小学五年级英语下册 Module 3 Things we do Unit 7 Open Day 教学设计

小学五年级英语下册Module3ThingswedoUnit7OpenDay教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。从知识技能图谱看，本单元是Module3“Thingswedo”的综合运用模块，学生需在前期已学习课程、日常活动等表达基础上，整合运用核心词汇（如show…around,meetinghall,artroom）与核心句型（“First,…Next,…Then,…Finally,…”；“Whatwillyoudo…?”“I/Wewill…”），完成对“开放日”活动流程的聆听、理解、叙述与规划。其认知要求从“识记与理解”迈向“应用与创造”，在单元知识链中起到承上启下的枢纽作用。过程方法上，本课强调在模拟的真实任务情境中，通过“听说领先、读写跟进”的语言实践路径，培养学生获取、梳理、整合信息的能力，并将“程序性叙述（ProceduralDescription）”作为一种重要的语篇类型和思维方法进行渗透。在素养价值层面，本课是发展学生语言能力与思维品质的绝佳载体。通过对开放日流程的探讨与设计，学生不仅学习如何有序、清晰地表达活动安排，更能在小组协作中体验活动策划的初步逻辑，培养其计划性、条理性与创造力；同时，通过了解学校不同场馆的功能，深化对校园文化的认同感与归属感，实现学科育人“润物无声”的效果。  基于“以学定教”原则，进行学情研判。五年级学生已积累相当数量的动词短语和一般将来时“will”的初步用法，具备就熟悉话题进行简单问答的能力。其生活经验中不乏参与学校开放日或类似活动的体验，此为宝贵的学习起点。然而，学生可能存在的障碍在于：将分散的词汇与句型在陌生、复杂的任务情境中进行流畅、有条理的整合输出；用“First,next…”等连接词连贯叙述多步骤流程时，易出现顺序混乱或表达单一。部分学生可能在开放性问答（如“Whatwillyoudoforyourparents?”）面前感到思维局限。因此，在教学过程中，我将通过“前测”游戏快速诊断学生对核心词汇的掌握度；在新授环节，通过图文支架、句型框架和小组协作，为不同层次的学生搭建“攀登”的阶梯。通过观察学生小组讨论时的参与度、倾听习惯，以及巡视时查看任务单完成情况，进行动态的形成性评价，并随时准备为需要的学生提供词汇提示、句子开头或同伴示范等差异化支持。二、教学目标  知识目标：学生能够理解、认读并运用核心词汇与短语，如showparentsaround,meetinghall,artroom,project等；能在语境中巩固并熟练运用“First,…Next,…Then,…Finally,…”结构描述事件顺序，以及运用“Whatwillyoudo…?”“I/Wewill…”就开放日活动进行问答，达成从识别、理解到情境化应用的理解深度。  能力目标：学生能够通过听、读获取故事中关于开放日流程的关键信息，并完成信息梳理（如流程图）；能够在教师提供的语言支架与小组协作支持下，围绕“我们的开放日”主题，进行简单的活动策划与口头报告，初步展现综合语言运用能力与信息整合能力。  情感态度与价值观目标：学生能在小组合作策划活动中，积极表达想法、倾听同伴意见，体验协作乐趣；通过对开放日活动的讨论与设计，激发对校园的热爱之情，并体会用英语做事情、完成真实任务的成就感。  学科思维目标：重点发展学生的程序性思维与初步的策划思维。通过解构、复现再到自主设计活动流程，引导学生将杂乱的想法按照时间或逻辑顺序进行组织，培养其思维的条理性和计划性，并转化为“我们可以先做什么，再做什么”的可执行思考任务。  评价与元认知目标：引导学生借助简易评价量规（如：流程是否清晰？用了哪些连接词？）对同伴或自己的流程设计进行简单评价；在课堂小结环节，通过“今天我用到了哪个好方法来讲顺序？”等问题，促使学生反思本课习得的叙事策略，提升学习策略意识。三、教学重点与难点  教学重点：本课重点是综合运用核心句型“First,…Next,…Then,…Finally,…”和“Whatwillyoudo…?I/Wewill…”，清晰、有序地描述开放日活动流程。确立此重点，源于对课标“语篇知识”中“连续性文本的时间顺序”这一要求的落实，同时也是对单元大概念“有序描述活动（Describingactivitiesinsequence）”的集中体现。该能力是学生从单句表达到语段输出、从简单问答到连贯叙事的关键跨越，对后续学习复杂叙事和书面表达具有奠基作用。  