Unit 3《Time for school》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册

Unit3《Timeforschool》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册共3课时教学背景本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第三单元，围绕“Timeforschool”（该上学了）这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级下册时间数字表达、日常活动指令等知识的重要单元，也是培养学生时间观念和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用为先”的最新教学理念，分为A、B、C三个层次清晰、循序渐进的部分。A部分侧重核心词汇（time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner等）和基础句型（Whattimeisit?It's...）的呈现，结合对话、词汇配图和简单动作指令，让学生初步感知时间表达和日常作息相关的英语表达；B部分通过情境对话、动作练习和读写巩固，拓展时间相关表达，重点掌握句型“Timefor...”，提升学生结合具体场景运用句型表达“该做某事了”的能力；C部分以语音学习（字母o在单词中的短音/ɒ/和长音/əʊ/发音）和Project（制作个人作息表）为主，实现知识的综合运用和拓展延伸，衔接后续家庭作息、周末活动等相关话题。教材融入chant、song、角色扮演、小组互动等多种学生喜闻乐见的形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与、具象思维为主的学情，既注重语言知识的传授，也关注学生时间观念、自主规划能力和合作能力的培养，符合最新小学英语核心素养导向的教学要求，能有效帮助学生将英语学习与日常生活紧密结合，提升语言运用的实用性和灵活性。核心素养教学目标语言能力能听、说、认读本单元核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,clock,o'clock,seven,eight,nine,ten等，能正确拼写重点词汇（time,school,getup,gotoschool,o'clock）；能熟练运用核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timeforschool/breakfast/lunch/dinner.”“Let'sgo.”等，能听懂并回应时间询问，能准确表达具体时间，能运用句型提示他人该做某事；能读懂简单的时间表达和日常作息相关短文，能仿写简单的时间句子和作息短语，能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演；掌握字母o在单词中的短音/ɒ/（如not,hot）和长音/əʊ/（如go,no）的发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写简单单词的能力。文化意识了解中西方小学生日常作息的共性与差异，知道合理安排作息时间、按时上学是良好的行为习惯，树立正确的时间观念；尊重不同文化背景下的作息习惯，培养按时完成任务、不拖延的良好品质，愿意在学习和生活中合理规划自己的时间。思维品质能通过观察、倾听、思考，准确提炼时间表达的核心句型，能结合自身日常作息经验，灵活运用所学句型表达不同时间和对应的活动；能在小组活动中主动思考、积极表达，学会结合具体场景选择合适的句型，培养逻辑思维和合作思维能力；能结合字母o的发音规则，自主归纳、区分短音和长音的发音特点，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。学习能力能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达时间和日常作息，培养自主学习和合作学习的能力；能结合教材图片、音频和自身日常作息，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积累能力；能在学习中主动发现时间表达和发音中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力。教学重难点教学重点核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,o'clock等的听、说、认读和拼写；核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timefor....”的理解和运用，能熟练表达具体时间、提示他人该做某事；字母o在单词中的短音/ɒ/和长音/əʊ/的发音规则，能准确朗读和区分相关单词；能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演，能读懂、仿写简单的作息相关句子。教学难点灵活运用核心句型表达时间和提示活动，能根据具体场景准确使用“Whattimeisit?”和“Timefor....”，避免句型混淆；字母o短音/ɒ/和长音/əʊ/的发音区分，能准确把握发音口型，避免发音混淆，能根据发音规则正确拼写单词；理解“o'clock”的用法，能正确搭配数字表达时间（如It'sseveno'clock.），避免出现语法错误；角色扮演和综合运用中，能自然、流畅地运用所学句型表达，贴合真实的时间询问和作息提示场景，实现语言的实用化运用。教学过程（共3课时）第一课时：核心词汇与基础句型（A.Let'stalk&Let'slearn）热身导入问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的数字复习，教师说数字“onetoten”，学生快速认读并比出对应手势，复习四年级上册数字词汇，为后续时间表达（数字+o'clock）铺垫基础。Chant导入：教师播放教材中Unit3的chant音频，“Whattimeisit?Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timetogetup.Whattimeisit?Whattimeisit?It'seighto'clock.Timetogotoschool.”