【《思维导图在高中作文讲评课中的应用案例分析》8600字】

思维导图在高中作文讲评课中的应用案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u25151思维导图在高中作文讲评课中的应用案例分析 130961一、思维导图在高中作文讲评课中的应用案例 112648二、思维导图在高中作文讲评课中的应用案例分析 11一节完整的作文讲评课包括课前、课中和课后三个环节，并且每个环节都各具特点。在实际的讲评过程中使用思维导图时需要灵活应对。本文以“疫情中的距离与联系”为主题的作文讲评为教学案例展示思维导图在高中作文讲评课的具体应用方式，并在展示案例之后对此教学案例进行了分析。一、思维导图在高中作文讲评课中的应用案例本节以德州市临邑县临盘街道第一中学高二3班的作文讲评课为例，展示思维导图在作文讲评课中的具体应用。本节课讲评的作文以2020年全国新高考卷（山东卷）中的材料作文“疫情中的距离与联系”为写作主题。在本次作文讲评课之前，学生写作要求完成了写作。（一）课前阶段1.教师备课“疫情中的距离与联系”是2020年全国新高考卷（山东卷）中的材料作文。在材料中紧密结合生活实际对“疫情中的距离与联系”进行了解释。作文主题以“距离”和“联系”为关键词，符合高中生辩证思维的发展特点。在写作要求方面，关注学生理解和凝练材料的能力和学生准确立意的能力。在作文文体方面学生的自由程度较高，但需要文体特征鲜明。本次作文题目中规中矩，文体要求上没有限制于演讲词等学生不常接触的文体；主题上与学生的生活息息相关，学生可以自由发挥的空间很大。高二阶段的学生经过高一阶段的学习已经逐渐适应了以高考题目为写作主题的写作训练方式。通过高一阶段的写作训练大部分学生能够在理解材料内容和写作要求的基础上完成写作。教师通过批改学生的作文发现绝大部分学生在写作时选择了议论文体裁，并且基本能够根据题目要求确立作文的中心立意，写出的议论文的文体特征也十分明显。但是大部分学生在围绕中心论点展开论述时存在论证不严密的问题。在本阶段进行作文讲评课时首先要继续关注学生在准确审题立意、根据作文立意合理谋篇布局的能力，帮助学生积累相关的写作素材；其次要根据学生的作文情况查漏补缺，继续提高学生的写作能力；最后要关注学生作文中体现出来的学生的世界观、人生观和价值观等方面的内容，结合作文讲评内容对学生展开适时地引导。在课前阶段，教师使用思维导图展开备课，在分析学生的学情、作文批改情况、和写作要求的基础上展开备课，并借助思维导图构思和设计教案，展示教学流程。图5-1教师教学设计思维导图2.学生预习在本节作文讲评课前，要求学生使用思维导图分析自己的作文框架，在绘制思维导图的过程中回顾自己的写作思路和作文内容。学生在使用思维导图预习时以作文题目为中心词，以文章各个部分的主要观点为一级分支，以此类推，分析自己的作文内容。（二）课上阶段1.问题导入，激发思考上一次写作课，我们以“疫情中的距离与联系”为题写了一篇作文。老师已经对同学们的作文进行了批改，同学们手里也拿到了老师批改后的作文。通过批改同学们的作文老师发现绝大部分同学使用了议论文的文体，看来大家对议论文这种文体十分“偏爱”。与其他的文体相比，议论文最大的特点就是论证严密，那么，你在写议论文时是通过怎样的方法使你的议论文论证严密的呢？换言之，你认为哪些方法可以使议论文论证严密呢？（学生根据已有的知识使用思维导图展开思考，绘制思维导图。）【设计意图】在简单反馈全班写作情况的基础上提出本节课的核心问题，引发学生的思考，调动学生已有的写作知识和写作经验，为正式展开作文讲评作铺垫。在此环节使用思维导图能够激发学生的思考，充分调动学生已有的知识经验。2.例文分析，方法探究【学生1】我认为使用总分总的结构可以使议论文论证严密。