这个春天以诗言爱-九上一单元诗歌活动探究整合课教学课件

——九上第一单元诗歌活动探究单元任务回顾，规划主题

课前任务：1.结合九上第一单元诗歌创作背景和“爱”的对象拟定推文主题推文：指通过含蓄的文字或多媒体形式推广产品、服务、文化等内容。常见于微信公众号、短视频平台等。小说推文‌：将小说精彩片段制作成短视频或图文，发布于抖音、快手等平台，用户通过搜索指定关键词完成搜索。本堂活动方向：

2.根据活动规划，撰写相应公众号推文（本节课上任务）；3.以图、表的形式复盘学习收获（本节课上任务）。任务回顾，规划主题《沁园春.雪》爱国赞英雄《周总理你在哪里》爱赞周总理爱在身边爱英雄，英雄就在身边《我爱这土地》爱国

《乡愁》思乡爱国家国在我心中爱的对象有家有国《你是人间的四月天》热爱生命期待美好未来

《我看》爱赞自然，对生命深刻思考积极追求用心看自然

自然都成了心灵归所，用心体验才能感悟真谛活动目标春回大地层林翠染，届时班级公众号将进行“这个春天，以诗言爱”系列推文。请一起参与规划、实施与复盘活动全过程。原创1.梳理诗歌意象及意象间关系，结合节奏、音韵、结构等形式，初步形成鉴赏诗歌的路径；2.了解创作背景，分析其与诗作思想感情的关系，解释诗人情感表达的独特性；

（指向“文学阅读”，学生首先从诗歌的语言和形象等维度学习诗人表达“爱”的方式，形成鉴赏诗歌的路径；同时在丰富情感体验的过程中，对诗歌是“对情感的个性化表达”这一价值有较为充分的体认。）3.运用意象及诗歌语言，发挥联想想象，写诗抒发自己的情感与认识。

（指向“创意表达”，强调联想和想象，引导学生对生活中细致入微的点滴之爱，进行富有真情实感的个性化表达。）任务一家国在我心中任务目标：梳诗歌意象及关系，阐释与情感的关联，推断诗作的情感意蕴。学习资源：《我爱这土地》《乡愁》·为《我爱这土地》《乡愁》绘制插画，要思考意象的选取与组合。·为插画撰写解说词，阐明布局构图原因，说明诗人借助诗歌意象表达的情感。《我爱这土地》要点是诗歌意象的选择与组合。这首诗歌中最独特的意象是鸟，这是一只生时“用嘶哑的喉咙”奋力歌唱，死后连“羽毛也腐烂在土地里面”的乌儿。土地上的河流、风、黎明构成鸟儿的生存环境，与鸟儿有密切的联系。“嘶哑的、被暴风雨所打击的”等多个修饰词，排比句写出土地受的磨难，一个“和”字转到“黎明”，磨难中潜藏着希望。这样的意象组合，展现了抗日战争时期承受着侵略与战火的祖国形象，表达了诗人对祖国深沉的爱，也抒写了整个民族的心声。意象特质鲜明的象征性强烈的情感性深沉的苦难性意象间的关系原创•相互映衬：“土地”这一核心意象，在“河流”“风”“黎明”等意象的映衬下，更加具体可感。如“河流”的“悲愤”、“风”的“激怒”，凸显了“土地”所遭受的苦难，而“黎明”的出现，又给“土地”带来了希望。•层层递进：“土地”“河流”“风”“黎明”这几个意象，从对大地遭受苦难的描绘，到对人民反抗精神的展现，再到对光明未来的憧憬，层层递进，使诗人的情感不断升华，表达了诗人对祖国炽热的爱以及对未来的坚定信念。这幅插画的亮点是对于《我爱这土地》中“鸟儿”和“黎明”意象的处理。无数鸟儿的尸体堆积在土地里，能看出十分惨重，这是帝国主义践踏下满目疮痍的国土，无数的爱国人士为国牺牲。在他们前仆后继的牺牲下，为我们换来了黎明。画面的背景比较浓重，阳光比较耀眼，很明显是融入了个人思考，创新思维能力值得称赞！这组插画特别精彩，反映了《我爱这土地》一、二诗节主体的一个转换，在第二幅图画中进行了细致的描摹，其中，脸上的这滴泪是她根据诗歌意象进行的再创造，通过这滴泪我们能感受到此时的祖国正在经历磨难，而诗人内心也是悲伤的。这组出色地完成了语文学习活动，彰显了新课标背景下学科间的相融共生！小作者在绘制插画的过程中对意象进行了取舍和添加。余光中的《乡愁》抒写的是诗人对祖国大陆浓郁而强烈的文化归属感，彰显了所有海外游子和港澳台同胞乡愁的心声。只依据最后一节绘制插画，是说得通的。