，先让学生倾听感知节奏和核心内容，随后教师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿起床、背上书包上学的动作），讲解重点短语“getup”“gotoschool”和句型“Whattimeisit?”，引导学生初步感知时间表达和上学相关的英语短语，激发学生的学习兴趣。话题引入：教师出示时钟图片（指向7点），提问学生，“Boysandgirls,lookatthisclock.Whattimeisitinthemorning?Doyougetupatthistime?Whendoyougotoschool?”引导学生用中文自由发言，分享自己早上起床、上学的时间，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，“TodaywewilllearnUnit3Timeforschool.Let'slearnhowtosaytimeandtalkaboutourschooltimeinEnglish.”，板书课题，明确本节课学习目标——掌握核心词汇和基础时间句型。设计意图：通过日常问候和数字复习，激活学生已有的语言储备，为后续时间表达铺垫；借助chant结合动作感知，贴合四年级学生乐于参与的特点，激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心句型和短语；通过中文分享自身作息，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题，让学生感受到英语学习与日常生活的联系。新知呈现核心词汇学习借助情境，呈现词汇：教师结合时钟图片、生活场景和学生日常作息，逐一呈现核心词汇和短语。如，出示时钟图片（指向7点），结合起床动作说，“It'sseveno'clock.Timetogetup.”，板书“getup”，带领学生听、说、认读，讲解短语含义（起床），引导学生模仿起床动作朗读短语；出示时钟图片（指向8点），结合背上书包的动作说，“It'seighto'clock.Timetogotoschool.”，板书“gotoschool”“school”，带领学生认读，讲解短语和单词含义（去上学、学校）；出示早餐、午餐、晚餐的图片，分别说，“It'sseventhirty.Timeforbreakfast.”“It'stwelveo'clock.Timeforlunch.”“It'ssixo'clock.Timefordinner.”，板书“breakfast”“lunch”“dinner”，带领学生认读，结合图片帮助学生理解单词含义（早餐、午餐、晚餐）；出示时钟实物，说，“Thisisaclock.Ittellsusthetime.”，板书“clock”“time”，带领学生认读，讲解单词含义（时钟、时间）。师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”“男女对读”等形式，让学生巩固词汇和短语的发音，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音（如dinner的发音，避免漏读尾音）；随后进行简单的问答互动，教师指着单词卡片提问，“What'sthis?”，引导学生回答“It'saclock/time/breakfast.”；教师做动作（起床、上学），引导学生说出对应短语“getup”“gotoschool”，通过互动，帮助学生巩固词汇和短语的含义、发音和用法，强化记忆。核心句型学习结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“Whoaretheyinthepicture?Whataretheytalkingabout?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“询问时间、提示上学”展开。随后逐句讲解对话，“Mom:Whattimeisit?Amy:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup,Amy.Amy:OK.Dad:Whattimeisit?Amy:It'seighto'clock.Dad:Timeforschool.Amy:Let'sgo!”，板书核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“Timeforschool.”“Let'sgo.”，讲解句型含义和用法：“Whattimeisit?”用于询问时间，意为“几点了？”；“It's...o'clock.”用于回答具体时间，“o'clock”可省略（如It'sseven.），数字用1-10的英文表达；“Timeforschool.”意为“该上学了”，“Let'sgo.”意为“我们走吧”，用于提议一起做某事。教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范朗读，强调发音要点（如“Whattimeisit?”的语调是升调，用于询问；“It's...o'clock.”的语调是降调，用于回答），结合时钟实物，举例说明句型的用法。如，教师转动时钟指针指向9点，提问学生“Whattimeisit?”，示范回答“It'snineo'clock.”；指向8点，说“It'seighto'clock.Timeforschool.Let'sgo!”，结合动作（做出挥手出发的动作），引导学生理解句型的实际用法和语境。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型和对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型和对话；随后进行句型替换练习，教师转动时钟指针（指向7点、8点、9点等），引导学生用所学句型问答，如，教师提问“Whattimeisit?”，学生回答“It'sseveno'clock.”，教师接着说“Timeforbreakfast.”，学生回应“OK./Let'sgo!”；引导学生结合所学短语，替换“Timeforschool.”中的“school”，如“Timeforbreakfast.”“Timeforlunch.”，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。