英语综合教程第二册第九单元教学设计

《英语综合教程》第二册第九单元教学设计罗梅颜教学对象分析：教学对象是2000级七、八、九班的学生。经过一学期的学习，学生已适应了“整体感知—难点解释—分层操练—整体巩固”的教法。中等以上水平的学生，已有一定的自学能力，并有良好的预习习惯。此外，课堂上他们也乐于进行口语训练。教学内容分析：使用教材是全国普通中等专业学校统编教材《中专英语综合教程》第二册第九单元。本单元由听说、精读、泛读和速读四个部分组成。1．听说内容是“Suggestion”。这部分主要学习如何向别人提建议这方面的交际用语。1)重点：“Makingsuggestion”的各种句型。2)难点：“Makingsuggestion”的交际和运用。2．精读内容是“TheWaterCycle”。本课新的语言点不多，难点较少，主要握一些常用词组的使用，可采用口头造句的形式去练习巩固。而对于课文的理解，也可通过回答问题以及复述文章大意的形式去进行，这样既可以检查学生对课文理解的程度，又能使学生得到更多的口头训练，充分发挥学生在课堂上的主体作用。此外，本课语法内容为关系代词在定语从句中作介词的宾语，比较简单，可借助课后练习去讲解掌握。1）重点：a)生词和词组的应用；b)课文的充分理解；c)课文内容的归纳。2）难点：复述课文大意。（笔头、口头）3．泛读、速读:泛读内容是“OceanandContinents”文章比较简单，学生可借助教材提供的单词注释，在课前阅读，理解课文和完成相关练习。主要掌握“as”的用法。后一篇是“AprilFools”,本篇复现很多出现在“综合英语”和“完全理解性阅读”中的词汇。可适当提示学生回忆这些单词或词组，并简略介绍一下有关愚人节这一西方节日的一些背景知识。教学手段和方法：1.利用不同形式的练习，训练学生听、说、读、写的基本技能。2.教师主要起主导作用，引导学生开展积极的创造性的思维活动。认知目标知识点认知目标熟记复用听力表达分析归纳应用精读单词句型短语√√√课文√√√√√√语法√√听说√√√√√泛读√√速读√√√教学时间：六课时六、教学媒体：录音机、录音带七、教学评价：1.形成性评价：通过课堂提问，练习及课后作业所反馈的信息，分析学生对英语掌握的情况，灵活调整教学内容和变换教学方法。2.总结性评价：通过课堂上的口头练习，以及课后的笔头作业，检测教学目标的到达程度。教案ListeningPlaythetapeofPartAforthestudentstolistenandrepeattogoovertheconsonants,/ai/,and/ei/.Correcttheirpronunciationmistakeifany.(5minutes)Listentothethreedialoguesandfillinthemissingwords.Pointoutsomeexpressionsaboutmakingsuggestions.(10minutes)Whydon’tyou…?Howabout…?Let’s…Listentothetwoshortconversationsandchoosethebestanswertothequestions.(5minutes)Listentothepassageandmaketherightchoices,andtrytounderstandthepassageindetails.(10minutes)SpeakingA.Summing-up(3minutes)Whydon’tyou…?Howabout…?Youhadbetter….Let’s…Shallwe…?B.Oralpractice.(10minutes)C.Assignment(2minutes)Trytosuggestsomethingtoyourpartner,usingtheaboveexpressions.Period2ComprehensiveEnglishTheWaterCyclePartOneWordsStudyA.Listenandrepeatthewords.B.Explainthenewwords.covern.e.g.Thecoverofthebookisgreen.v.e.g.Coverthetablewithacloth.----becoveredwith/bye.g.Thegroundiscoveredwithsnow.existvi.e.g.Doyoubelievethatghostexist?Humanbeingscan’texistwithoutairorwater.causen.e.g.Thecauseofthefirewascarelessness.v.e.g.Itwillcauseafireifyouarenotcareful.rise-rose-risenvi.e.g.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest.raise-raised-raisedvt.e.g.Raiseyourhands,please.C.Readthewordsinchorus,andlearnthenewwordsbyheartforadictation.Period3and4ComprehensiveEnglishTheWaterCycleParttwoTextA.Revisionanddictationofwords.B.Listeningtothetapeofthewholetext.C.Explaining1.becoveredwith2.alltogether3.cubicmile,cubicmeter,cubicfeet…4.onearth,ontheearth5.Oritmaymovethroughtheearthtobecomegroundwaterthatexistsbelowthesurfaceoftheearth.6.Thewaterthatdoesnotgointotheearthmaymovealongthesurface.7.Thewaterthatplantsusereturnstotheairalso.8.Aplanthasinitsleavessmallopeningsthroughwhichwatervaporleavestheplant.D.1)Getthreestudentstoanswerthecomprehensionquestionsorally.2)Giveasummaryofthewholetext.3)Letthestudentslistentothetapeofthewholetext.Getthestudentstoretellthetextwiththehelpofapicture.E.Assignment:Trytoretellthetextinyourownwords.Period5and6GrammarReadingforThoroughUnderstandingandFastReadingGrammaticalStructures:LearntheGrammaticalStructures如果关系代词在定语从句中用作介词的宾语，在口语中常用that指人或物，但可省略。例如：Haveyoumetthemanthathewastalkingabout?Thisistheproblemthatwe’vehadmuchdiscussionabout.而在书面语中常把介词放在关系代词前面，指人时关系代词用whom,指物时用which。例如：Haveyoumetthemanaboutwhomhewastalking?Thisistheproblemaboutwhichwe’vehadmuchdiscussion.Thereisinthefenceasmallopeningthroughwhichpeoplearecomingandgoing.ThehouseinwhichIwasbornstillstands.DotheGrammarExercises.ReadingforThoroughUnderstandingA.Asksomeindividualstudentstoanswerthequestionsinpre-readingandExerciseTwoorally,B.Askthestudentswhatthesevencontinentsandthefouroceansintheworld.Explaintheusageof“as”.as--------e.g.RunasIdo.Shesangassheworked.Shewaswellpaid,asshehaddonetheworkwell.Youngassheis,sheseesmuchoftheworld.Thehousewassoplannedastomaketheworkeasy.Iamastallasyou(a