《醉花阴》公开课教案

《醉花阴》公开课教案一、课题名称李清照《醉花阴》赏析二、授课年级高中二年级三、授课时长一课时（45分钟）四、教学目标1.知识与技能：*了解李清照的生平及其前期词风特点，初步掌握词作的创作背景。*背诵并默写这首词。*理解词的基本内容，把握词中蕴含的情感，特别是“愁”的内涵。*品味词中精妙的意象和语言，如“薄雾浓云”、“暗香”、“黄花”等，理解其象征意义。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会词作的音韵美和意境美。*通过小组讨论和师生互动，探究词人情感的表达技巧。*运用联想和想象，感受词作的艺术魅力。*学习通过分析意象来把握诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受李清照细腻丰富的情感世界和卓越的艺术才情。*理解古代文人的家国情怀与个人情感的交织，培养对古典文学的热爱。*体会词作中蕴含的对美好事物的珍惜和对真挚情感的追求。五、教学重难点1.教学重点：*理解词中“愁”的具体内涵及其表现手法。*赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的精妙之处。2.教学难点：*体会词人在重阳佳节独守空闺的孤寂与思念之情，并理解这种情感的普遍性与特殊性。*领悟词作含蓄蕴藉、意境深远的艺术特色。*引导学生将抽象的“愁”具体化、形象化，并与自身情感体验相联系。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、比较阅读法（可选）七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含李清照生平简介、词作背景、相关图片、音频范读等）、准备《醉花阴》音频范读。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解李清照及其作品，尝试朗读词作。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：（播放轻柔的古典音乐，PPT展示几幅体现秋日凄清或重阳登高的古典画作）*提问：同学们，提到秋天，你们会想到哪些意象？会产生怎样的情感？（引导学生自由发言，如秋风、落叶、菊花、萧瑟、思念等）*过渡：秋天，自古便是文人墨客抒发情感的重要时节。重阳佳节，本是登高望远、饮酒赏菊、亲人团聚的日子，但对于一位独处深闺的女子而言，这份秋意又会勾起她怎样的心绪呢？今天，就让我们一同走进宋代女词人李清照的《醉花阴》，去品味那份浓得化不开的秋日情思。*作者简介：简要介绍李清照及其“易安体”特点，突出其前期词风的清丽、婉约，情感细腻。可提及“千古第一才女”的美誉，引起学生兴趣。（二）初读感知，疏通字词（约7分钟）1.听范读：播放《醉花阴》音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。2.学生自读：学生自由朗读词作，圈点勾画，初步感知词的内容和节奏。教师巡视，纠正个别字音和停顿。*重点字词提示：瑞脑（ruìnǎo）、金兽（shòu）、纱厨（chú）、东篱（lí）、暗香（xiāng）、销魂（xiāohún）、帘卷（juǎn）西风。3.齐读：全班齐读，力求读准字音、读出节奏。教师可进行朗读指导，如“愁永昼”的绵长感，“凉初透”的清冷感。4.设问过渡：这首词给你最直接的感受是什么？（引导学生说出“愁”、“凄凉”、“思念”等关键词）（三）再读解意，把握情感（约15分钟）1.逐联（句）解读：*“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”*提问：“薄雾浓云”描绘了怎样的景象？它与“愁永昼”有何关联？（引导学生理解景物描写对渲染气氛、烘托心情的作用——阴沉、压抑的环境，烘托出词人内心的愁苦，使得白昼也显得漫长难耐。）*“瑞脑销金兽”是怎样的生活场景？这与“愁”有何关系？（室内焚香的细节，本是闲雅之事，却反衬出词人的百无聊赖与孤寂。“销”字既写香炉中香料的燃尽，也暗示了词人愁绪的消磨与绵长。）*“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”*“佳节又重阳”点明了什么？