同时构图时，两个意象一虚一实，幻化成祖国版图的初升的太阳和伸向祖国大陆的一双手，将诗人内心深沉的爱与希冀表现得淋漓尽致。不得不佩服你们的想象力和创造力！任务目标：梳诗歌意象及关系，阐释与情感的关联，推断诗作的情感意蕴。学习资源：《我爱这土地》《乡愁》·从诗歌意象的组合方式上比较阅读《我爱这土地》和《乡愁》。·替换意象，仿写《我爱这土地》比较意象组合原创•《我爱这土地》：通过密集的意象组合，如“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，让读者强烈感受到诗人对祖国炽热的爱以及为祖国献身的决心，情感如火山喷发般强烈。•《乡愁》：层进式的意象组合，如“小小的邮票”到“浅浅的海峡”，使读者在情感上随着诗人的成长历程逐渐深入，感受到乡愁从个人的情感逐渐扩展到对国家命运的关切，情感表达细腻而深沉。将原诗中鸟的意象替换成了蝴蝶，蝴蝶和鸟儿一样是土地上渺小的存在，土地是它赖以生存的环境。“阴霾”“大风”和鲜艳的“花儿”这三个意象描绘出环境对立，展现祖国遭受日本帝国主义铁蹄践踏时满目疮痍，但人们对美好幸福生活是憧憬的。仿写保留了鸟和土地的关键意象，对原诗中的其他意象进行了替换。“日光”“蔚蓝的天空”“雨珠”，天气骤然变化。雨后彩虹、硕大的雨珠，天气骤变却没使人情绪低落、心生烦闷。由晴转雨，暴雨也变得美好了。鸟儿的不停歇是因为“要把这方土地上的美好尽收眼底”，进一步表现出对美好的珍视，有升华诗歌主旨的艺术效果。仿写任务二爱在身边任务目标：说明诗歌节奏和韵律的表达效果，辨析诗歌语言、结构等特色，作出评价，阐释诗歌的内涵，尝试仿写。学习资源：《你是人间的四月天》《周总理，你在哪里》·创作小诗评，品评诗歌的节奏、韵律与结构，见下一页活动卡；·节奏感强品评诗歌·意象突出·反复强化·建构层次任务目标：说明诗歌节奏和韵律的表达效果，辨析诗歌语言、结构等特色，作出评价，阐释诗歌的内涵，尝试仿写。学习资源：《你是人间的四月天》《周总理，你在哪里》·根据思维导图提示，仿写《你是人间的四月天》3—4节，注意句式和押韵。仿写仿写1.“柔”“坚挺”和“微小”“博大”是两组反义词，呈现“你”的温柔又坚强，平凡又伟大的特质。2.所选取的两个意象：“无瑕白玉”“一簇簇的花”代表纯洁美好，3.“你”在节日里带给“我”的温暖、喜悦不言而喻，第一节更理性，后面更感性。4.诗歌运用了“你是／像...”的式，注意到了句式的变化；模仿《你是人间的四月天》的断句，押韵，节奏、韵律和结构美。仿写1.月亮于杯中小小的倒影这一意象，感觉像在喝闷酒，思念家乡，与父母分别的不忍。2.诗歌对于《你是人间的四月天》节奏、韵律和结构的仿写都非常出色任务三用心看自然任务目标：解释语言背后潜藏的情感体验，尝试用诗歌陌生化的语言表达自己独特情感体验。学习资源：《我看》·为穆旦的《我看》撰写推介语。·仿写《我看》，注意诗歌的陌生化表达。穆旦《我看》原创创作于1938年6月，当时穆旦作为清华大学外文系的学生，随校迁往长沙，后又随步行团历经艰难抵达昆明，进入西南联大学习，《我看》是他到云南一个多月后所写。这一创作背景与诗歌的思想感情紧密相关。一方面，诗人经历抗战初期颠沛流离，一路的艰辛使他对生命和自然有了更深的感悟。在抵达云南后，那里宁静美好的春天景色，如诗中“向晚的春风”“丰润的青草”“深远的晴空”等意象，给了他全新的体验，让他在战乱中感受到了自然的美好与生机，也让他暂时忘却了战争的苦难，获得了心灵的慰藉。另一方面，穆旦在学校接触到丰富的知识思想，开阔视野，深入思考。