【学生2】我认为议论文之所以严密是因为议论文的语言特别严谨，如果一篇议论文的语言特别严谨的话，那么文章就给人一种论证严密的感觉。【教师】那么，什么样的语言就能算是严谨呢？【学生2】比如多使用关联词。【学生3】如果议论文的论点非常清晰的话也能让议论文的论证严密。【学生4】采用恰当的论证方法可以使议论文论证严密。【设计意图】通过学生展示思维导图可以看出学生对于使议论文论证严密这一问题的理解，了解学生的水平，发现学生的短板，查漏补缺。同时，为下一环节分析例文论证严密的特点打下基础。在师生讨论的过程中，学生可以根据其他同学的回答不断扩充自己绘制的思维导图。【教师】看来同学们对于议论文论证严密的方法都有自己的见解。那么，到底有哪些方法可以使帮助我们在写议论文时论证的严密呢？让我们先来看一下那些论证严密的作文具有什么样的特点。【教师】在这里老师选取了咱们班两位同学的作文，他们的作文都具有论证严密的特点。接下来让我们一起来分析一下第一篇作文，看这篇作文是怎样实现“论证严密”的。例文一：《距离远，心相连》庚子之春，新冠病毒席卷华夏大地，人们居家隔离，拉开了现实的距离。但同时，为战胜病毒，人们齐心协力，团结一致，心心相连，拉近了精神的联系。疫情之下虽有距离，但全国人民有着共同的目标，心向着一方，力量集中在一方。距离远，心相连！当新冠病毒肆虐时，距离为联系提供了前提。在武汉，突然有一种不明原因的肺炎开始出现，起初人们并未对此产生警觉。但随着肺炎病人越来越多，钟南山院士告诉公众病毒会在人与人之间传播，人与人之间必须要保持一定的距离；李兰娟院士提议对疫情最严重的武汉实施封城，阻断病毒向全国传播的可能。接着，各级政府和身处武汉的人们积极响应，纷纷开始居家隔离，非必要不外出；城市、农村封闭道路切断交通，减少人员流动；学校宣布延迟开学时间，学生居家上网课；各种商超、娱乐场所暂停营业，减少人员聚集……。在疫情严防严控的形势下，虽然人与人之间的距离远了，城市与农村的距离拉开了，教师和学生的距离变远了，人们的娱乐和聚会的机会少了，但是病毒的传播途径也被切断了。世卫组织认为：“中国采取了世界上最勇敢、最灵活、最积极的防控措施”。正是因为疫情期间的有这么多的距离，才能以最快的速度避免疫情范围的扩大，才为日后的各种联系创造了条件。当新冠病毒肆虐时，联系为距离提供了支柱。疫情期间，举国上下心心相连。全国人民通过网络时刻关注着武汉的消息；亲人之间通过视频等方式互相传递着关心和问候；学校教师变身“主播”进行线上教学指导学生学习；社区志愿者穿梭在社区之中为居民送去抗疫食物；全国各地的医疗精英齐聚武汉共同抗“疫”……毕淑敏说“我不相信掌纹能给我什么，我只相信十指握成拳头的力量”。疫情期间的全国人民就像是人的十个手指，只有全国人民团结起来，才能形成拳头的力量，对疫情重拳出击。全国的人们虽然足不出户，但举国上下的心却紧紧地连在一起！在最遥远的距离中，中华儿女建立起了最紧密的联系！正是因为在距离中有紧密地联系，才为人们奋力抗击疫情提供了力量，才为更快、更彻底地战胜疫情提供了的支柱！当新冠病毒肆虐时，守住距离，加强联系，我们定能战胜疫情。距离是我们与病毒顽强抗争的锋利武器，为击败疫情重建创造了前提和条件。联系是我们战胜病毒的强效药，为战胜疫情支撑距离提供了基础和支持。因为疫情中的距离和联系，全国上下团结一心，给疫情病毒重大的一击，被全世界的国家和人们当做模范。即使距离使我们分隔，但人与人的团结定能越坎坷，心与心的连接足以胜崎岖！【教师】读过这篇作文后，你认为这篇作文的哪些地方体现出论证严密的特点了呢？（在分析例文的过程中，教师在电脑上使用思维导图展示分析结果）【学生1】我认为这篇作文的语言非常严密，使用了排比句。比如“因为距离，我们有了与病毒进行抗争的武器，为联系提供了前提。