2026中小学教师资格证考试结构化面试试题及解答

2026中小学教师资格证考试结构化面试试题及解答1.情境应变类题干：2025年9月开学第二周，你正在七（3）班上数学公开课，教室后排突然冒出刺鼻焦糊味，学生小卓的充电宝发生爆燃，火星溅到窗帘，部分学生起身尖叫。此时教室外走廊还有十多位听评课教师。你怎么办？要求：答出3分钟内完整处置流程，体现教育机智、学生安全优先、教学秩序恢复、事后教育反思四个维度，语言简洁，条理清晰。示范作答：第一步，0—10秒，立即停课，大声而镇定地发出指令：“全体同学，捂住口鼻，就近排成两列，跟班主任指令有序撤离到操场安全区，不推挤、不回头。”同时快步关闭总电源空气开关，切断潜在电路隐患。第二步，10—60秒，确认学生全部离开后，迅速拿起讲台旁常备的二氧化碳灭火器，拔掉保险销，对准窗帘根部火焰斜上30°扫射，火情15秒内被压制；随后打开全部窗户，降低有毒烟气浓度。第三步，60—180秒，与赶到现场的理化生实验员一起用测温枪检测充电宝及周围物体温度，确认无复燃风险后，将残骸放入沙箱隔离；同时安排班干部到医务室请校医待命，并电话报告分管安全副校长与119备案。第四步，公开课被迫中断，但教育不中断。待消防人员确认安全后，把全班带到阅览室，用5分钟开展“微型安全课堂”：让学生计算6000mAh锂电满电能量3.7V×6Ah=22.2Wh，对比TNT当量，直观感受小体积高能量风险；再让学生用概率估算1次短路事故×1800名在校生×每天1次充电，一年隐患期望值>600，引导学生主动提出“班级充电宝公约”。第五步，当晚撰写《七（3）班9·14应急事件复盘报告》，从“人、机、料、法、环”五方面归因，建议学校把“学生自带储能设备”纳入危险品清单，并申请在教室外设置8口USB定时充电柜，实现“统一慢充、远离座位”。第六步，一周后举行“安全与责任”主题班会，让学生自编自演情景剧《充电宝的30秒》，邀请市消防支队参谋点评，形成教育闭环。事后反思：教师既要“会上课”，更要“会应急”。只有把安全演练做成“肌肉记忆”，才能把180秒的危机变成1800天的平安。2.职业认知类题干：有人说：“人工智能批改作业已接近名师水平，教师职业将消亡。”请结合你的教育信仰，谈谈未来10年教师不可替代的3项核心价值，并给出1条可落地的自我成长路径。示范作答：不可替代价值一：情感联结价值。AI能识别错别字，却无法替代班主任在晨检时摸摸小浩额头，感知他低烧背后的父母离异焦虑；无法替代教师在学生演讲比赛后与其击掌庆祝时传递的37℃体温。不可替代价值二：价值塑造价值。算法推送“最可能点击的内容”，而教师推送“最值得过的人生”。当学生面对“要不要作弊”“要不要为流量摆拍”等灰色问题时，只有教师以血肉之躯示范“虽千万人吾往矣”的抉择。不可替代价值三：审美唤醒价值。机器可以生成《千里江山图》的像素级复制品，却无法带学生站在美术馆原画前，因那一抹石青而屏住呼吸，进而理解“青绿”背后的宋代山河家国。自我成长路径：建立“人机协同”双轨成长档案。1.用AI作文批改平台完成80%语法、标点评分，节省2小时/周；2.把节省出的时间用于“深度面批”：与学生面对面，用苏格拉底式追问引导其自证观点，记录学生眼神、停顿、手势，形成30秒“微表情切片”，存入成长档案；3.每学期末用GPT生成“AI眼中的学生写作水平趋势图”，与我本人观察的“情感-价值观变化曲线”对比，找到算法盲区，撰写《人机差异报告》，在教研组分享。