生观察教师提供的例句，在教师引导下主动发现句型的重复模式。积极参与“看动作说句子”的替换练习，尝试将新学的句型进行初步的应用迁移。即时评价标准：1.能否在教师引导下归纳出“We+dosomething”的基本句式结构。2.在看图或看动作说句子的练习中，能否正确使用“We”开头，并搭配恰当的动词短语。3.是否敢于开口尝试，即使句子不完整也愿意表达。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：描述“我们”一起做某事的常用表达方式为“We+动词(短语).”。这是本课语言输出的核心框架。▲语法意识萌芽：通过对比和归纳发现语言规律，是学习语法的一种好方法。不需要死记硬背规则，多读多感受句子模式即可。任务四：练对话，情境模拟We...创设电话祝福情境。“SupposeyourfriendTomcallsyouonMidAutumnDay.Whatwillyousay?”教师扮演Tom，与一名学生示范简短对话：T:“Hello!HappyMidAutumnFestival!”S:“Thankyou!HappyMidAutumnFestival!”T:“Whatdoyoudoonthisday?”S:“Weeatmooncakes.Welookatthemoon.”板书祝福语“HappyMidAutumnFestival!”。然后组织学生进行同桌角色扮演练习，并提供语言支架贴在桌上：A:HappyMidAutumnFestival!B:Thankyou!HappyMidAutumnFestival!/We...“Now,it’syourturntopracticewithyourpartner.Oneisthecaller,oneisthereceiver.Don’tforgettosmile!”学生活动：学生观看教师示范，理解对话情境。同桌两人一组，手持“电话”（用手势代替），模仿示范进行对话练习。能力强的学生可以尝试增加内容，如“Wearehappytogether.”。即时评价标准：1.祝福语“HappyMidAutumnFestival!”发音是否准确、语调是否愉悦。2.对话是否流畅，能否根据情境运用本课所学句型进行回应。3.表演是否自然，是否有眼神交流和表情。形成知识、思维、方法清单：★功能性语言：“HappyMidAutumnFestival!”是特定节日下的祝福用语，类似于“HappyNewYear!”。★交际策略：在模拟真实情境中练习对话，能帮助我们更好地记住什么时候该说什么话。▲文化点滴：接受祝福后说“Thankyou!”是礼貌的回应方式。任务五：制海报，合作初探教师活动：发布小组合作任务：“Now,youareateamoffestivalambassadors.PleasecreateapostertointroducetheMidAutumnFestivaltoforeignfriends.”展示海报范例框架（包含标题、画图区、关键词句区）。分发材料，并巡视指导。为不同小组提供差异化支持：对进展顺利的小组，提问深化：“Whyisthemoonsospecialonthisday?”；对遇到困难的小组，提供关键词句卡片供其选择粘贴。“Teamworktime!Discuss:Whattodraw?Whattowrite?Whodraws?Whowrites?Let’smakeawonderfulposter!”学生活动：小组成员讨论分工，共同创作海报。有的负责画画，有的负责书写关键单词和句子（从黑板上或任务单上抄写）。过程中用中文或简单英语交流。完成后，小组内部练习如何指着海报进行介绍。即时评价标准：1.小组分工是否明确，合作过程是否有序、友好。2.海报内容是否包含至少两项中秋节核心元素（如图画有月亮/月饼，文字有核心句）。3.小组成员是否都参与了创作过程。形成知识、思维、方法清单：★项目式学习初体验：完成一个真实的小任务（制作介绍海报），需要综合运用所学知识（画、写、说）并与他人合作。▲学习能力培养：在小组活动中，学会倾听他人意见、承担自己的任务，是重要的学习能力。★知识整合输出：将零散的词汇、句子通过海报的形式进行可视化、结构化的整理，是对本节课学习成果的综合检验。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，聚焦语言运用与思维深化。We...We...与）：“我是小小解说员”。各小组选派12名代表，在组内练习后，上前展示海报，并用所学语言进行简单介绍（至少包含一句祝福语和一个“We...”句型）。教师和其他小组作为听众。教师可提供句式开头：“Hello,thisisourposter.HappyMidAutumnFestival!We...”“Goodjob!Youusedthesentenceswelearnedtodayperfectly.”2.综合层（多数学生挑战）：“中秋活动对对碰”任务单。任务单上有图片（如赏月、吃月饼、家人聚餐）和打乱顺序的句子，学生需要进行图文匹配。此外，增设一个排序题，将“HappyMidAutumnFestival!”、“Weeatmooncakes.”、“Welookatthemoon.”三句话按照电话对话的逻辑顺序排列。3.挑战层（学有余力者选做）：“文化小思考”讨论角。教师出示一幅西方家庭过感恩节聚餐的图片，提出引导性问题：“Look,theyarealsohavingafamilydinneronThanksgiving.What’sthesamewithourMidAutumnFestival?