因为联系，我们有了战胜病毒的信心，为距离提供支柱”，还有一些地方用了关联词，比如“虽然人与人之间的距离远了，城市与农村的距离拉开了，教师和学生的距离变远了，人们的娱乐和聚会的机会少了，但是病毒的传播途径也被切断了”，这些语言十分严谨，读起来让人感觉这篇作文很严密。（教师补充思维导图）【学生2】这篇文章使用了总分总的结构，从文章结构上来看论证十分严密。【教师】你是如何分析这篇文章的论证结构的呢，可以使用思维导图展示一下你的分析吗？【学生2】使用平板电脑展示思维导图。图5-2《距离远，心相连》论证结构思维导图【学生3】我觉得这篇作文的两个分论点的设置十分巧妙。分论点一是“当新冠病毒肆虐时，距离为联系提供了前提”，分论点二是“当新冠病毒肆虐时，联系为距离提供了支柱”将距离和联系的辩证关系作为分论点，可以体现作者对距离和联系二者关系的深度理解，体现出作者是以辩证的方法分析问题。【学生4】这篇作文里还引用了名人名言，也可以体现出论证严密的特点，比如在第五段中引用毕淑敏的“我不相信掌纹能给我什么，我只相信十指握成拳头的力量”。【学生5】在这篇作文中还举了很多例子，比如在论证“距离为联系提供了前提”这一论点时列举了钟南山、李兰娟院士的例子，列举了疫情下我国人民的种种表现，以及学校、娱乐场所的情况等等。【教师】这些例子具有什么特点？【学生5】这些例子都能够证明分论点的观点。【教师】你是怎样看出这些例子可以证明分论点的观点的呢？【学生5】这些例子都是在疫情中出现的“距离”，正是因为在疫情中有这些“距离”的存在，才能有疫情接触后的“联系”。【教师】这位同学分析的非常好。通过这位同学的分析我们也可以知道，在论证观点的过程中选择材料时必须要选择那些能够反映观点的材料，不能生拉硬套。除了这位同学列举的这些例子之外，还有其他的例子吗？【学生6】在论证“联系为距离提供了支柱”这一观点的时候列举了学校教师、社区志愿者和全国各地的医护人员等例子论证此观点。【教师】通过对这篇作文的分析，我们可以发现在议论文中通过使用严密的语言、合理的论证结构、合理设置分论点以及恰当地结合例子展开论证等方法可以帮助议论文实现论证严密。【设计意图】教师引导学生从自己的思考结果出发分析例文，结合例文中的具体内容理解议论文“论证严密”落实在写作中的具体体现。通过本环节向学生展示分析议论文“论证严密”的方法和分析角度，为下一环节学生自主探究做铺垫。3.小组探究，实践演练【教师】刚才我们一起分析了《距离远，心相连》这篇作文，接下来，请同学们结合刚刚学到的分析方法以小组为单位合作分析《疫与疫的隔离，心与心的连接》这篇作文。在分析的时候一是要分析这篇作文中哪些地方体现出议论文论证严密的特点，二是要分析为什么这样写可以实现论证严密。由于课堂时间有限，在这里老师根据刚才的分析情况将分析角度分为分析作文语言、分析作文结构、分析论证方法、分析作文论点这四大分析角度，每个小组可以选择一个角度展开分析。在分析的过程中请使用思维导图记录你们的分析结果。例文二：《疫与疫的隔离，心与心的连接》当防疫口号代替了声声祝福，当居家隔离代替了访亲问友，当手机视频代替了见面聚会，我们深刻地认识到：疫情可以使我们有万里之隔，疫情又可以使我们的心紧密相连。什么是距离？距离是保障生命安全的前提，是团结抗疫的决心！疫情期间，全国人民响应号召居家隔离，人与人之间的距离变远了，但是病毒传播的途径也被切断了。疫情爆发后武汉下令封城，整个武汉与外界的距离变远了，但是全国人们感染新冠的几率变小了。在安顺，在医院工作的唐礼营夫妇为了专心的参与疫情防控工作将自己五个月大的孩子托付给外婆，父母与孩子之间的距离变远了，但是疫情防控工作却在他们的努力下有序的开展着。疫情之下，人与人之间的距离被迫拉长，但也正是因为这些距离才为后来战胜疫情提供了可能。