2025-2026学年秋季学期XX市实验中学-核心素养-校本课程开发报告：课程设计与实施计划

2025-2026学年秋季学期XX市实验中学"核心素养"校本课程开发报告：课程设计与实施计划编制：XX市实验中学教务处、教研处、核心素养校本课程开发小组主编：XX副主编：XX、XX编委：各学科教研组长、骨干教师、课程开发核心成员编制日期：2025年9月XX日适用对象：XX市实验中学全体教职工、各年级学生及家长、上级教育主管部门一、报告总则（一）开发背景核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是落实立德树人根本任务的核心抓手，更是深化基础教育课程改革、提升学校办学质量、促进学生全面发展的必然要求。当前，我国基础教育已进入以核心素养为导向的改革新阶段，国家课程虽为核心素养培育提供了基础框架，但难以完全贴合我校办学特色、学生身心发展特点和区域文化底蕴。为破解国家课程与学生实际需求、学校办学特色衔接不足的问题，将核心素养培育融入教育教学全过程，打造具有我校特色的育人体系，我校于2025-2026学年秋季学期启动“核心素养”校本课程开发工作，组建专业开发团队，科学设计课程体系，细化实施计划，扎实推进课程开发与落地，助力学生核心素养全面提升。本报告重点围绕课程设计、实施计划两大核心内容，全面总结课程开发思路、具体方案和推进安排，梳理经验、明确方向，为课程的有序实施和持续优化提供坚实支撑。（二）开发目标1.构建贴合我校办学特色、符合学生身心发展规律、衔接国家课程的核心素养校本课程体系，明确课程目标、内容、实施路径和评价方式，实现核心素养培育的常态化、系统化。2.聚焦学生核心素养发展，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大领域，重点培育学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，促进学生全面发展、个性化成长。3.挖掘我校师资优势、区域文化资源和办学特色，打造一批高质量、有特色、可推广的校本课程，丰富学校课程内涵，形成“国家课程打底、校本课程赋能”的课程格局，提升学校办学竞争力和特色影响力。4.提升教师课程开发、教学设计、课堂实施和课程评价能力，打造一支专业过硬、善于创新的课程开发与实施队伍，促进教师专业化成长，推动学校教研水平和教育教学质量全面提升。5.完善校本课程开发、实施、评价、优化的长效机制，确保课程落地见效，让核心素养培育融入学生学习生活全过程，助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的品格与能力。（三）开发原则1.素养导向原则：以学生六大核心素养培育为核心，所有课程设计、内容选择、实施过程均围绕核心素养目标展开，注重培养学生的必备品格和关键能力，避免课程形式化、表面化。2.校本特色原则：结合我校办学理念、师资优势和区域文化特色（如地方历史、民俗文化、科技资源等），开发具有我校辨识度的校本课程，兼顾针对性和独特性，区别于其他学校课程体系。3.循序渐进原则：遵循学生身心发展规律和认知特点，分年级、分层次设计课程内容和实施要求，低年级侧重素养启蒙，中高年级侧重素养提升和实践运用，逐步推进核心素养培育落地。4.知行合一原则：注重理论与实践相结合，强化课程的实践性和体验性，设计多样化的实践活动、探究任务，引导学生在实践中感悟、在体验中提升，实现素养内化与外化统一。5.全员参与原则：鼓励全体教师参与课程开发与实施，充分发挥各学科教研组长、骨干教师的引领作用，联动家长、社区资源，形成“学校统筹、教师主导、学生主体、家校协同”的课程开发格局。6.动态优化原则：课程开发并非一成不变，将根据课程实施效果、学生需求变化、教育改革要求，及时调整课程内容、优化实施路径，建立动态优化机制，确保课程的科学性和实效性。（四）组织架构为确保校本课程开发工作有序推进、落地见效，我校成立核心素养校本课程开发工作领导小组、执行小组和开发小组，明确职责分工、协同推进，具体架构如下：1.