(Bothareaboutfamily.)What’sdifferent?(Differentfood,differentstories.)”鼓励学生用中文或已知英语自由发表看法，不追求语言准确性，重在思维启发。  反馈机制：小组展示后，立即进行同伴互评与教师点评。教师使用板书记录的星级评价表，从“内容清晰”、“表达流畅”、“合作良好”等方面给予小组星级奖励。任务单完成后，通过投影展示典型案例，进行快速讲评，重点分析常见错误（如句子排序的逻辑）。第四、课堂小结say...进行结构化总结与元认知反思。“Timeflies!Let’slookback.Whathavewelearnedtoday?”教师指向板书，引导学生一起回顾：我们学会了哪些单词（指认词汇卡）？我们学会了用哪个重要句型来说我们在中秋做什么（齐读句型）？我们学会了怎么祝福别人（齐说祝福语）？“Now,pleasetellyourdeskmate:‘Today,Icansay...inEnglish.’”给学生30秒进行同伴分享。We...置：1.基础性作业（必做）：听读课本课文三遍，并将你的中秋画作或照片贴上英文标签（如：amooncake,myfamily）。2.拓展性作业（选做）：用“We...”句型向家人用英语介绍至少两件中秋节你会做的事情。3.探究性作业（挑战）：查一查或问一问，中秋节为什么又叫“月亮节”？尝试用一两句中文记录下来。六、作业设计基础性作业：1.听读跟读：听录音，模仿跟读课文对话至少三遍，注意语音语调。2.词汇图卡：在准备好的中秋主题画或照片上，用便利贴标出至少三个本课所学英文单词（如moon,mooncake,family）。We...：1.情景表演：与一位家人或朋友模拟电话场景，完成一次关于中秋节祝福和活动的简短英文对话（可使用“HappyMidAutumnFestival!”和“We...”句型），并尝试录音。2.句子书写：在四线三格本上，规范抄写本课两个核心句型“Weeatmooncakes.”和“Welookatthemoon.”各三遍。探究性/创造性作业：1.文化小调查：通过查阅书籍或询问长辈，了解一个关于中秋节的美丽传说（如嫦娥奔月）或一种地方特色中秋习俗，用图画配合一两句中文说明的方式记录下来，下节课分享。2.创意祝福卡：设计一张中秋节英文电子或手绘祝福卡，送给你的英语老师或一位外国友人。七、本节知识清单及拓展★核心词汇：1.mooncake/ˈmuːnkeɪk/(n.)月饼：中秋节最具代表性的食物。教学提示：可展示不同馅料的图片，让学生感知“It’ssweet.”，并强调这是一个复合词，整体记忆。2.moon/muːn/(n.)月亮：特指中秋节的满月（fullmoon）。可对比展示新月（newmoon），引导学生观察“Themoonisbigandround.”。3.festival/ˈfestɪvl/(n.)节日：MidAutumnFestival是一个专有名词，首字母需大写。可联系学过的其他节日，如SpringFestival。4.family/ˈfæməli/(n.)家庭：中秋节的核心文化内涵是“家庭团圆（familyreunion）”。可通过全家福照片加深理解。★核心短语与句型：5.eatmooncakes吃月饼：动词“eat”与食物搭配。拓展：eatfruits,eatnoodles。6.lookatthemoon赏月：固定搭配“lookat”。注意与“see”（看见）的区别，强调“观看”的动作。可以配合动作教学。7.Weeatmooncakes.我们吃月饼。：描述群体活动的通用句型“We+动词原形+其他.”。这是本课语言输出的核心框架，务必通过大量替换练习掌握。8.Welookatthemoon.：同上，用于描述赏月活动。鼓励学生用此句型描述图片或实际活动。9.HappyMidAutumnFestival!中秋节快乐！：特定的节日祝福用语。需注意语调上扬，表达快乐情绪。回应时可以说“Thankyou!HappyMidAutumnFestival(toyou)too!”。▲文化背景与拓展：10.MidAutumnFestival的别称：有时也被称为MoonFestival（月亮节）。可以简单告知学生。11.节日活动拓展：除了吃月饼赏月，中国各地还有赏桂花、玩花灯、猜灯谜等习俗。可以用图片展示，输入相关词汇如“lantern”。12.中秋象征：圆月（roundmoon）象征着团圆（reunion）和圆满（pleteness）。这是理解节日深意的关键，可通过故事或诗歌（如《静夜思》）的意境来渗透。13.对比思考：引导学生初步感知，许多文化中都有庆祝丰收或团圆的节日（如西方的感恩节），但方式和故事各不相同，这正是世界文化的多样性体现。八、教学反思We...教学目标达成度分析从课堂观察和学生产出来看，知识目标基本达成。绝大多数学生能准确认读核心词汇，并在情境中运用“We...”句型进行简单描述。能力目标方面，小组海报制作环节有效调动了合作与综合运用能力，但部分小组在英文介绍的连贯性上仍有不足，反映出语言内化与自如输出的差距。情感目标达成效果显著，学生在分享家庭过中秋方式、创作海报时流露出真实的情感投入。学科思维与元认知目标在“文化小思考”和课堂小结环节有所触及，但深度有待加强，需在后续课程中持续设计类似环节。  （二）核心环节有效性评估导入环节的“观月”情境迅速抓住了学生注意力，成功链接了生活经验与学习主题。新授环节的五