小学语文写作技巧提升训练课

小学语文写作技巧提升训练课写作，是小学语文学习的重要组成部分，也是孩子们认识世界、表达自我的重要方式。然而，不少孩子一提笔就犯愁，要么觉得“无话可写”，要么写出的文字干巴巴、缺乏生气。这堂训练课，我们将一同探索提升小学语文写作技巧的有效路径，帮助孩子们搭建写作的阶梯，逐步实现从“怕写”到“乐写”，从“写不出”到“写得好”的转变。一、核心理念：写作是“观察-思考-表达”的自然流露在正式进入技巧训练前，我们首先要树立一个正确的写作观念：写作并非凭空捏造，也不是华丽辞藻的堆砌，而是孩子们对生活的观察、内心的思考以及真情实感的自然表达。因此，所有技巧的学习，都应围绕如何更好地“观察生活、思考生活、表达生活”展开。二、基础训练：擦亮双眼，洞察生活——观察与积累的基石作用“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”就是生活中的素材。1.五感观察法：激活发现的乐趣引导孩子调动全身的感官去体验世界。看颜色、形状、动态；听声音、语调、节奏；闻气味（香、臭、浓、淡）；尝味道（酸、甜、苦、辣）；触质感（软硬、冷热、光滑粗糙）。例如，观察一只小猫，可以引导：“它的毛摸上去像什么？它走路时爪子发出什么声音？它看到小鱼干时眼神有什么变化？”鼓励孩子将这些观察到的细节记录在“观察日记”或“素材本”中，日积月累，素材库自然丰富。2.生活点滴皆文章：培养“有心人”生活中的小事、一个瞬间的感悟、一次有趣的对话、一处熟悉的景物，都可以成为写作的素材。鼓励孩子做生活的“有心人”，关注家庭生活、校园趣事、自然现象。可以通过“每日一句话”、“每周小故事”等形式，引导孩子捕捉这些转瞬即逝的灵感。3.阅读与积累：为表达储备“弹药”广泛的阅读是写作的源泉。引导孩子阅读优秀的儿童文学作品、绘本、科普读物等，学习作者如何观察事物、如何描写景物、如何刻画人物、如何组织语言。鼓励孩子摘抄好词好句、精彩段落，学习运用比喻、拟人等修辞手法，并尝试模仿运用到自己的习作中。但需注意，积累的目的是为了更好地表达自己，而非生搬硬套。三、结构训练：搭建骨架，言之有序——构思与表达的逻辑力量有了素材，如何将它们有条理地组织起来，让文章脉络清晰、层次分明，是写作的关键。1.审题立意：明确“写什么”和“为什么写”拿到作文题目，首先要仔细审题，明确题目要求写什么（是写人、记事、写景还是状物），题目的关键词是什么。然后思考“为什么写”，即文章要表达的中心思想是什么？是想表达对某人的敬佩，还是想分享一件快乐的事，或是想赞美一种美好的品质？立意明确了，文章才有灵魂。2.列提纲：构思文章的“蓝图”动笔之前，鼓励孩子先在脑海里“打腹稿”，或者简单列出写作提纲。提纲可以帮助孩子梳理思路，确定文章的结构：开头怎么写？中间分几段？每段写什么内容？结尾怎么收束？对于小学生，可以从简单的“总-分-总”结构入手，逐步学习更灵活的结构方式。例如，写一篇游记，可以按照“出发前的期待-途中的见闻-游览的重点-游玩后的感受”这样的顺序来构思。3.段落写作：让每一段都有“中心句”一个段落通常围绕一个中心意思展开。引导孩子学习写“中心句”，让段落的主旨更明确。段落内部的句子之间也要有逻辑联系，可以按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序或总分关系等来组织。避免句子之间缺乏关联，东拉西扯。4.开头与结尾：凤头豹尾，引人入胜*开头技巧：可以采用开门见山式（直接点题）、设问置疑式（引起读者兴趣）、描写引入式（描绘景物或场景）、引用名言警句式等。开头要简洁明了，迅速切入主题。*结尾技巧：可以采用总结全文式（点明中心，升华主题）、首尾呼应式（与开头相照应）、抒发情感式（表达自己的感受）、引人深思式（留下想象空间）等。结尾要有力，给人留下深刻印象。四、内容训练：充实血肉，言之有物——情感与想象的深度挖掘骨架搭好了，还需要用生动的内容来填充，让文章有血有肉，充满感染力。1.细节描写：让文字“活”起来细节是文章的生命力所在。引导孩子不仅要写出“做了什么”，更要写出“怎么做的”、“当时是什么样子的”。例如，写“妈妈做饭”，不要只写“妈妈做了饭”，可以写“妈妈系着围裙，在厨房里忙碌着，切菜的声音‘咚咚咚’，锅里的油滋滋作响，不一会儿，一股香喷喷的味道就飘了出来”。运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，能让读者如临其境。2.真情实感：用心灵打动心灵“感人心者，莫先乎情”。鼓励孩子写自己亲身经历的事，写自己真实的感受。无论是快乐、悲伤、感动还是疑惑，只要是真情流露，就能引起读者的共鸣。避免说空话、假话、套话。引导孩子思考：这件事让我有什么感受？为什么会有这种感受？3.运用修辞：为语言添彩增色恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使描写更生动形象，表达更富有感染力。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。但要注意，修辞是为内容服务的，不可滥用，以免华而不实。4.展开想象：让思绪自由飞翔儿童是最富有想象力的。写作训练要保护和激发孩子的想象力。引导孩子进行联想和想象，例如，看到天上的云，可以想象它像什么；写一篇童话故事，赋予动物或植物人的语言和情感。想象要合理，不能脱离生活实际太远。五、修改训练：精雕细琢，锦上添花——修改与提升的反思过程好文章是改出来的，不是写出来的。修改是写作过程中不可或缺的重要环节。1.培养修改意识：“好文章不厌百回改”引导孩子认识到修改的重要性，写完初稿后不要急于交差，而是要自己先读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，有没有表达不清楚的地方。2.掌握修改方法：多维度审视习作修改可以从以下几个方面入手：*字词句：检查是否有错别字、错用的标点符号；句子是否通顺、完整；词语运用是否准确、生动。*内容：检查内容是否具体，重点是否突出；有没有多余的话，或者遗漏了重要的内容。*结构：检查段落安排是否合理，过渡是否自然；开头结尾是否呼应。*情感：检查情感是否真实，表达是否充分。可以引导孩子自己大声朗读习作，在读的过程中发现问题；也可以与同学互相评改，听取他人的意见。结语：持之以恒，妙笔生花写作技巧的提升非一日之功，需要长期的积累