领导小组：由校长担任组长，分管教学、教研的副校长担任副组长，教务处、教研处、德育处、各年级组负责人为成员，统筹推进课程开发工作，负责制定开发规划、审批课程方案、保障经费投入、监督实施过程、协调各类资源。2.执行小组：由教研处主任担任组长，教务处副主任、各学科教研组长为成员，负责课程开发的具体组织、协调和指导工作，包括组织教师培训、审核课程内容、统筹实施计划、收集反馈意见、梳理实施成效。3.开发小组：由各学科骨干教师、一线优秀教师组成，按核心素养六大领域分组，每组设组长1名，负责具体课程的方案设计、内容编写、教学设计、资源整合、试点实施和修改完善，确保课程质量。二、核心素养校本课程设计（核心内容）本次核心素养校本课程设计以“六大核心素养”为框架，结合我校办学特色和学生实际，构建“领域—模块—课程”三级课程体系，明确课程目标、内容模块、实施载体和年级侧重，确保课程设计科学、系统、贴合需求，具体设计如下：（一）课程总体框架本次开发的核心素养校本课程，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大领域，对应六大核心素养，每个素养领域设置若干课程模块，每个模块包含若干具体课程，分初一至高三六个年级分层实施，兼顾必修与选修，确保全体学生参与核心素养培育，同时满足学生个性化需求。1.文化基础领域：聚焦人文底蕴、科学精神两大核心素养，侧重培养学生的文化积淀、思维能力和认知水平，为核心素养培育奠定基础。2.自主发展领域：聚焦学会学习、健康生活两大核心素养，侧重培养学生的自主学习能力、自我管理能力和身心健康素养，助力学生终身发展。3.社会参与领域：聚焦责任担当、实践创新两大核心素养，侧重培养学生的社会责任感、合作能力和创新能力，引导学生主动参与社会、服务社会。（二）各领域课程具体设计1.人文底蕴素养课程模块核心目标：培养学生的文化自信、人文积淀、审美情趣，引导学生传承中华优秀传统文化、弘扬地方特色文化，提升人文素养和精神境界。课程模块及具体课程：（1）传统文化浸润课程：《中华经典诵读》《传统礼仪入门》《书法基础》《国画欣赏与创作》，侧重中华优秀传统文化的传承与体验。（2）地方文化探究课程：《XX地方历史溯源》《XX民俗文化解读》《地方名人故事》，结合我校所在区域文化特色，挖掘地方文化资源，培养学生的家乡认同感。（3）人文审美提升课程：《文学作品赏析》《影视文化解读》《音乐美术鉴赏》，提升学生的审美能力和人文情怀。年级侧重：初一、初二侧重文化启蒙和兴趣培养，以诵读、欣赏、体验为主；初三至高三侧重深度探究和实践创作，以课题研究、作品创作、文化传播为主。2.科学精神素养课程模块核心目标：培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，引导学生掌握科学的思维方法，提升科学探究能力和创新意识。课程模块及具体课程：（1）科学探究课程：《趣味科学实验》《小小发明家》《科学探究方法入门》，侧重培养学生的探究兴趣和动手能力。（2）思维训练课程：《逻辑推理训练》《批判性思维培养》《数学思维拓展》，提升学生的理性思维和批判质疑能力。（3）科技前沿课程：《新能源技术科普》《人工智能入门》《航天航空知识解读》，结合科技前沿，拓宽学生科学视野。年级侧重：初一、初二侧重趣味探究和思维启蒙，以实验、趣味活动为主；初三至高三侧重深度探究和学科融合，以课题研究、科技实践、成果展示为主。3.学会学习素养课程模块核心目标：培养学生的学习兴趣、学习方法、学习能力和终身学习意识，引导学生掌握科学的学习策略，提升自主学习、合作学习、探究学习能力。课程模块及具体课程：（1）学习方法指导课程：《高效学习方法》《笔记整理技巧》《考前复习策略》，帮助学生掌握实用的学习方法。（2）自主学习能力课程：《自主学习规划》《时间管理技巧》《专注力培养》，提升学生的自主学习和自我管理能力。（3）学习心理辅导课程：《学习兴趣激发》《学习压力缓解》《挫折应对方法》，引导学生树立正确的学习心态，克服学习困难。年级侧重：初一侧重适应初中学习、培养学习习惯；初二侧重学习方法优化和专注力培养；初三至高三侧重升学备考方法、压力缓解和终身学习意识培养。4.健康生活素养课程模块核心目标：培养学生的身心健康素养、自我保护能力和健康生活习惯，引导学生认识健康、追求健康、享受健康，树立正确的生命观和健康观。