小学英语四年级下册Module 3 Unit 2“On Monday Ill go swimming.”教学设计-基于核心素养的差异化实践方案

小学英语四年级下册Module3Unit2“OnMondayI’llgoswimming.”教学设计——基于核心素养的差异化实践方案一、教学内容分析...ll...于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对应学段目标为三级（小学56年级的过渡期）。从知识技能图谱看，本单元是继Module2对“will”表示未来打算的初步接触后，进一步围绕“一周计划”主题，系统学习“On(Monday)...I’ll...”核心句型结构的深化应用课。它上承一般将来时“will”的语法概念建立，下启后续模块中对未来事件更复杂、更富逻辑性的描述，是学生从简单句向连贯性语篇表达迈进的关键阶梯。认知要求从Module2的“理解与模仿”提升至本课的“应用与初步迁移”。在过程方法上，课标倡导的“在语境中感知、体验、理解和运用”语言，在本课应转化为“规划者”角色扮演、可视化计划制定、小组协商等探究活动，引导学生像规划者一样思考，运用语言工具解决“如何清晰安排一周生活”的真实问题。其素养价值渗透在于，通过学习制定并分享个人计划，培养学生初步的规划意识、时间管理观念，以及在小组活动中学会倾听、尊重他人安排的协作精神与社会情感技能，实现语言工具性与人文性的统一。基于此，教学重难点预判为：核心句型的自动化输出以及在接近真实的交际情境中的得体运用。  从学情诊断来看，四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维活跃，乐于表现，但注意力持续性有待加强。已有基础方面：学生已掌握部分动作短语（如swim,read,play等）和星期名称，对“will”表示未来有模糊认知。潜在障碍在于：1.将星期与具体行动精准匹配并流畅表达存在认知负荷；2.“I’ll”为“Iwill”的缩写，其发音与完整形式的意义关联可能被忽略；3.将孤立句子整合为有逻辑的计划语篇是思维难点。教学对策上，将通过“前测”游戏快速诊断动词短语与星期的掌握情况，动态分组。在“参与式学习”环节，利用多媒体日历、个人计划表等可视化工具搭建支架，降低记忆与组织负担。通过设计分层任务：如基础层跟读模仿，综合层完成半开放计划表，挑战层进行即兴计划问答或创编小故事，满足不同认知风格与语言储备学生的需求。同时，在小组活动中嵌入同伴互评，如“他的计划安排得合理吗？”，引导学生在评价他人中反思自身，实现过程性评估与教学的深度融合。二、教学目标  知识目标：学生能够理解、认读并初步书写核心句型“OnMondayI’llgoswimming.”，掌握“will”表示将来计划的语法功能，并能在图片、关键词的提示下，将一周七天与不同的活动短语（如playfootball,readbooks,visitgrandma等）进行正确搭配，构建起关于个人未来计划的简单语义网络。  能力目标：学生能够在“制作一周计划”的模拟情境中，综合运用听、说、读、看（观察计划表）的技能，完成信息的获取、简单的计划陈述与同伴交流。具体表现为：能听懂关于一周计划的简短对话大意；能模仿范例，用完整句子向同伴介绍自己至少三天的计划；能读懂简单的计划图表信息。  情感态度与价值观目标：通过制定并分享个人计划，激发学生对有序、积极校园及家庭生活的向往，培养初步的规划意识。在小组合作制定“小组周末计划”的活动中，体验协商、妥协与尊重他人想法的重要性，形成友善的交流态度。  科学（学科）思维目标：发展学生的序列化思维与预测性思维。引导学生像小管家一样，将无序的活动想法按照时间顺序（一周七天）进行逻辑排列，并基于计划对未来进行预测性描述（I’ll...），初步体会计划对未来行动的指导作用。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：句子完整得一颗星，计划合理得一颗星）对同伴的口头计划陈述进行互评。在课堂小结环节，通过提问“今天我们用哪些好方法记住了星期和活动的搭配？”引导学生回顾学习策略（如利用韵律歌、联想、计划表等），促进元认知awareness。三、教学重点与难点  教学重点：核心句型“On(星期)I’ll(dosth).”