诗歌中“逝去的多少欢乐和忧戚”“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”等语句，蕴含对生命和自然的哲思。有特色的并非是这些意象，而是用以将这些意象组合在一起的富有创意的语言表达。尤其是如“揉”“低首”“荡”“吸入”“沉醉”等动词的使用，堪称妙绝３－４小节人称代词“你”“我”“他”的使用又别具一格，三者相融创设场穿越时空的生命对话。·活用词性·化虚为实·主客换位·词语留白陌生语言·情景交融推介1.活用词性：如“我看流云慢慢地红晕”，“红晕”名词活用为动词，写出流云在夕阳映照下渐渐变红动态过程2.化虚为实：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”，用“描画”这一动词与“欢乐和忧戚”这样抽象的情感联结，把无形的情感转化为可感的画面3.主客换位：“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，正常来说是飞鸟“冲入”晴空，诗人却写飞鸟被晴空“吸入”，主客互换，让读者感受到一种强大的吸力，突出飞鸟飞翔急速4.词语留白：“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“舒”，“叫天风挽你坦荡地漫游”中的“挽”，“让欢笑和哀愁洒向我心里”中的“洒”，诗人故意将双音节词语截断，只保留单个字，留下空白让读者自行填补，丰富阅读体验。仿写1.词语留白：“攀”“缀了”“永在”故意将双音节词语截断，只保留单个字，留下空白让读者自行填补，丰富阅读体验。2.化虚为实：前两个小节，诗人把所见之景以看似“纠结”的语句呈现出来，实则折射出内心情感的纠结。紧接着在后三节中点出了情感纠结的原因：想无畏地闯荡，又思念着故乡。3.情景交融，当诗人的血脉与故土交汇时，内心获得了平静。诗歌道出青少年对新生与离别，守候与闯荡的理解。任务四以诗言爱诗歌创作原创教师示例问题支架：①万物复苏，这个春天我想要抒写的情感中心是什么？②我打算从不同侧面去述说“爱你”，还是打算通过片段式场景不断展开的方式表达自己的情志？③我选择哪些意象？这些意象之间是怎样的关系？④可否在诗歌节奏、韵律和结构方面尝试，使诗歌表现出一定的特色？独立创写：完成一首以“爱你”为主题的现代诗。注意：对于“爱”的表述不能泛而谈，而要置于“春天”这一真实的生活情境中有感而发。需要将诗歌的阅读策略转化为写作策略，运用意象，发挥联想想象表达自己的情感体验；注意诗歌的节奏、韵律与结构，力求个性化的表达。《乡愁》平级堆叠/层层递进陌生化的语言春日同窗情原创春日的晨曦，悄悄爬上窗像父母的目光，温柔又慈祥微风轻拂，撩动窗帘的衣裳恰似他们轻声，把我从梦乡唤醒我踏入春光，走进自然的画廊嫩绿的新芽，是春天写的诗行爸妈的笑，在花丛间躲藏那暖，比春日暖阳更滚烫溪边的水流，潺潺地欢唱似父母的叮嘱，在耳边回荡我看着蝴蝶，在繁花中飘荡想起儿时，他们伴我身旁田野里，油菜花肆意地绽放那灿烂，像父母给的力量我在这春天的剧场感恩有他们，为我把风雨遮挡在这蓬勃的春日时光爱意在心底，不停生长对自然的眷恋，对父母的情长都化作我眼中，最亮的光教师示例创作依循问题支架，独立创作诗歌。这个春天，风很温柔像我们初见时，那抹腼腆的笑校园的樱花开了粉白的花瓣，飘落在你肩头还记得那次球赛吗阳光倾洒，你在球场上奔跑汗水闪烁，青春的火焰燃烧我在一旁，为你大声地叫好课堂上，我们为难题争吵思维碰撞，火花在空