设计意图：结合时钟实物、生活场景和学生作息，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过音频倾听、教师示范、多样的师生互动，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力和口语表达能力，确保知识点主次分明，重点突出词汇和基础句型的掌握。巩固练习句型配对练习：教师准备句型卡片（Whattimeisit?/It'sseveno'clock./Timeforschool.）和时钟图片（指向不同时间），将学生分成若干小组，每组发放一套卡片和图片，让学生将句型卡片与对应的时钟图片、场景配对。如，将“It'sseveno'clock.”与指向7点的时钟图片配对，将“Timeforschool.”与上学场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与时间、场景的对应关系。时钟游戏：教师邀请学生上台，转动时钟指针（实物时钟），台下学生看到指针指向的时间后，快速举手用所学句型问答，如，上台学生转动指针指向8点，台下学生提问“Whattimeisit?”，上台学生回答“It'seighto'clock.”，随后台下学生补充“Timeforschool.Let'sgo!”，游戏过程中，教师及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆发言，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型。简单对话练习：教师引导学生结合所学句型和词汇，进行简单的对话练习。如，教师扮演妈妈，学生扮演孩子，“Mom:Whattimeisit?Student:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup.Student:OK.Mom:Whattimeisitnow?Student:It'seighto'clock.Mom:Timeforschool.Student:Let'sgo!”，让学生分组进行角色扮演，主动运用所学句型和短语表达，提升语言交际能力，贴合真实的生活场景。设计意图：通过配对练习、时钟游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与的特点，避免枯燥的机械练习，让学生在互动中巩固词汇和句型，提升学习积极性；同时，结合生活场景的对话练习，帮助学生初步实现语言的实用化运用，为后续学习铺垫。拓展延伸教师引导学生结合自己的日常作息，思考更多与时间相关的活动，并用所学句型尝试表达。如，“It'snineo'clock.Timeforclass.”（九点了，该上课了）、“It'sfouro'clock.Timetogohome.”（四点了，该回家了）、“It'ssixthirty.Timefordinner.”（六点半了，该吃晚饭了），鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句子，教师给予肯定和表扬（如“Great!”“Verygood!”），引导学生将所学知识与自身日常作息结合起来，实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的时间观念。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展句型的运用场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性；同时，通过拓展日常作息相关表达，强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”，让学生分享本节课学到的词汇（time,school,clock,breakfast等）、短语（getup,gotoschool）和句型（Whattimeisit?It's...o'clock.Timefor...），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调时间观念的重要性，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学英语句型表达时间和日常作息。课后任务听教材A部分Let'stalk和Let'slearn的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读词汇、短语和句型；抄写本节课所学的核心词汇（time,school,clock,breakfast,lunch,dinner）和核心句型（Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timeforschool.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；和家人一起玩时间问答游戏，用英语询问家人“Whattimeisit?”，并尝试用所学句型回答，分享自己早上起床、上学的时间。第二课时：句型巩固与语音学习（A.Let'sspell&B.Let'stalk）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,everyone.Didyouplaythetimegamewithyourfamilyyesterday?”引导学生回应，随后进行词汇和句型复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇和短语；出示时钟图片（指向不同时间），让学生指名朗读并进行句型问答（Whattimeisit?It's...o'clock.）；组织学生进行简单的对话表演，重现上节课Let'stalk的内容，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握基础词汇和句型，为新课学习做好铺垫。Song导入：教师播放教材中Unit3的歌曲“Timeforschool”，“It'sseveno'clock.Timetogetup.It'seighto'clock.Timetogotoschool.It'stwelveo'clock.Timeforlunch.Let'sgo,let'sgo,let'sgotoschool.”，带领学生跟着音频演唱歌曲，结合动作（起床、上学、吃饭的动作），回顾上节课所学的句型和短语，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。