课程模块及具体课程：（1）身心健康课程：《青春期心理辅导》《情绪管理技巧》《体育健身方法》《营养健康知识》，兼顾心理健康和身体健康。（2）自我保护课程：《交通安全知识》《消防安全教育》《防溺水教育》《校园欺凌应对》，提升学生的自我保护意识和能力。（3）生活习惯养成课程：《良好作息养成》《文明礼仪规范》《勤俭节约教育》，引导学生养成健康、文明、节约的生活习惯。年级侧重：各年级均需覆盖，初一侧重习惯养成和基础自我保护；初二侧重青春期心理和情绪管理；初三至高三侧重压力缓解、生命教育和健康生活理念巩固。5.责任担当素养课程模块核心目标：培养学生的社会责任感、国家认同感、集体荣誉感和法治意识，引导学生主动承担责任、关爱他人、服务社会、热爱祖国。课程模块及具体课程：（1）责任意识培养课程：《班级责任与担当》《家庭责任教育》《社会责任探究》，引导学生明确自身责任，学会承担责任。（2）家国情怀教育课程：《爱国主义教育》《国家发展与青年担当》《红色文化传承》，提升学生的国家认同感和家国情怀。（3）法治与公益课程：《青少年法治教育》《公益志愿实践》《环境保护教育》，培养学生的法治意识和公益精神，引导学生服务社会。年级侧重：初一侧重班级和家庭责任；初二侧重社会责任和法治意识；初三至高三侧重家国情怀、青年担当和公益实践。6.实践创新素养课程模块核心目标：培养学生的实践能力、创新意识、合作能力和问题解决能力，引导学生勇于探索、大胆创新、善于实践，提升创新素养和实践能力。课程模块及具体课程：（1）实践能力提升课程：《社会实践活动》《校园实践体验》《劳动教育实践》，引导学生参与实践，提升实践能力。（2）创新能力培养课程：《创新思维训练》《创意作品设计》《创客实践》，培养学生的创新意识和创新能力。（3）合作与探究课程：《小组合作探究》《课题研究实践》《跨学科实践活动》，提升学生的合作能力和问题解决能力。年级侧重：初一、初二侧重实践体验和合作能力培养；初三至高三侧重创新实践、课题研究和跨学科融合实践。（三）课程设置要求1.课程类型：分为必修课程和选修课程，必修课程（如健康生活、责任担当基础课程）要求全体学生参与，确保核心素养基础覆盖；选修课程（如书法、创客、地方文化探究等）供学生根据自身兴趣爱好选择，满足个性化发展需求。2.课时安排：每周预留2课时作为校本课程专用课时，其中1课时为必修课程，1课时为选修课程；此外，结合课后服务、周末、节假日，安排实践类、体验类课程，确保课程实施时间充足。3.资源整合：整合校内师资、场地、器材资源，联动家长、社区、企业、科研机构等校外资源，为课程实施提供支撑；建立校本课程资源库，收集整理课程课件、教案、素材、实践案例等，实现资源共享。4.教材编写：各课程开发小组结合课程设计，编写贴合我校学生实际、凸显校本特色的课程教材（或讲义），教材内容注重实用性、体验性和趣味性，避免照搬照抄，突出我校特色和核心素养目标。三、核心素养校本课程实施计划（核心内容）结合课程设计方案，2025-2026学年秋季学期，我校核心素养校本课程实施分为“筹备启动、试点实施、全面推进、总结优化”四个阶段，明确各阶段时间、任务、责任主体和具体要求，确保课程有序实施、落地见效，具体计划如下：（一）筹备启动阶段（2025年8月-9月上旬）核心任务：完成课程开发前期筹备工作，明确实施思路，培训教师队伍，确定试点班级，做好实施准备。具体工作安排：1.召开课程开发启动大会，向全体教师传达课程开发的背景、目标、原则和实施计划，统一思想认识，动员全体教师参与课程开发与实施。（责任主体：领导小组；完成时间：8月下旬）2.开展教师专题培训，邀请核心素养教育专家、校本课程开发骨干，围绕课程设计、教材编写、课堂实施、评价方式等内容进行培训，提升教师课程开发与实施能力。（责任主体：执行小组；完成时间：9月上旬）3.各课程开发小组完成课程方案、教材（讲义）的最终审核，确定各年级必修、选修课程清单，明确课程内容、课时安排和实施要求。（责任主体：开发小组、执行小组；完成时间：9月上旬）4.确定试点班级（每个年级2-3个班级），明确试点任务和要求，组织试点班级班主任、任课教师熟悉课程内容，制定具体的班级课程实施计划。