的理解与初步运用。确立依据在于，此句型是本单元语义表达的核心载体，是《课标》语言知识中“描述简单计划和安排”功能意念项目的直接体现，也是学生从单词、短语学习迈向有逻辑的句子表达的关键转折点，对形成初步的语段输出能力具有奠基作用。  教学难点：未来时态“will”在真实语境中的自然运用，以及将多个独立句子整合为连贯的、关于一周计划的简短陈述。预设难点成因在于：“will”所表达的未来概念对以具体思维为主的学生仍较抽象；同时，在口头产出时，学生需同时处理星期名词、动词短语、句型结构及发音流利度等多重任务，易产生认知超载。常见错误表现为遗漏“will”、星期与活动搭配错乱、表达缺乏连贯性。突破方向在于：创设高支持度的递进性情境，通过大量有意义的听、读输入和结构化口语框架（如使用计划表填空），逐步内化语言模式。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含星期歌曲动画、主人公Sam的一周计划动态图表、听力材料、分层练习活动）；单词卡片（星期、动词短语）；实物奖励贴纸（计划之星）。1.2学习材料：分层任务单（A层：图文匹配填空；B层：半开放计划表；C层：空白一周计划表及挑战问题卡）；小组合作计划海报（大张卡纸）。2.学生准备2.1预习任务：复习Module2已学的动词短语；尝试用中文说说自己下周想做的事。2.2物品准备：彩色笔。3.环境布置3.1座位安排：便于四人小组合作的“岛屿式”布局。3.2板书记划：左侧预留核心句型区，中部为星期词汇树状图，右侧为“我们的精彩计划”展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师播放一段活泼的“DaysoftheWeek”英文歌曲动画，引导学生边唱边做动作。“Hello,everyone!Theweekendising.Didyouhavefunlastweekend?Whatdidyoudo?”通过简单问答快速激活关于活动的已有词汇。紧接着，教师出示Sam皱眉思考的图片，创设认知冲突：“LookatourfriendSam.Hefeelsalittleworried.Why?Becausethenewweekising,buthehasnoplan!Canwehelphimmakeaplanforthenextweek?”  1.1核心问题提出：“So,ourbigquestiontodayis:HowcanwemakeagoodplanforaweekinEnglish?”将帮助Sam制定计划确立为本课核心任务。  1.2学习路径明晰：“First,let’sreviewthedaysandactivities.Then,we’lllearnhowSammakeshisplan.Afterthat,you’llmakeyourownawesomeplanandshareitwithus.Readytobegreatlittleplanners?”第二、新授环节任务一：词汇唤醒与听力初感知教师活动：首先，通过“快闪卡片”游戏快速复习星期词汇和重点动词短语，对反应迅速的学生给予即时肯定：“Wow,youhaveasupermemory!”随后，呈现Sam的一周计划空白日历（课件），播放课文对话录音第一遍。“Now,let’slisten.WhatdoesSamplantodo?Justcatchthedaysandactivitiesyouhear.”引导学生抓取关键信息。播放后，提问：“WhoheardMonday?Good!AndwhatwillhedoonMonday?”根据学生回答，将“goswimming”的图片拖至周一格中，并完整呈现句子“OnMondayI’llgoswimming.”，重点强调“I’ll”。学生活动：参与卡片游戏，大声读出看到的单词。第一遍听录音，专注捕捉星期和活动短语，可能举手说出“Tuesday”、“playfootball”等词。观察教师如何将活动填入日历，初步感知句子结构。即时评价标准：1.能否在游戏中准确、快速地读出核心词汇。2.能否在听第一遍后，提取出至少两个正确的“星期+活动”信息点。3.听音时的专注度与信息捕捉的尝试。形成知识、思维、方法清单：★听力策略：抓关键词。在听较长对话时，不必听懂每个词，学会聚焦于目标信息（如星期、活动名称）。