教学难点：难点在于学生在开放性任务中，自主、有创意地规划活动流程并进行流畅的口头描述。成因在于：其一，这需要学生克服思维定式，将语言知识灵活迁移到新情境，对思维灵活性要求高；其二，描述一个完整流程涉及多个信息点的提取、排序与连接，对学生的逻辑组织和口语连贯性构成挑战。预设依据来自常见学情：学生在独立输出时易出现句式单一、连接词使用生硬或步骤之间缺乏逻辑关联。突破方向在于提供丰富的可视化支架（如图片、关键词提示）和分层任务要求，允许学生从模仿、半开放再到完全开放逐步进阶。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含学校场馆图片、故事动画、核心句型框架、计时器）；单词卡片（showaround,meetinghall等）；故事主角头饰（Kitty,Alice）；两块预设板书区域（左侧为故事流程图，右侧为“我们的开放日”策划区）。1.2学习材料：分层学习任务单（A层含较多图片与词汇提示，B层提供句型框架，C层为开放性表格）；小组活动策划海报（大卡纸与彩笔）。2.学生准备2.1预习任务：听读故事课文，圈出不理解的单词；思考“如果我是开放日小向导，我想带父母参观哪里？”2.2物品准备：英语课本、文具。3.环境布置3.1座位安排：日常座位，但小组活动时可快速转为4人小组围坐形式。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与前测：教师手持一个“神秘信封”，说道：“Class,Igotaspeciallettertoday.It’saboutourschool.Guesswhatdayitis?”待学生猜测后，揭示信封内容——一张“SchoolOpenDay”的邀请函图片。“Yes!It’sOpenDay!OnOpenDay,whatcanourparentsdoatschool?”迅速激活学生已有经验，引导说出“visitourclassroom”,“watchlessons”等。2.提出问题与链接故事：教师顺势引出核心问题：“Greatideas!OurfriendsKittyandAlicearealsoplanningfortheirOpenDay.Whatwilltheydo?Let’sdiveintotheirstoryandfindouttheirplan.”3.明晰路径：“First,we’llwatchandlistentogetthebigpicture.Then,we’llreadcarefullytomapouttheirschedule.Finally,guesswhat?We’llbeeplannersanddesignourownfantasticOpenDay!”简要勾勒学习路线，唤起期待。第二、新授环节任务一：整体感知，捕捉大意教师活动：播放故事动画（无字幕），引导学生整体观看。播放前提出引导性问题：“Watchandthink:Whoisinthestory?Whatplacesdoyousee?”播放后，利用图片快速核对人物（Kitty,Alice,theirparents）和地点（schoolgate,meetinghall,classroom,artroom），并贴出相应单词卡片。“So,thestoryisaboutKittyandAliceshowingtheirparentsaroundonOpenDay.Aperfectstart!”学生活动：带着问题观看动画，尝试捕捉主要人物和出现的学校场馆名称。观看后，集体或个别回答教师的提问。即时评价标准：1.观看时是否保持专注，紧跟画面。2.能否根据图片或记忆，说出至少两个故事中出现的场馆或人物名称。形成知识、思维、方法清单：★核心概念：Show(someone)around。这可是个非常地道的短语，意思是“带领…参观”。比如，以后有外国朋友来，你就可以说“Letmeshowyouaroundmycity!”。★故事背景要素：抓住一个故事的“5W”中的Who(Kitty,Alice,parents)和Where(schoolsettings)，是快速理解任何故事的第一步。▲听力策略：听前看问题，带着目的去听，就像带着地图去探险，目标更明确。任务二：细节聆听，梳理流程教师活动：告诉学生：“Nowlet’sgetthedetails.Whatwilltheydofirst?Next?”再次播放动画或分句朗读故事，引导学生聚焦表示顺序的信号词。