病毒无情，距离是保障生命安全的前提！什么是联系？联系就是我们身处异地，却能够团结起来，以自己的方式为抗击疫情贡献力量，实现整个人类的胜利！正如王昌龄所诗曰：“青山一道同风雨，明月何曾是两乡”。中国境内白衣天使美丽逆行支援武汉，全国上下团结一心共同抗疫；中国境外各国捐助的物资给中国人民带来了满满的感动……。疫情让国人见证了什么是团结的力量，什么是家国的情怀，疫情更让世界见证了什么是人类命运的共同体！人间有爱，联系是战胜病毒的支柱！为什么我们要守住疫情中的距离与联系?距离是疫情的外在形式，联系是疫情下的内在内容；距离是疫情中体现的现象，联系是疫情中实际的本质；距离是疫情中要求的秩序，联系是疫情下每个人的使命！因为距离，我们才有足够的底气与疫情对抗，为战胜疫情后的联系打下了基础。因为联系，全国人民上下一心，为疫情中那些坚守的距离提供了勇气。也正是这种距离与联系，让全国人民团结一心，把疫情的局势扭转了过来，成为各个国家防控疫情的榜样。怎样在守住疫情中的距离与联系？目前，全国各地复工复学，人们的生活又回到从前的轨道，但疫情的形式仍不容乐观，各个地区仍有新增，其他国家的疫情形势仍然十分严峻。我们依然要坚守住距离与联系，养成戴口罩的习惯，保持人与人之间的距离；发挥大国的担当，对其他国家施以援手，用中国的抗疫模式帮助其他国家战胜疫情，密切国与国之间的联系。虽然我们隔离了疫情，但是我们没有隔离人与人之间的关心！虽然我们在空间上的距离十分遥远，但共同抗击疫情的决心和毅力却让我们的心紧密相连！我们始终相信，阴霾虽然浓厚，但阳光终会普照；距离虽然遥远，但联系始终不断！在疫情中只要能够坚守住距离，保持着联系就一定能战胜疫情！【小组1】我们小组选择的分析角度是“作文语言”的角度。通过分析我们发现，在这篇作文的语言方面有两个特点，其一，在文章中用了许多排比句，比如在文章第1段“当防疫口号代替了声声祝福，当居家隔离代替了访亲问友，当手机视频代替了见面聚会，……”等等；其二，在文章中还使用了关联词，比如第4段中“因为……，才……”，这些语言上的特点都可以体现出这篇文章论证的严密。【教师】为什么说具有这些语言特点就能够体现“论证严密”呢？在语言上使用这些方法有什么作用呢？【小组1】使用排比句可以增强语言的气势，同时排比句结构清晰，可以清楚整齐地论述作者提出的论点，所以显得文章论证十分严密。使用关联词可以使句子逻辑清晰，也可以体现出议论文论证严密的特点。图5-3“语言严密”思维导图【教师】第一组的同学为我们开了一个好头，接下来的小组在展示自己的讨论成果的时候可以学习第一组同学的介绍方式，要将你们小组分析出的例子及其作用结合起来展示。【小组2】我们小组选择的分析角度是分析“作文结构”。通过分析我们发现这篇文章在结构方面按照引论、本论和结论的顺序展开写作，其引论部分是“疫情可以使我们有万里之隔，疫情又可以使我们的心紧密相连”，在本论部分，文章采用了递进的形式，在一系列递进的问题中展开论述，主要按照是什么、为什么和怎么做的顺序展开论述，最后得出结论“在疫情中只要能够坚守住距离，保持着联系就一定能战胜疫情”。从文章的结构来看，本论部分结构十分严密，提出的问题层层递进，逻辑清晰。采用层层递进的问题的形式展开论述能够使文章结构清晰、逻辑严谨。图5-4“论证结构”思维导图【小组3】我们小组选择的分析角度是分析“作文论点”。通过分析我们可以发现，作文的论点主要是通过问题的形式设置的，主要包括了“什么是距离？”“什么是联系？”“为什么要守住疫情中的距离与联系？”“怎样守住疫情中的距离与联系？”。从问题与问题之间的关系来看，四个问题之间是层层递进的，按照发现问题、提出问题、解决问题的顺序排列。