结论：教师不会被AI取代，但会被“会使用AI的教师”取代；把AI当“自行车”，骑上去才能看见更远的教育原野。3.德育养成类题干：五年级的小冉家境优越，却频繁出现“偷拿”同学文具行为，被同学私下称为“橡皮大盗”。家长否认孩子问题，认为是“孩子间玩笑”。作为班主任，你如何处理？示范作答：第一阶段，信息收集。采用“三源交叉法”：1.观察源——连续3天课间录像，发现小冉7次在无人时开他人笔袋；2.同伴源——用匿名“树洞信箱”收集12条留言，反映丢失物品集中出现在小冉值日那天；3.家庭源——家访发现其书房有3盒未拆封同款“失踪”橡皮，家长却称“网购凑单”。第二阶段，归因分析。使用“行为冰山”模型：表层是“占有文具”，中层是“渴望被关注”，深层是“父母忙于生意，用物质补偿导致情感空洞”。第三阶段，干预方案。1.个体辅导：采用“故事重构”技术，给小冉读《窗边的小豆豆》中“钱包事件”，引导她写下“如果我是小林校长，我会如何对待自己”，促其共情；2.角色扮演：设置“班级法庭”，让小冉担任“法官”审理“虚拟偷窃案”，在裁决中体验规则；3.正向替代：与其家长签订“陪伴契约”，约定每周三晚上父母关闭手机2小时，与小冉完成“零花费亲子手工”，用陪伴替代物质；4.集体修复：召开“失踪橡皮回归仪式”，让小冉匿名归还并附上道歉卡，全班用“击鼓传花”方式随机领取，鼓声停时领取者念出卡片内容，用仪式感消除标签。第四阶段，效果评估。一个月后，再用“行为频率-情感温度”双维量表测量：偷拿行为从7次/周降至0次，同伴接纳度从32%升至78%，家长陪伴时长从1.2小时/周增至6.5小时/周。结论：德育不是“抓住偷橡皮的手”，而是“拉住渴望被爱的心”。4.家校沟通类题干：临近期末，科任教师频繁在家长群“轰炸”成绩，部分家长抱怨“制造焦虑”，甚至联名要求更换老师。你是年级主任，如何召开一次“不吵架”的家长会？示范作答：会前“三备”：1.备数据——用“箱型图”呈现本次月考成绩分布，标出中位数、四分位距，让家长看见“大多数孩子并不在悬崖边”；2.备情绪——提前发匿名问卷收集家长焦虑指数1—10分，统计得平均7.8分，锁定高频词“怕掉队”；3.备方案——与科任教师达成“三说三不说”共识：说进步、说方法、说合作；不说排名、不说“别人家的孩子”、不说“再不管就完了”。会中“四步”：第一步，破冰。播放45秒短视频《成绩单背后的24小时》，镜头记录老师批改162份试卷到凌晨2点的快进画面，让家长感知“老师比家长更怕孩子考不好”。第二步，共情。请两位家长现场讲述“我小时候因为一次59分被父亲撕掉试卷”的故事，引发情感共鸣，降低对抗。第三步，转向。用“成长型思维”实验：展示2024届毕业生高一入学成绩与高三成绩散点图，相关系数仅0.42，说明“起点≠终点”，引导家长关注“斜率”而非“截距”。第四步，共制。现场分组，用“世界咖啡”法讨论：A组“如何在家营造错误友好环境”；B组“如何用好20分钟高质量陪伴”；C组“如何与教师形成24小时反馈闭环”。每组用1/4sheet海报呈现策略，贴到“共识墙”，家长签字认领。会后“两跟”：1.跟进——建立“家长情绪红绿灯”小程序，家长每日19:00前可匿名提交情绪颜色，班主任发现“红色”即1对1私聊；2.跟踪——四周后发放同样焦虑问卷，指数从7.8降至5.1，家长群负面词汇下降63%，科任教师满意度提升41%。