教师边说边在板书左侧，与学生共同构建一个流程图：Attheschoolgate(First)→gotothemeetinghall(Next)→visittheclassroom(Then)→gototheartroom(Finally)。每步辅以关键动作图片。“Look!Theirplaniscrystalclearnow.Theyused‘First,Next,Then,Finally’tomakeitsmooth.”学生活动：仔细听读，找出描述活动顺序的词语。跟随教师的引导，共同复述每个步骤，如“First,theywillmeettheirparentsattheschoolgate.”即时评价标准：1.能否准确听出并指出“First,Next,Then,Finally”等顺序词。2.能否将听到的活动与板书上的地点图片正确配对。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：First,…Next,…Then,…Finally,…。这是英语中描述步骤的“公式”，能让我们的表达像楼梯一样，一步接一步，清清楚楚。★信息梳理方法：利用流程图（FlowChart）是把一段顺序性文字变成可视化信息的好工具。它帮你一眼看清事件的脉络。▲易错点提示：“Then”和“Finally”别记混了哦。“Then”是“然后”，后面还有事；“Finally”是“最后”，大结局要来了！任务三：跟读模仿，内化语言教师活动：组织学生打开课本，进行逐句跟读和分组角色朗读。重点关注核心句式的语音语调，如“Whatwillyoudo,Kitty?”的疑问语调，“Wewillshowthemaround.”的肯定语气。对长句“We’llhaveaparents’meetinginthemeetinghall.”进行拆解跟读练习。“Nicereading!Now,let’schallengeyourmemory.CanyouretellKitty’splanjustbylookingatourflowchart?”指向板书，提供语言支架。学生活动：集体跟读，注意模仿语音语调。随后进行小组分角色朗读，体验人物情感。最后，看着板书流程图，尝试复述凯蒂一家的开放日安排。即时评价标准：1.跟读时语音、语调模仿的准确度。2.角色朗读时是否带有相应的情感。3.借助流程图复述时，是否能正确使用顺序连接词。形成知识、思维、方法清单：★语音重点：一般将来时“will”在口语中常缩读为/wɪl/，和前面的主语连读，如“We’ll”、“They’ll”，要多听多模仿才能说地道。★背诵小技巧：复述不是死记硬背整篇课文。抓住流程图这样的“骨架”（关键节点和顺序），再填入“血肉”（具体的活动内容），回忆起来就轻松多了。▲文化点滴：故事里的“parents’meeting”和我们常说的“家长会”是一个意思。在西方学校，这也是OpenDay或ParentEvening最常见的活动之一。任务四：情境迁移，创意问答教师活动：创设新情境：“Greatjob!Now,imagineyouareAlice.YourcousinwillvisitourschoolonOpenDay.Whatwillyoudoforhim/her?”教师在板书右侧画出新流程图框架，并呈现更多学校地点图片（library,musicroom,playground等）和活动选项（readabook,singasong,playgames）。通过师生、生生问答示范：“Whatwillyoudofirst?”“First,Iwillmeetmycousinatthegate.”“Then?”“Then,Iwilltakehimtotheplayground.Wewillplaybasketball.”学生活动：根据教师提供的新地点和活动图片，以“Alice”或自己的身份，与同伴进行问答练习，尝试规划一条新的参观路线。能力较强的学生可尝试使用更多样的活动词汇。即时评价标准：1.问答中是否能正确使用“Whatwillyoudo…?”和“Iwill…”。2.规划的流程是否具有基本的逻辑顺序（如先见面，再参观）。3.是否尝试使用教师拓展的新词汇。形成知识、思维、方法清单：★句型灵活应用：问答的核心结构是固定的，但里面的内容可以千变万化。把“parents”换成“cousin”，“meetinghall”换成“playground”，你就创造了一个新的对话！★活动设计思维：设计参观路线时，要有一点“小主人”的思维：哪里最有特色？客人可能对什么感兴趣？把最有意思的放在前面，能一下子吸引住他。