古文实词复习课教学设计范本

古文实词复习课教学设计范本一、课程名称古文实词复习课：固本培元，举一反三二、授课对象高中生（或具备一定古文基础的学习者）三、课时安排一课时（45分钟）四、教学目标1.知识与技能：梳理并巩固高中阶段常见古文实词的基本意义和主要用法；引导学生归纳推断实词含义的常用方法；提升学生在具体语境中辨析和运用实词的能力。2.过程与方法：通过典型例句回顾、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，自主归纳，培养其独立思考和合作学习的能力。3.情感态度与价值观：感受古文语言的凝练与魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；培养严谨的治学态度和对母语的热爱。五、教学重难点1.教学重点：常见古文实词的多义性、古今异义现象及其在语境中的准确理解；推断实词含义的基本方法（如语境推断法、字形推断法、结构推断法、联想推断法等）。2.教学难点：如何引导学生将所学方法灵活运用于陌生文本的阅读中，实现知识的迁移与拓展；一词多义情况下，根据上下文准确判定词义。六、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、练习法、问题引导法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含常见实词例释、典型例句、方法归纳、巩固练习等）；准备若干包含重点实词的古文片段。2.学生：回顾课本中出现频率较高的实词；整理个人学习中遇到的疑难实词。八、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：同学们，我们在古文的世界里遨游，时常会遇到一些“老朋友”——那些反复出现的实词。它们就像一块块基石，支撑起古文阅读的大厦。然而，这些“老朋友”也常常变换“面孔”，一词多义、古今异义，稍不留意就可能理解偏差。今天，我们就一起来给这些“老朋友”做个系统的“回访”，梳理它们的“身份信息”，掌握辨识它们“庐山真面目”的方法，为我们今后的古文阅读打下更坚实的基础。*设计意图：以比喻的方式点出实词的重要性及复习的必要性，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。（二）梳理回顾，夯实基础（约15分钟）1.实词概说与分类*教师活动：提问：“什么是实词？它与虚词相比，最大的特点是什么？”（学生回答后总结）实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分的词，主要包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。在古文中，我们重点关注的是那些意义丰富、用法灵活的名词、动词、形容词。*PPT展示：简要列出需要重点关注的实词类别及其特点。2.重点实词例析与归纳*教师活动：“温故而知新”。我们先来回顾一些课本中反复出现的高频实词。例如“兵”字，请同学们回忆一下，它在不同语境中有哪些含义？（引导学生回忆，如“兵器”、“士兵”、“军队”、“战争”等，并举例说明，如“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）、“沛公兵十万”（《鸿门宴》）。）*PPT展示：选取3-5个典型多义实词（如“走”、“顾”、“举”、“引”、“易”等），展示其本义、引申义及课本中的例句。*学生活动：结合PPT和自身积累，快速回忆并记录这些实词的不同义项。*教师总结：强调“本义”是理解引申义的基础，许多实词的意义都是由本义通过比喻、引申等方式发展而来的。学习时要注意追本溯源。3.古今异义现象点拨*教师活动：除了一词多义，古今异义也是我们理解实词时常遇到的“陷阱”。比如“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。再如“妻子”，古义是“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。请同学们再举几个例子。（学生举例，教师点评）*设计意图：通过具体实例，引导学生回顾旧知，梳理实词的核心义项，为后续方法指导奠定基础。（三）方法探究，提升能力（约15分钟）*教师活动：掌握了常见实词的基本意义，更重要的是学会在阅读中推断未知实词的含义。这就好比给我们一把钥匙，能打开更多古文的大门。常用的推断方法有哪些呢？1.语境推断法*教师讲解：“词不离句，句不离篇”。根据上下文的意思来推断某个实词的含义，是最基本也最可靠的方法。*PPT示例：“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”（《石钟山记》）。“详”是什么意思？根据前文“殆与余同”和转折连词“而”，可知郦道元的记载与“我”大致相同，但“言之不详”，应是“详细”之意。2.字形推断法（形训）*教师讲解：汉字属于表意体系的文字，字形与字义之间有密切联系。通过分析字形结构（尤其是象形、指事、会意字），可以帮助我们推测词义。*PPT示例：“形存则神存，形谢则神灭”（《神灭论》）。“谢”，从“言”从“射”，本义与言语有关，但此处“形谢”与“形存”相对，“谢”应为“凋谢、衰亡”之意（可联系“花谢花飞飞满天”）。再如“樯倾楫摧”的“摧”，从“手”，与动作有关，有“折断、毁坏”之意。3.结构推断法（对称结构互文见义）*教师讲解：古文中常有排比句、对偶句、并列结构，其中位置对称的词语往往意义相近、相反或相关。*PPT示例：“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》）。“用”和“以”处于对称位置，“用”是“任用”，那么“以”也应为“任用”之意。4.语法推断法*教师讲解：根据实词在句中所处的语法位置（如主语、谓语、宾语、定语、状语等）来推断其词性，进而推断其意义。*PPT示例：“范增数目项王”（《鸿门宴》）。“目”在这里带了宾语“项王”，因此它不再是名词“眼睛”，而应活用为动词“用眼睛示意”。5.联想推断法（课本迁移、成语印证）*教师讲解：高考中很多实词的解释都可以在课本中找到依据，或者可以通过我们熟悉的成语来印证。*PPT示例：“登高而呼，声非加疾也”（《劝学》）。“疾”可联想成语“疾风知劲草”，“疾”为“强，猛烈”之意。*学生活动：针对每种方法，学生快速思考一个自己遇到过的例子，或小组内简短交流。*设计意图：系统介绍并举例说明推断实词含义的方法，引导学生从“死记硬背”转向“理解运用”，授人以渔。（四）巩固练习，学以致用（约7分钟）*教师活动：理论学习之后，我们来小试牛刀。*PPT展示：一段简短的课外古文片段（约100字，包含3-4个需要推断含义的实词）。*示例片段（略，可选用《史记》或《聊斋志异》等较浅显的选段）。*学生活动：学生独立阅读片段，尝试运用所学方法推断指定实词的含义，并在练习本上写出答案和推断依据。之后可请1-2名学生分享答案及思路，教师点评。*教师总结：肯定学生的正确推断，纠正偏差，强调方法的综合运用。（五）课堂小结，拓展延伸（约3分钟）*教师活动：今天我们一起回顾了古文实词的相关知识，重点学习了几种推断实词含义的方法。希望同学们在今后的学习中，能够勤加练习，将这些方法内化为自己的能力。记住，学习古文没有捷径，但有方法。积累是基础，方法是钥匙，二者相辅相成，才能真正提高我们的古文阅读水平。*作业布置：1.整理本节课复习的重点实词及推断方法笔记。2.完成课后练习（选取一篇稍长古文，标注其中的重要实词并解释）。3.尝试每天积累1-2个课外古文实词，记录其不同义项及例句。*设计意图：通过练习检验学习效果，通过总结回顾强化重点，并布置具有延续性的作业，引导学生将课堂学习延伸到课外。九、板书设计古文实词复习课一、核心地位：基石、骨架二、常见现象：一词多义、古今异义、词类活用（简提）三、推断方法：1.语境推断（上下文）2.字形推断（形训）：如“从”、“休”3.结构推断（对称）：同义、反义4.语法推断（成分、词性）：名→动5.联想推断（课本、成语）：如“疾”四、关键：积累+方法→迁移运用十、教学反思（课后填写）*学生对哪