结论：家长会的终点不是“说服”，而是“共同出发”。5.教学实施类题干：请针对小学三年级《分数的初步认识》设计一个10分钟“微格教学”片段，要求：①真实任务驱动；②至少2次小组合作；③渗透德育；④含评价量规。示范作答：【任务情境】学校“小农夫”社团收获4筐番茄，共24个，需平均分给8个班级喂养“班级兔”，每班应得多少？若3个番茄坏了，又该如何分？【教学流程】1.情境导入（1分钟）教师提篮进教室，出示新鲜番茄，抛出问题：“怎样用数学语言记录‘半个’？”学生脱口而出“一半”，教师追问：“一半能用数字写吗？”2.自主探究（3分钟）每组4人，领8个圆形贴纸代替番茄，动手分一分，要求把分的过程画在“任务单”第一栏，并写下“我们班用了几次分完”“每人得到几份”。3.合作交流（3分钟）小组代表用“磁贴分数条”在黑板上展示不同分法：A组：先分3个坏果，再分21个好果，每班21÷8=2余5，把5切开；B组：24先平均8份，每份3，再扣除坏果3，每班再退3/8；C组：直接(24−3)÷8=21/8。教师引导观察：21/8是什么数？学生发现“比2大又比3小”，引出“假分数”。4.德育渗透（1分钟）教师追问：“坏番茄要不要扔掉？”学生讨论后决定“切掉坏部分做堆肥”，教师总结：数学让我们公平，品德让我们不浪费。5.当堂评价（2分钟）发放“番茄币”评价卡：①分工星：组内是否人人有任务；②表达星：能否用“把…平均分成…份，每份是…的几分之一”句式；③创新星：提出与别人不同的分法。学生自评—互评—教师评，满3星可换1枚真番茄带回家做沙拉。【量规】等级A：能正确写出21/8，能用图形解释余数转化为分数，提出≥2种分配方案；等级B：能写出21/8，图形与算式匹配；等级C：在帮助下写出21/8。结论：当分数与番茄相遇，数学就有了泥土香。6.班级管理类题干：初二（7）班出现“饭圈化”追星，学生为“爱豆”打榜互撕，甚至建立“anti群”网暴别班学生。你如何用“制度+文化”双轮治理？示范作答：制度轮：1.制定《班级网络文明公约》“五不”：不集资、不骂战、不刷榜、不人肉、不熬夜打投；违规即启动“冷静期”——暂停网络使用24小时，完成800字《追星成本核算报告》，计算1000元买5万张虚拟鲜花可换几秒billboard广告，对比可买多少本《史记》。2.建立“双管理员”制度：班级群除班主任外增设2名学生“轮值网管”，拥有“先警告—再踢人”权限，用“青少年模式”小程序一键禁言12小时。文化轮：1.打造“星”文化迁移：把“爱豆”换成“科爱”，开展“科学家应援月”，学生用给爱豆做海报的方式给袁隆平、南仁东做“科研打榜”，点赞最高者获得“科爱之星”徽章，可兑换“与大学教授午餐”机会；2.开设“追星经济学”微课程：用3节课分析“粉头如何割韭菜”，拆解“轮博”数据造假，让学生用Python写程序模拟水军，在亲手刷量中看清泡沫；3.创设“情绪树洞”——实体信箱+线上匿名小程序，学生写下“今天因追星难过的3件事”，班主任每周三中午朗读书信（匿名），用叙事疗法外化问题。效果：两个月后，班级“anti群”主动解散，学生创建“科普号”粉丝量突破3000，被校团委评为“最具成长力班级”。结论：堵不如疏，把“撕”变成“思”，追星也能追出星辰大海。7.心理调适类题干：新入职教师小李，因连续两次月考班级均分倒数，深夜在宿舍崩溃大哭，给导师发微信：“我是不是不适合当老师？”作为师父，你如何用“认知行为+人文关怀”双模型干预？