▲词汇拓展：除了课本上的房间，学校还有很多有趣的地方：library（图书馆）、musicroom（音乐教室）、puterroom（电脑房）、sportsfield（运动场）……都可以成为你路线上的亮点。任务五：项目协作，策划呈现教师活动：发布终极任务：“Excellentplanners!Nowit’sourshowtime.Ingroupsoffour,designyourown‘SuperOpenDayPlan’forourclass.Youcanusetheseplacesandactivities,oreupwithyourownideas!”分发小组策划海报和分层任务单。巡视各组，提供语言支持（如询问“Whatwillyoudofirst?”引导梳理顺序，或提供单词卡），并鼓励创意。预留5分钟准备时间。学生活动：小组成员讨论，确定开放日的45个活动步骤，在海报上以图文结合的形式（画图或写关键词）呈现出来。共同练习如何用英语介绍本组的计划。即时评价标准：1.小组是否每个成员都参与了讨论（如提出想法、画画、写字）。2.海报上的流程是否清晰、有序。3.小组在练习介绍时，是否尝试使用目标句型。形成知识、思维、方法清单：★协作学习规则：小组合作成功的关键是“人人有事做”。有人是“创意总监”（出主意），有人是“美术设计”（画画），有人是“记录员”（写词），有人是“新闻发言人”（做报告）。★从思维到产出：把讨论好的想法，用图画和关键词整理到海报上，这就是将思维“可视化”。它能让你们的思路更清晰，待会儿介绍起来也更自信。▲创造性表达鼓励：计划不一定要和课本一模一样。如果你们想“First,wewillhaveamagicshowintheclassroom.”太棒了！这正是你们创造力的体现。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、递进的训练任务。基础层：“排序小能手”——提供打乱顺序的句子卡片（关于一个简单的开放日流程），学生个人或结对将其按逻辑排序并读出来。综合层：“我是小记者”——学生两人一组，根据对方完成的“排序小能手”结果或自己设计的一个简单流程，进行采访问答（A:Whatwillyoudofirst/next…?B:First/Next,Iwill…）。挑战层：“最佳策划组展示”——邀请23个小组到讲台前，展示并介绍他们的“SuperOpenDayPlan”海报。要求使用投影或高举海报，用“First,wewill…Next…”等句型进行介绍。  反馈机制：对于“排序”任务，通过投影展示正确答案，学生自检或互检。“小记者”活动，教师巡视聆听，及时纠正典型句法错误，并表扬流畅的对话。对于小组展示，引导全班依据“流程清晰、声音响亮、合作默契”等简易标准进行同伴评价，教师则侧重评价语言使用的准确性与流程的逻辑性，并特别表扬有创意的活动设计。“Ilovetheideaofaclassconcert!ThatwilldefinitelymakeyourOpenDayunforgettable!”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：“Let’slookbackatwhatwe’velearnedtoday.”教师指向两块完整的板书（左侧故事流程，右侧学生作品），引导学生一起总结：“WelearnedhowtotalkaboutplansforOpenDayusing‘Whatwillyoudo?’and‘Iwill…’.Andmoreimportantly,welearnedthemagicwordstomakeourplanclear:…”学生齐说：“First,Next,Then,Finally!”方法提炼：“当我们以后要向别人介绍一个活动安排或者做事步骤时，可以像今天这样，先画个简单的流程图，再用上这些顺序词，保证说得明明白白。”作业布置：公布分层作业：1.基础性作业（必做）：听读故事三遍，并尝试根据板书流程图复述给家人听。2.拓展性作业（选做）：画一画并写一写你为自己家庭周末设计的一个活动计划（至少4步），用上今天学的顺序词。3.探究性作业（选做/小组延续）：进一步完善你们小组的“SuperOpenDayPlan”，为其中一项活动设计更详细的介绍（例如，在美术室具体展示什么作品）。下节课，我们将有机会看到更多精彩的计划。六、作业设计  基础性作业：全体学生必做。熟练朗读故事对话，并尝试独立指着课本图片或自家绘制的简易流程图，用“First,…Then…”等顺序词复述凯蒂一家的开放日活动。