“又”字有何深意？（点明时间，重阳佳节。“又”字蕴含了时光流逝、思念日久、佳节独处的孤独感。）*“玉枕纱厨，半夜凉初透。”中的“凉”仅仅是指天气的凉吗？（引导学生体会“凉”的双层含义：既指秋夜的寒意，更指词人内心的凄凉、孤寂与相思之苦。“透”字写出了凉意之深，也暗示了愁绪之切。）*“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”*“东篱”化用了哪位诗人的典故？这一典故的运用有何用意？（陶渊明“采菊东篱下”，营造出高洁、淡雅的氛围，也暗示了词人的孤高品格和对田园式宁静生活的向往，与现实的孤寂形成对比。）*“把酒”、“暗香盈袖”描绘了词人怎样的行为和感受？（黄昏时分，独自在东篱下饮酒赏菊，菊花的幽香沾满衣袖。这既是雅致的举动，也难掩其内心的孤独与怅惘。“暗香”指菊花的幽香，也象征着词人高洁的品格和淡淡的愁思。）*“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”*提问：这三句是千古名句，为何能打动人心？*“销魂”一词直接抒发了怎样的情感？（极度的思念与愁苦，令人心神摇荡，黯然神伤。）*“帘卷西风”的意境如何？西风（秋风）有何象征意义？（秋风萧瑟，卷起窗帘，更添凄凉之感。西风常象征萧瑟、凄凉、离愁。）*“人比黄花瘦”是全词的点睛之笔。“黄花”指什么？词人为何要将自己与黄花相比？“瘦”字妙在何处？（“黄花”即菊花，在重阳开放，有高洁、耐寒的品格，但也有萧瑟、凋零之感。将人与黄花对比，以黄花的清瘦比喻人的憔悴，既写出了因思念而身体消瘦，更写出了内心的愁苦与凄凉。“瘦”字不仅是外形的描绘，更是精神状态的写照，生动传神，余味无穷。）2.整体把握情感：*提问：综合全词，词人的“愁”具体包含哪些内涵？（思念丈夫的孤独愁、佳节独处的凄凉愁、时光流逝的感慨等。）*总结：词人通过描绘重阳佳节的景物与活动，层层深入地抒发了对远方丈夫的深切思念和独处深闺的孤寂愁苦之情。（四）三读品情，赏析技巧（约10分钟）1.品味意象：回顾词中的主要意象（薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、东篱、暗香、黄花、西风），分析这些意象是如何共同构筑了一个凄清、孤寂的意境，从而有效地表达情感的。2.赏析手法：*情景交融/借景抒情：全词将愁苦之情融入景物描写之中。*反衬/对比：以佳节反衬孤寂，以室内的温暖（瑞脑香）反衬内心的凄冷，以菊花的淡雅高洁反衬人的愁苦消瘦。*用典：“东篱”的运用。*设问/感叹：“莫道不销魂”加强了情感的表达。3.语言特色：引导学生体会“易安体”语言清丽、洗练、含蓄、富有表现力的特点。如“永”、“又”、“透”、“盈”、“瘦”等字的锤炼。（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）（可选，根据课堂时间灵活调整）*可简要提及李清照后期词作（如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”），比较其前后词风的变化（前期多闺阁闲愁、离愁别绪，清丽明快；后期家国沦丧、丈夫病逝，转为深沉悲凉），让学生对李清照有更全面的认识。*或与其他写重阳、写思念的诗词进行比较（如王维《九月九日忆山东兄弟》），感受不同诗人的情感表达方式。（六）总结升华，布置作业（约3分钟）1.课堂总结：《醉花阴》以其精巧的构思、清丽的语言和深挚的情感，成为李清照前期词的代表作之一。词人将重阳佳节的思念之情，通过一系列富有象征意义的意象层层铺展，最终以“人比黄花瘦”的绝妙比喻收束，余韵悠长，引人共鸣。希望同学们能背诵这首词，并用心体会其中的韵味。2.作业布置：*必做：背诵并默写《醉花阴》。结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，重点品味你最喜欢的一句或一个意象。*选做：搜集李清照的其他词作（如《如梦令》、《一剪梅》、《声声慢》），尝试比较其风格差异，体会其情感变化。七、板书设计醉花阴李清照上阕：愁永昼(白昼漫长)薄雾浓云→阴沉压抑瑞脑销金兽→孤寂无聊佳节又重阳→孤独思念玉枕纱厨，半夜凉初透→凄凉难耐(景、情)下阕：人比黄花瘦(相思之苦)东篱把酒→故作洒脱暗香盈袖→幽香与愁思