这对提升听力效率至关重要。▲动词短语库扩展：goswimming,playfootball,visitgrandma,readbooks,helpmother。这些是本课及日常表达中的高频短语。★句型初现：OnMondayI’llgoswimming.注意“On”后接星期，“I’ll”是“Iwill”的缩写，表示“我将要”。这是计划句型的“骨架”。任务二：图文解构与句型聚焦教师活动：再次播放对话，引导学生看课文动画。“Thistime,let’swatchandcheck.IsourcalendarforSamcorrect?”逐天验证计划。随后，聚焦核心句型。教师指向计划表，采用“逐步褪去”法引导学生说句子：先呈现完整句“OnTuesdayI’llplayfootball.”，然后隐去“playfootball”仅留图片，问：“WhataboutTuesday?”接着只留星期“Tuesday”，鼓励学生回忆并说出整句。板书核心句型结构：On______I’ll______.“Boysandgirls,lookatthispattern.It’slikeamagicframeforourplans!”学生活动：看动画，核对信息，跟读对话。在教师引导下，从看图说句到看词说句，逐步练习核心句型的输出。跟读、齐读、分组朗读重点句子。即时评价标准：1.跟读的语音、语调模仿情况。2.在“逐步褪去”提示下，能否正确、完整地说出目标句子。3.是否开始关注句子的整体结构而不仅是孤立的单词。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构固化：On+星期+I’ll+动词短语.这是本课必须掌握的“公式”。理解各部分的功能是正确造句的前提。★语法点聚焦：I’ll=Iwill。“will”在这里不随主语变化，直接接动词原形，表示未来的意愿或计划。可以通俗地解释为“小will，大未来，后面跟着动词原形跑”。▲星期介词“On”：强调在星期几前要用介词“on”，这是固定的搭配习惯，需要记忆。任务三：机械操练到意义操练教师活动：设计递进式操练活动。1.机械模仿：“Listenandrepeat.”利用课件，随机出现不同的“星期+活动”图片，学生快速齐说句子。2.控制性练习：出示打乱顺序的星期和活动卡片，邀请学生上台“连连看”，并用句子描述：“Pleasematchandsaythesentence.”3.意义性问答：教师拿起一个代表“Saturday”的卡片和一个“readbooks”的卡片，问一位学生：“WhatwillyoudoonSaturday?”引导学生用完整句回答。然后鼓励学生两两之间进行类似问答。学生活动：参与集体跟读与快速反应练习。积极参与“连连看”游戏，并尝试描述。在教师示范后，与同伴进行简单的计划问答。即时评价标准：1.在快速反应中，句子的准确性与流利度。2.在“连连看”任务中，逻辑匹配的正确率及语言输出的完整性。3.在同伴问答中，能否进行至少一个回合的有效交流。形成知识、思维、方法清单：★从模仿到运用：学习语言需要经历从准确的模仿（跟读）、到有控制的练习（连线说句）、再到有意义的交流（问答）的过程。每一步都巩固着语言的内部形式。▲同伴学习价值：与同伴练习能提供更安全、更密集的开口机会。学会倾听同伴的句子也是重要的学习输入。★纠音要点：关注“I’ll”的发音/ail/，避免与“all”混淆。注意动词短语中动词的清晰发音。任务四：个性化计划制定（分层任务）教师活动：分发不同层次的任务单。“Now,it’syourturntomakeaplan!Youcanchoose:TaskA:Fillintheblankswithgivenwordsandpictures.TaskB:pleteaplanfor4dayswithsomeclues.TaskC:Designyourwholeweekplanfreelyandbereadytoanswermyextraquestions.”巡视指导，对A层学生确保词汇书写正确；对B层学生鼓励其合理搭配；对C层学生，可追问：“WhydoyouplantodothatonSunday?”引导其简单阐述理由。学生活动：根据自身情况选择任务单，独立思考并填写自己的一周计划。使用彩色笔进行装饰。遇到问题可轻声询问教师或组员。即时评价标准：1.