目的是巩固最核心的词汇、句型和叙事结构，确保基础落地。  拓展性作业：鼓励大多数学生完成。情境化应用任务：“设计我的周末计划”。学生需为周末的一项家庭活动（如大扫除、公园野餐、参观博物馆）设计一个简单流程。以图文结合的形式呈现（画图并标注关键词），并至少使用三个顺序连接词写出句子。例如：“First,wewillgotothesupermarket.Next,wewillpreparefood.Then,wewillgotothepark.”旨在促进知识向真实生活的迁移。  探究性/创造性作业：供学有余力或兴趣浓厚的学生选做，可作为课堂小组活动的延伸。任务：“开放日宣传员”。选择课堂小组策划的“SuperOpenDayPlan”中的一项特色活动，为其设计一份英文宣传小海报或一段30秒的英文介绍词。要求突出活动的亮点和趣味性，鼓励使用更多形容词和吸引人的表达。此作业强调开放创新与深度探究，培养综合语言运用和创造性思维能力。七、本节知识清单及拓展  ★核心短语：Show(someone)around。意为“带领某人参观”。这是本课故事的导火索，也是贯穿始终的核心动作。使用时要记住around后面接参观的地点，如果地点明确，可以省略。例如：I’llshowyou(aroundtheschool).  ★核心句型1：Whatwillyoudo(onOpenDay)?这是询问对方将来计划的最常用句型之一。回答用I/Wewill+动词原形…。注意“will”适用于所有人称，后面一定跟动词原形。  ★核心句型2：First,…Next,…Then,…Finally,…。描述事件顺序的“四大护法”。它们使叙述条理清晰。不一定四个全用，但顺序不能乱。可以在中间插入“Afterthat,”等作为变化。  ★学校场馆词汇：meetinghall(会议厅)，artroom(美术室)，classroom(教室)，schoolgate(校门)。这些都是故事中的关键地点。拓展联想：library(图书馆)，musicroom(音乐教室)，puterlab(计算机房)，playground(操场)，gym(体育馆)。  ★活动相关词汇：haveaparents‘meeting(开家长会)，visittheclassroom(参观教室)，seeourprojects(看我们的课题作品)。project指学生完成的课题或项目作品，可能是模型、海报、研究报告等。  ▲易混点：“Then”和“Finally”的区分。简单记：“Then”是承上启下，后面通常还有事；“Finally”是最终压轴，表示一系列动作的结束。在流程图中，“Finally”对应的是最后一个框。  ▲表达拓展：除了“will”，表示将来计划还可以用“begoingto”，两者在很多时候可以互换，但“will”在口语中表决定时更常用。如果想表达“打算”，可以说“I’mgoingtoshowthemtheartroom.”  ▲文化视角：学校开放日（OpenDay）在国内外都很常见，是家校沟通的重要形式。在西方学校，开放日更侧重于展示学生的日常学习和作品，家长可以像学生一样体验课堂，而不仅是听老师报告。  ▲学习方法：利用流程图（FlowChart）来梳理顺序性强的文章或计划，是极佳的学习策略。自己动手画一画，知识结构一目了然，记忆也更牢固。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的多维目标基本达成。从后测的“排序小能手”和“小记者”活动来看，绝大多数学生能准确理解并运用核心顺序词和“will”句型，知识目标落地扎实。能力目标在“小组策划与展示”环节得到集中体现，学生成功完成了信息整合与简单策划任务，尽管部分小组的口头报告仍需借助海报关键词提示，但整体完成了从输入到输出的跨越。情感与协作目标在热烈的讨论和共同创作海报过程中得以实现，学生参与度高。元认知目标通过小结时的引导性问题有所触及，但深度尚可加强，部分学生可能仍停留在知识回忆层面。  （二）教学环节有效性评估导入环节的“神秘信封”迅速聚焦主题，效果良好。新授环节的五个任务环环相扣，形成了“感知理解内化迁移创造”的完整学习链。其中，任务二（流程图梳理）和任务四（情境迁移问答）是关键转折点，成功地将语言知识从文本中剥离并置于半控制性情境中练习，为最终的创造性任务搭建了坚实支架。任务五（小组策划）是本节课的高潮和亮点，但时间稍显仓促，部分小组的展示未能充分展开。当堂巩固的分层设计照顾了差异，但挑战层展示后，若能有更简短的同伴互评或教师聚焦一两个语言点的精准点评，反馈会更及时有效。  （三）学生表现