（责任主体：执行小组、各年级组；完成时间：9月上旬）5.完成课程实施所需场地、器材、资源的筹备，建立校本课程资源库，做好教材（讲义）的印刷、发放工作。（责任主体：教务处；完成时间：9月上旬）（二）试点实施阶段（2025年9月中旬-10月下旬）核心任务：在试点班级推进课程实施，探索实施路径，收集反馈意见，及时发现问题、调整优化课程内容和实施方法。具体工作安排：1.试点班级正式开展校本课程教学，任课教师严格按照课程方案和教学设计，有序推进课程实施，注重课程的实践性、体验性和趣味性，落实核心素养培育目标。（责任主体：试点班级任课教师、开发小组；完成时间：9月中旬-10月下旬）2.执行小组、开发小组定期深入试点班级听课、评课，跟踪课程实施过程，了解课程实施效果，收集任课教师、学生对课程内容、实施方法的意见和建议。（责任主体：执行小组、开发小组；完成时间：每周1次，持续2个月）3.组织试点班级学生开展课程体验反馈活动，通过问卷、座谈、作品展示等形式，了解学生对课程的满意度、学习收获和改进建议。（责任主体：执行小组；完成时间：10月中旬）4.各课程开发小组根据试点实施情况和反馈意见，及时调整课程内容、优化教学设计和实施方法，完善教材（讲义），解决试点过程中出现的问题。（责任主体：开发小组；完成时间：10月下旬）5.召开试点实施总结会，梳理试点经验，分析存在的问题，明确全面推进阶段的工作重点和改进措施。（责任主体：领导小组、执行小组；完成时间：10月下旬）（三）全面推进阶段（2025年11月-2026年1月中旬）核心任务：在全校各年级全面推进校本课程实施，规范课程管理，丰富实施形式，强化过程监督，确保课程覆盖全体学生，取得阶段性成效。具体工作安排：1.全校各年级正式开展校本课程教学，严格按照课程设置要求，落实必修、选修课程课时，任课教师结合年级侧重和学生实际，灵活推进课程实施，注重核心素养的分层培育。（责任主体：全体任课教师、各年级组；完成时间：11月-1月中旬）2.规范课程过程管理，建立课程实施档案，要求任课教师详细记录课程教学计划、教案、课件、学生作品、体验反馈等内容，定期上交执行小组审核归档。（责任主体：执行小组、各年级组；完成时间：持续推进）3.丰富课程实施形式，除课堂教学外，组织开展实践活动、课题研究、作品展示、竞赛评比、校外研学等活动，提升课程的实践性和趣味性，促进学生素养内化。（责任主体：开发小组、各年级组；完成时间：每月至少1次特色活动）4.强化过程监督与指导，执行小组每月开展1次课程实施专项检查，通过听课评课、查阅档案、学生访谈等方式，了解课程实施情况，对实施不到位、效果不佳的课程，督促任课教师及时整改。（责任主体：执行小组；完成时间：持续推进）5.开展教师经验交流活动，组织任课教师分享课程实施经验、教学设计思路和学生培养案例，促进教师之间的相互学习、相互提升，优化课程实施质量。（责任主体：执行小组、教研处；完成时间：12月中旬）6.联动家校社资源，邀请家长、社区工作人员、行业专家参与课程实施，开展专题讲座、实践指导等活动，形成家校协同育人合力，丰富课程资源。（责任主体：德育处、各年级组；完成时间：11月-1月中旬，至少2次活动）（四）总结优化阶段（2026年1月下旬）核心任务：全面总结本学期课程实施成效，梳理经验和不足，收集各方反馈意见，优化课程体系和实施计划，为下学期课程持续推进奠定基础。具体工作安排：1.各任课教师、各年级组、各开发小组对本学期课程实施情况进行全面总结，梳理课程实施中的亮点、经验和存在的问题，形成工作总结报告。（责任主体：全体任课教师、各年级组、开发小组；完成时间：1月下旬上旬）2.开展课程实施成效评估，通过学生素养测试、问卷调研、作品评比、家长评价等多种方式，全面评估课程实施效果，了解学生核心素养提升情况和各方满意度。（责任主体：执行小组；完成时间：1月下旬中旬）3.收集任课教师、学生、家长、社区对课程体系、内容设计、实施方法、评价方式等方面的意见和建议，建立反馈台账。（责任主体：执行小组；完成时间：1月下旬中旬）4.召开课程实施总结大会，全面总结本学期课程开发与实施成效，表彰课程实施中的优秀教师、优秀班级和优秀学生作品，通报存在的问题，明确后续改进方向。