话题过渡：教师提问，“Lastclass,welearnedhowtosaytimeandsomeschool-relatedphrases.Today,wewilllearnmoreabouttimeexpressions,talkaboutourschoollifetime,andlearnanewsound.”，明确本节课的学习目标——巩固核心句型、拓展时间表达场景、掌握字母o的发音规则，引导学生进入新课学习状态。设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为新课学习做好铺垫；借助歌曲结合动作，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中回顾旧知；明确学习目标，让学生带着任务进入新课学习，提升学习效率，贴合最新教学设计中“目标导向”的要求。新知呈现句型巩固与拓展拓展时间表达：教师出示时钟图片（指向7点30分、8点15分），引导学生观察，提问，“Whattimeisit?It'snotseveno'clock.It'sseventhirty.”，讲解“seventhirty”（七点半）的表达方法，说明“三十分钟”可用“thirty”表达，随后引导学生尝试表达“eightthirty”“ninefifteen”（九点十五分），拓展时间表达范围，贴合学生日常作息中非整点时间的需求。结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“Whoarethey?Whataretheytalkingaboutintheclassroom?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂上询问时间、提示上课和休息”展开。随后逐句讲解对话，“Teacher:Whattimeisit?Students:It'snineo'clock.Teacher:TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.Students:OK.Student1:Whattimeisitnow?Student2:It'steno'clock.Student1:Timeforbreak.Let'sgotoplay.Student2:Great!”，板书拓展句型“TimeforEnglishclass.”“Timeforbreak.”“Let'sreadandwrite.”“Let'sgotoplay.”，讲解短语“Englishclass”（英语课）、“break”（休息）、“readandwrite”（读和写），带领学生朗读对话和短语，引导学生理解句子含义，明确“Timefor+名词”可用于提示不同场景的活动（上课、休息等）。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话；随后进行对话角色扮演，教师扮演老师，学生分组扮演学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句型；引导学生替换对话中的短语，如，将“TimeforEnglishclass.”替换为“Timeformathclass.”（该上数学课了）、“TimeforChineseclass.”（该上语文课了），将“Let'sreadandwrite.”替换为“Let'slistenandspeak.”（让我们听和说），通过替换练习，帮助学生拓展句型的运用场景，提升句型的灵活运用能力。语音学习（字母o的发音规则）感知发音：教师出示教材A部分Let'sspell的单词，分为两组，第一组（短音/ɒ/）：not,hot,lot,dot；第二组（长音/əʊ/）：go,no,so,home，播放音频，让学生倾听单词的发音，引导学生观察两组单词的共同点，发现这些单词都包含字母“o”，但发音不同，初步感知字母o的两种发音。讲解发音规则：教师示范朗读两组单词，强调字母o的两种发音：短音/ɒ/发音时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌身后缩，声带振动，声音短促；长音/əʊ/发音时，嘴巴由小变大，舌尖抵下齿，舌身稍抬起，声带振动，声音绵长。带领学生逐句模仿朗读，采用“开火车”“指名认读”“男女对读”等形式，让学生对比朗读两组单词，确保每位学生都能准确掌握两种发音，区分发音差异。巩固发音：教师播放音频，让学生跟着音频朗读单词，随后进行“听音辨词”练习，教师读出单词（如not,go），让学生举起对应的单词卡片，区分短音和长音；引导学生结合发音规则，尝试朗读新的包含字母o的单词（如box/ɒ/,nose/əʊ/），培养学生的迁移运用能力，让学生能根据发音规则自主朗读单词。设计意图：结合课堂场景拓展句型，贴合学生的校园生活，让学生在真实的语境中巩固和运用语言，体现“语用为先”的教学理念；语音学习遵循“感知—示范—练习—迁移”的步骤，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步掌握发音规则，提升语音能力；多样的师生互动的设计，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能参与其中，落实核心素养中语言能力和思维品质的培养目标。巩固练习词汇与短语配对练习：教师准备拓展词汇卡片（Englishclass,mathclass,break,readandwrite,gotoplay）和对应的场景图片，将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与场景图片配对，如，将“Englishclass”与英语课场景图片配对，将“break”与学生休息场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇和短语的含义和认读。句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，“It'snineo'clock.TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.”，引导学生结合所学短语和时间表达，仿写句子，如，“It'seighto'clock.Timeformathclass.Let'slistenandthink.”