示范作答：干预目标：7天内把“自我效能感”量表得分从2.3提升到4.0（5分制），恢复教学自信。步骤一：认知重构（第1—2天）1.事件记录：让小李写下“自动思维”——“倒数=我不行”；2.证据对照：一起调取上学期期末数据，发现所教班基础均分本就低8分，属于“起点偏差”；3.思维替换：把“倒数=我不行”改为“倒数提醒我需要调整策略”，用“成长型语句”卡片贴在电脑边框。步骤二：行为实验（第3—5天）1.微技能训练：采用“3+1授课法”——每节课3次30秒停顿提问、1次同桌互说，录制视频；2.即时反馈：导师当天剪辑1分钟高光片段发群里，附评语“这里8名学生主动举手，比上周多5人”；3.数据看板：用Excel制作“每日举手/睡觉人数折线图”，可视化进步。步骤三：人文关怀（第3—7天）1.情绪容器：导师每天22:30主动发一句“今日小确幸接龙”，让小李回复1条教学小美好，如“小桐今天对我笑了”；2.隐喻故事：分享“竹笋前四年只长3厘米”的隐喻，让小李理解“扎根期”意义；3.仪式疗愈：第七天傍晚，师徒二人把“倒数”试卷折成纸船，放进学校静湖，大声喊出“再见，恐惧”，完成情绪告别。结果：第8天早晨，小李主动申请开放课堂，教研员听课后给出“教学策略多样，学生参与度高”评价，自我效能感升至4.2。结论：教师不是永不落泪的灯塔，而是学会在泪水中调焦的提灯人。8.教育评价类题干：请就“双减”背景下小学低年级取消期中考试后，如何用好“学习历程档案”设计一份“植物成长记录”综合评价方案，涵盖语文、数学、科学、德育四维，附评价标准与展示方式。示范作答：【主题】“我和豆苗共成长”30天跨学科历程档案【载体】每位学生领取3粒黄豆、1个透明杯、1份二维码记录卡。【任务与评价】语文：任务：每周为豆苗写1段50字“成长日记”，要求用上至少1个比喻句；标准：A级：比喻贴切，情感真挚；B级：句子通顺；C级：在提示下完成。数学：任务：测量豆苗每日8:00高度，填“双轴折线图”（横轴天数，纵轴厘米），预测第30天高度；标准：A级：数据误差<5%，预测合理；B级：作图规范；C级：在帮助下完成。科学：任务：用“5E探究法”记录“为什么豆苗第5天开始倾斜？”形成假设—实验—结论；标准：A级：能提出向光性假设，设计对比实验；B级：记录完整；C级：在引导下完成。德育：任务：若豆苗意外折断，是否愿意把自己的1株送给同伴，学会“分享与担当”；标准：A级：主动分享并写下感受；B级：愿意分享；C级：在提醒下分享。【展示】1.实体“成长博物馆”：30天后，教室走廊摆成长2米“豆苗隧道”，悬挂学生二维码，扫码即可听语音日记；2.云端“时间胶囊”：用Python把每株豆苗30张照片生成10秒延时视频，毕业时发还家长。【结果】家长反馈：“孩子第一次主动问我‘妈妈，比喻句是不是给句子戴上花’？”评价不再是一把尺子，而是一把种子。结论：当考试退场，成长便登台。9.政策理解类题干：2025年《教师法（修订草案）》提出“教师惩戒权”可采取“适当增加运动教室内身体练习”措施。请举例说明如何在小学四年级用好“身体练习惩戒”又不触碰体罚红线。示范作答：案例：学生小宇第5次在科学课故意抛洒回形针，影响实验安全。程序：1.告知—说明惩戒理由与方式：“你的行为危及同学安全，老师决定在教室后排增加3分钟‘科学蹲起’，即双手抱头，脚跟离地，模拟火箭发射姿势30次，以帮助你记忆实验规范。”2.陪同—教师