（责任主体：领导小组、执行小组；完成时间：1月下旬下旬）5.各开发小组根据总结评估结果和反馈意见，优化课程体系、调整课程内容、完善实施计划和评价方式，修改完善教材（讲义），形成课程优化方案。（责任主体：开发小组；完成时间：1月下旬下旬）6.整理课程开发与实施过程中的各类资料，完善校本课程资源库和实施档案，做好归档工作，为下学期课程持续推进和长期优化提供支撑。（责任主体：执行小组、教务处；完成时间：1月下旬下旬）四、课程实施保障措施为确保核心素养校本课程有序实施、落地见效，我校从经费、人员、资源、制度、监督五个方面，制定针对性保障措施，为课程实施提供坚实支撑。（一）经费保障学校设立核心素养校本课程开发与实施专项经费，专项用于课程开发、教师培训、教材印刷、场地器材购置、实践活动开展、专家邀请、表彰奖励等工作，确保各项工作顺利推进；专项经费实行专款专用、严格管理，由教务处统一统筹，定期公示经费使用情况，接受全体教职工监督。（二）人员保障1.强化教师队伍建设，定期组织教师开展核心素养、校本课程开发与实施相关培训，邀请专家指导，提升教师专业能力；鼓励教师主动参与课程开发、课题研究和实践活动，将课程开发与实施成效纳入教师绩效考核、评优评先，激发教师工作积极性。2.发挥骨干教师、教研组长的引领作用，建立骨干教师帮扶机制，一对一指导青年教师开展课程开发与实施工作，促进青年教师快速成长；组建课程开发核心团队，重点培育一批课程开发与实施骨干，打造专业过硬的教师队伍。（三）资源保障1.校内资源：整合学校教室、实验室、图书馆、体育馆、校园实践基地等场地资源，配备课程实施所需的器材、书籍、课件等物资，建立校本课程资源库，实现资源共享；优化校园环境，营造核心素养培育的良好氛围，让校园成为素养培育的重要载体。2.校外资源：联动家长、社区、企业、科研机构、博物馆、纪念馆等校外资源，建立校外实践基地，为学生开展实践活动、研学探究提供支撑；邀请家长、行业专家、学者参与课程实施，丰富课程内容和实施形式，提升课程质量。（四）制度保障完善校本课程开发与实施相关制度，包括课程审批制度、过程管理制度、评价制度、教师培训制度、经费管理制度、档案管理制度等，规范课程开发与实施的各个环节，确保工作有序推进；建立动态优化制度，定期对课程体系、内容设计、实施方法进行调整优化，确保课程的科学性和实效性。（五）监督保障建立“领导小组统筹监督、执行小组具体监督、教师自我监督、学生家长监督”的四级监督机制，定期对课程开发与实施情况进行检查、评估和反馈；对课程实施不到位、效果不佳、敷衍了事的教师和班级，及时督促整改；对违反相关制度、影响课程实施的行为，严肃处理，确保课程实施成效。五、存在的问题与预判及应对措施（一）可能存在的问题与预判1.教师课程开发与实施能力不均衡：部分教师缺乏核心素养相关理论基础和课程开发经验，对课程设计、实施方法的掌握不够熟练，可能导致部分课程实施效果不佳，难以充分落实核心素养培育目标。2.课程与国家课程、学科课程衔接不足：部分校本课程可能存在与国家课程、学科课程脱节的情况，难以形成育人合力，影响核心素养培育的系统性和连贯性。3.学生参与积极性差异较大：部分学生对校本课程的重视程度不够，参与积极性不高，尤其是部分学业压力较大的中高年级学生，可能出现敷衍参与的情况，影响课程实施成效。4.校外资源联动难度较大：由于家长时间、社区资源、企业合作等因素限制，校外实践活动、专家指导等工作可能难以按计划推进，校外资源的利用效率不高。5.课程评价体系不够完善：核心素养的培育具有隐性化、长效化特点，难以量化评价，可能导致课程评价方式单一、针对性不强，无法全面、客观地评估课程实施成效和学生素养提升情况。（二）应对措施1.针对教师能力不均衡问题：优化教师培训方案，开展分层培训，重点帮扶能力薄弱的教师；建立教师经验交流机制，促进教师之间的相互学习；安排骨干教师一对一指导，提升教师课程开发与实施能力。2.针对课程衔接不足问题：在课程设计阶段，加强与国家课程、学科课程的衔接，确保校本课程与国家课程、学科课程互补共生、形成合力；要求各学科教师结合学科特点，将核心素养培育融入学科教学，实现校本课程与学科课程的有机衔接。3.针