“It'steno'clock.Timeforbreak.Let'sgotoplay.”，让学生独立完成仿写，随后指名展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生纠正语法错误，巩固句型的运用。语音练习：教师组织学生进行“单词分类”游戏，将包含字母o的单词卡片（not,go,hot,no,box,nose）分发给学生，让学生根据发音规则，将单词分成短音组和长音组，分组展示分类结果，教师引导学生核对，巩固字母o的发音规则；随后进行“单词接龙”游戏，围绕两组发音的单词展开（如not—hot—lot,go—no—so），让学生依次接龙，巩固发音和单词拼写。对话拓展练习：教师引导学生结合课堂场景，拓展对话内容，如，“Teacher:Whattimeisit?StudentA:It'sninethirty.Teacher:TimeforChineseclass.Let'sreadastory.Students:OK.StudentB:Whattimeisitnow?StudentC:It'stenthirty.StudentB:Timeforbreak.Let'sdrinksomewater.StudentC:Great!”，让学生分组进行对话练习，主动运用所学词汇、短语和句型，提升语言交际能力。设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节课所学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升语言运用能力；游戏的设计贴合四年级学生的特点，避免枯燥练习，培养学生的自主学习和合作学习能力，落实核心素养中学习能力的培养目标。拓展延伸引导学生思考自己一天的校园作息，用所学句型和短语，说出不同时间对应的校园活动，如，“It'seighto'clock.Timeformorningreading.Let'sreadEnglish.”（八点了，该早读了，让我们读英语吧）、“It'stwelveo'clock.Timeforlunch.Let'sgotothedininghall.”（十二点了，该吃午饭了，让我们去食堂吧）、“It'sthreeo'clock.TimeforPEclass.Let'splayfootball.”（三点了，该上体育课了，让我们踢足球吧），鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力和时间观念。让学生分组讨论，“Whydoweneedtoknowthetime?Howcanwearrangeourschooltimewell?”，引导学生结合所学知识和自身经验，分享自己的想法，明白了解时间、合理安排作息的重要性，培养学生按时上学、按时完成课堂活动的良好习惯，强化学生的时间观念和责任意识。设计意图：结合校园作息拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习与校园生活的紧密联系；通过讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作能力，同时强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标，贴合最新教学设计中“素养导向”的要求。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”，让学生分享本节课学到的拓展词汇（Englishclass,mathclass,break等）、句型（TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.）和语音知识（字母o的两种发音），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在校园生活中，主动运用所学英语表达时间和课堂活动，准确区分字母o的两种发音，提升自己的英语语言能力。课后任务听教材A部分Let'sspell和B部分Let'stalk的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读对话、短语和包含字母o的单词（区分两种发音）；抄写本节课所学的拓展词汇（Englishclass,mathclass,break,readandwrite）和核心句型（Whattimeisit?It'sninethirty.TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话；完成教材Let'sspell部分的练习，熟练掌握字母o的两种发音规则，能根据发音正确拼写单词；和同桌练习课堂场景对话，尝试拓展对话内容，结合自己的校园作息，加入非整点时间的表达。第三课时：综合运用与拓展延伸（B.Let'slearn,Readandwrite&C.Project）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howwasyouryesterday?”引导学生回应，随后进行全面复习。采用“指名认读”“分组认读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇、短语；出示时钟图片（整点、非整点），让学生进行句型朗读和问答练习（Whattimeisit?It's...Timefor...Let's...）；组织学生进行简单的对话表演，重现前两节课所学的Let'stalk内容；让学生朗读包含字母o的单词，巩固语音知识（区分两种发音），确保学生熟练掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。情境导入：教师创设情境，“Ourschoollifeisbusybuthappy.Wegetupontime,gotoschoolontime,andhaveclassesontime.Butsomenewstudentsdon'tknowourschooltime.Today,wewilllearnmoreaboutschooltime,readandwriteaboutit,andmakeourownschooltimetabletohelpthenewstudents.”