计划表中句子结构的正确性（介词、缩写、动词原形）。2.活动安排的合理性与个性化程度。3.完成任务过程中的自主性与专注度。形成知识、思维、方法清单：★知识的内化输出：独立书写是检验知识内化程度的重要环节。将口头句型转化为书面形式，需要注意单词拼写和句子结构的完整性。▲差异化学习路径：承认并尊重学生学习速度和风格的差异，提供选择权，能让每个学生都在自己的“最近发展区”获得成功体验，保持学习动力。★规划思维实践：将零散的活动想法有序地安排到一周中，是一次简单的项目规划体验。思考“做什么”和“何时做”，是逻辑思维的初步锻炼。任务五：计划分享与交流教师活动：组织“PlanSharingFair”活动。首先，邀请几位不同层次的学生上台，借助自己的计划表进行介绍。“Let’sweleourfirstplanner!”在学生分享后，引导听众进行简单评价或提问：“His/Herplaniscool!DoyouhavethesameplanonFriday?”然后，组织小组内分享，并合作设计一份“小组周末计划”海报（仅周六、周日）。学生活动：志愿者上台展示自己的计划，尝试流利说出24个句子。台下学生认真倾听，并尝试根据评价标准（句子完整、声音洪亮）给出“星星”贴纸。在小组内，轮流分享，并通过协商（用中文讨论亦可，但尝试用英文记录结果）完成小组海报。即时评价标准：1.展示时语言的流畅度与自信程度。2.倾听同伴时是否专注，能否给出正面反馈或提出简单问题。3.小组合作中，能否参与讨论，贡献自己的想法。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在相对真实的“介绍自己计划”的交际语境中，综合调动了听、说、读、写技能，是语言能力的整合提升。▲交际策略：当听众时，微笑、点头、简单回应（如“Cool!”）都是积极的交际策略，能让对话更顺畅。★协作与协商：小组计划任务涉及想法的碰撞与整合。学习如何在团队中表达自我、倾听他人、达成共识，是超越语言学习的重要社会能力。第三、当堂巩固训练  分层训练体系：  1.基础层（全体）：“LookandMatch”练习。课件呈现多个人物头像及其简短的计划气泡（如“OnWednesdayI’ll...”，句子不完整），下面提供多个活动图片，学生进行拖拽匹配。完成后，同伴互查。“Checkyourpartner’swork.Onecorrectmatch,onetick!”  2.综合层（大多数）：“FindtheMistake”纠错练习。呈现几个含有常见错误的句子（如“OnMondayIgoswimming.”“I’llonTuesdayreadbooks.”），学生小组讨论找出错误并改正。教师随后邀请小组分享，并总结易错点。  3.挑战层（学有余力）：“SecretPlanGuessingGame”。一位学生心中想好一个计划（某天做某事），其他学生用一般疑问句猜测：“WillyouplayfootballonMonday?”该生只能回答“Yes,Iwill.”或“No,Iwon’t.”。猜中者接替。此活动综合运用了听说与推理。  反馈机制：基础练习采用即时课件反馈与同伴互评；综合练习通过小组汇报和教师精讲结合；挑战游戏在课堂中自然生成反馈。教师巡视，收集共性疑难，作为小结重点。第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生看板书，“今天我们搭建了什么样的‘魔法句型框架’来制定计划？”学生齐答。然后邀请学生用思维导图的形式，在黑板上共同梳理：中心是“MyWeekPlan”，主干是“On...I’ll...”，分支是星期词汇和活动短语库。  方法提炼：“今天我们用了哪些好方法来学习制定计划？”引导学生回忆：听关键词、看计划表、用句型框架说话、与同伴分享。强调“有计划，更有序”的生活理念。  作业布置与延伸：“今天的作业超市开业啦！必选区：1.朗读课文对话三遍，并用‘★’标出你读得最好的一句。2.完善你的个人一周计划表，并说给家长听。选修区：尝试用‘OnMondayI’ll...OnTuesdayI’ll...’的句式，写一篇35句的‘MyHappyWeek’小短文，并配上插图。下节课，我们将举办‘最佳计划者’展览！”六、作业设计基础性作业（必做）：  1.听读巩固：听读Module3Unit2课文录音至少3遍，力求语音准确、流利。