通过问题来论述“距离”和“联系”的关系，一方面可以展示作者对“距离”和“联系”含义的理解，同时还可以解释二者之间的关系，还能够联系现实阐述处理二者关系的策略。这样层层递进设置论点可以使论证逻辑严谨，从而能够使议论文“论证严密”。图5-5“论点设置”思维导图【小组4】我们小组选择的分析角度是分析“论证方法”。通过分析我们可以发现，文章中采用了举例论证和引用论证的方法来证明自己的观点。在举例论证方面，如在论证什么是距离的时候列举了全国人民居家隔离、武汉封城、唐礼营夫妇等例子，这些例子都是能够证明人与人之间的距离的例子，结合这些例子能够使议论更充分、更严密。在引用论证方面，在第3段引用了王昌龄的“青山一道同风雨，明月何曾是两乡”来论证国与国之间的联系，能够使议论文的论证更加充分、严密。图5-6“论证方法”思维导图【教师】通过同学们的分析可以看出，同学们已经基本理解了议论文论证严密的涵义和方法。那么，我们该如何将各个小组分析这篇文章时绘制的思维导图整合成一幅完整的思维导图呢？【学生1】首先要选定中心词，可以是文章的题目。【学生2】可以将每个小组思维导图的中心词作为整个思维导图的一级分支。【教师】依据刚才同学们的讨论，老师使用电脑将同学们绘制的思维导图整合了起来，同学们看一下整合的结果。图5-7“论证严密”思维导图【设计意图】通过本环节让学生在自主分析作文的实践中应用上一环节学习到的分析方法。同时，通过小组合作的形式促进学生和学生之间的讨论和交流，并且在整合思维导图的过程中实现师生的互动。4.小结通过上面两个环节的学习，我们已经基本了解了使议论文论证严密的方法。通过分析我们可以知道，要想实现议论文论证严密，需要从语言、文章结构、论证方法、论点设置这些方面入手。在这里，老师将议论文论证严密的方法绘制成了一幅思维导图供同学们参考。图5-8“论证严密”知识思维导图【设计意图】总结升华本节课的内容，借助思维导图总结、展示写作知识。5.作业第一，请同学们根据本节课的讲评内容完善和回顾课堂第一环节你绘制的思维导图（“论证严密”思维导图），绘制完成后同学之间互相交流和评价思维导图。第二，结合本节课的讲评内容，分析自己的作文是否具有论证严密的特点，如果没有应该如何改正？【设计意图】设置第一小题帮助学生回顾课上讲评的内容，帮助学生构建带有个性特征的思维导图，并且对思维导图进行评价和再次修改。设置第二小题帮助学生将本节课所学的内容应用于实践，加深对本节课所学知识的理解，提高运用能力。（三）课后阶段1.教师进行教学反思课后阶段，教师借助思维导图回顾课堂教学流程进行教学反思，继续补充完善思维导图的内容。同时，教师需要及时检查学生的课后作业的完成情况，收取学生绘制的思维导图。通过检查学生绘制的思维导图的情况了解学生的学习情况。2.学生完成作业，继续修改作文课后阶段学生根据课上学习的内容补充完善自己的思维导图。同时根据课上学习的内容改正自己的作文中存在的论证不严密的问题。二、思维导图在高中作文讲评课中的应用案例分析本案例从课前、课中和课后阶段展示思维导图在高中作文讲评课中的应用。在课前阶段，主要使用了思维导图的思维可视化功能。在教师备课时使用思维导图思维可视化的功能展示教学设计、教学流程。借助思维导图将教学设计和教学流程简单明了的展示出来，有助于教师直观的面对自己的教学设计和教学构思，发现其中存在的问题，及时完善，从而提高教师的备课效果。在学生预习环节让学生使用思维导图呈现自己的作文内容，一是可以帮助学生在绘制思维导图的过程中回顾写作要求和自己的作文内容；二是可以让学生直观地面对自己的思维，发现其中可能存在的缺点，激发学生修改作文的动机。课中阶段是使用思维导图的主要阶段。课中阶段主要分为导入、分析例文、小组合作、小结和作业五个主要环节，主要使用了思维导图促进思维发散、思维可视化、知识可视