，自然引出本节课的学习内容，明确本节课的学习目标——综合运用所学知识，完成读写练习和Project活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘，为综合运用环节做好铺垫；创设真实的校园情境，贴合学生的校园生活，让学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，体现“情境教学”的最新理念，让学生在真实的语境中实现语言的综合运用。新知呈现与巩固B.Let'slearn部分巩固与拓展教师出示教材B部分Let'slearn的图片，引导学生观察图片，提问，“Lookatthepicture.Whattimeisit?Whatdotheydoatthesetimes?”随后播放音频，让学生倾听感知短语内容，“It's6:30.Timetogetup.It's7:00.Timeforbreakfast.It's7:30.Timetogotoschool.It's12:00.Timeforlunch.It's4:00.Timetogohome.It's9:00.Timetogotobed.”，带领学生逐句朗读短语，讲解短语的含义，结合动作练习短语（模仿起床、吃早餐、上学、回家、睡觉的动作），帮助学生巩固短语的认读和理解，强化时间与日常活动的对应关系。组织学生进行“动作指令接龙”游戏，教师说短语（如“timetogetup”），第一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语，依次接龙，巩固短语的运用；引导学生结合短语，用“Whattimeisit?It's...Timeto/for...”句型表达，如，“Whattimeisit?It's7:30.Timetogotoschool.”，进一步巩固句型和短语的结合运用，提升学生的语言表达能力。Readandwrite部分学习阅读练习：教师出示教材B部分Readandwrite的短文“MySchoolTime”，引导学生观察短文，提问，“What'sthepassageabout?Whowritesthispassage?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕“作者的校园作息时间”展开，包含具体的时间和对应的校园活动。随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，“MynameisTom.Igetupat6:30inthemorning.Igotoschoolat7:30.It's8:00.Timeformorningreading.Ihavelunchat12:00.Schoolisoverat4:00.Igohomeat4:10.Igotobedat9:00.”，帮助学生理解短文含义，引导学生找出短文中的时间表达和对应的活动，梳理短文脉络。组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Underlinethetimeandactivities”练习，找出短文中的时间和对应的活动，随后指名展示答案，教师引导学生核对，巩固短文内容的理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力，贴合四年级学生的读写水平。写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身校园作息经验，仿写短文后的“MySchoolTime”部分。先带领学生回顾所学的时间表达和日常活动短语，如，“getup,gotoschool,morningreading,lunch,gohome,gotobed”，随后让学生独立完成仿写，要求学生写出自己的校园作息时间和对应的活动，语句通顺、书写规范，至少包含4个时间点和对应的活动，正确运用所学句型。教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用时间表达和句型，避免语法错误和发音混淆。Project：MakeaSchoolTimeTable教师出示教材C部分Project的图片，讲解活动要求，“Today,wewillmakeourownschooltimetable.Wecanusethetimeexpressionsandactivitieswelearned.Let'sworkingroupstomakethetimetable.Itshouldhavecleartimeandcorrespondingschoolactivities.”，随后引导学生分组讨论，确定自己小组的作息表内容，如，时间、对应的课堂活动、休息时间等，讨论作息表的设计方案，如，作息表上要包含时间、活动名称（用英语书写），可以添加简单的图案（如时钟、书本、足球等），让作息表更简洁、醒目、美观。教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作校园作息表。学生分工合作，有的负责书写时间和活动（用英语），有的负责绘制图案，有的负责装饰作息表，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出有个性、美观的作息表，同时引导学生正确运用所学的时间表达、短语和句型，确保作息表上的英语表达准确无误，贴合校园实际作息。设计意图：结合Let'slearn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用，强化时间与日常活动的对应关系；通过阅读和写作练习，逐步提升学生的阅读理解和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平，落实核心素养中语言能力的培养目标；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移，体现“任务驱动、综合运用”的最新教学理念。巩固练习短文复述练习：让学生分组讨论，结合Readandwrite部分的短文和自己的仿写内容，尝试复述自己的校园作息，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和口语表达能力，同时巩固时间表达和日常活动短语的运用。作息表展示与讲解：每组完成校园作息表制作后，派代表展示本组的作息表，向全班同学讲解作息表上的时间和对应的校园活动，如，“Thisisourschooltimetable.It's7:30.Timetogotoschool.It's8:00.TimeforEnglishclass.It's