请家长在“计划表”任务单上签字确认。  2.书面落实：在课堂任务单的基础上，最终完成一份整洁、正确的个人一周英文计划表（至少包含4天）。拓展性作业（推荐大多数学生完成）：  “小小播报员”：用手机等设备录制一段30秒左右的短视频，面向镜头介绍自己下周最期待的两天计划。要求使用“On...I’ll...”句型，表情自然。可分享至班级学习平台（自愿）。探究性/创造性作业（选做）：  “家庭周末计划师”：采访一位家人（如父母、兄弟姐妹），了解他们下周末想做什么，然后用英文为你和家人设计一份“FamilyWeekendPlan”（家庭周末计划），以海报或日程表的形式呈现。可以使用图画和英文句子结合。七、本节知识清单及拓展★核心句型结构：On+星期+I‘ll+动词原形+其他.这是表达“在星期几我将要做某事”的公式。教学提示：务必强调三个部分的固定顺序，以及“I’ll”后面紧跟动词原形这一规则。★语法核心：一般将来时“will”的用法。表示未来的意愿或计划。主语（I/You/He/She/We/They）+will+动词原形。其缩写形式为：‘ll。否定形式为：willnot=won’t。教学提示：四年级阶段重在感知和初步运用肯定句，不必过度讲解语法术语，可通过大量例句让学生体会。★词汇集1：星期（DaysoftheWeek）。Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。记忆技巧：借助歌曲、按顺序背诵、联系实际生活（如课程表）进行记忆。★词汇集2：常用活动短语。goswimming,playfootball/basketball,readbooks,visitmygrandma/grandpa,helpmymother,domyhomework,watchTV,haveapicnic。教学提示：注意动词与名词的固定搭配，如“play”后常接球类、“go”后常接“动词ing形式”表示去进行某项活动。▲介词“on”用于星期前。这是固定的时间介词搭配。可以对比“inthemorning/afternoon”,“atnight”来初步建立介词使用与时间单位的关系意识。▲缩写与发音：I’ll/aɪl/。注意与“all”/ɔːl/的发音区别。口头练习时，要确保学生能清晰发出这个音。★听力/阅读策略：抓取关键信息（KeyWords）。在听或读关于计划的语篇时，迅速定位“星期”和“活动”词汇，是理解大意的高效方法。▲交际功能：谈论未来计划（TalkingaboutFuturePlans）。学习本课内容后，学生应能在类似情境中发起或回应关于个人简单计划的对话。★文化/情感渗透：规划意识（PlanningAwareness）。通过学习制定计划，引导学生体会“凡事预则立，不预则废”的道理，培养初步的时间管理能力和积极的生活态度。▲拓展句型：Whatwillyoudoon...?这是询问他人计划的常用问句。可鼓励学有余力的学生掌握，使对话更完整。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课末的“计划分享会”观察，约85%的学生能运用核心句型介绍自己至少3天的计划，句子结构完整。听力抓取关键词的任务完成度较高，表明相关策略初步渗透。情感目标在小组合作设计海报环节体现明显，学生们为“周末是去公园还是图书馆”热烈讨论，最终协商一致，展现了良好的协作开端。然而，元认知目标——“引导学生回顾学习策略”环节实施仓促，仅由教师总结，未能充分激发学生自我反思，这是后续需改进之处。  （二）教学环节有效性评估  1.导入环节：以帮助Sam解决“无计划烦恼”的情境切入，迅速引发学生共情与学习动机。“Howcanwehelphim?”这一问题成功将课堂转化为问题解决场域，效果显著。  2.新授环节：“任务链”设计环环相扣，从感知到操练再到应用，符合语言习得规律。“个性化计划制定”分层任务满足了不同学生需求，课堂巡视时看到C层学生努力用所学解释理由，A层学生也能在框架内获得成功感，差异化教学得到落实。但“任务五”的小组海报活动时间略显紧张，部分小组忙于绘画装饰，语言产出聚焦不够。  3.巩固与小结环节：分层练习设计有梯度，“秘密计划”游戏深受学生喜爱，有效综合运用了语言与思维。小结时的思维导图由师生共构，强化了知识的结构化。但巩固环节的反馈可