六年级上册草原主题教学设计

草原风情与人文情怀的深度融合——《草原》精品教学设计一、单元概述与设计理念在六年级上册的语文学习旅程中，"草原"这一主题单元如同一幅浓墨重彩的画卷，不仅展现了祖国山河的壮丽多姿，更蕴含着深厚的民族文化底蕴与人文情怀。本单元教学设计以老舍先生的经典散文《草原》为核心载体，旨在引导学生透过文字，感受草原的自然风光之美，体悟蒙古族人民的热情好客，理解蒙汉民族间的深厚情谊，并在此过程中提升文学素养与审美能力。设计理念上，本单元强调"以文为本，以生为中心"，注重情境的创设与体验的深化。通过多感官参与、多角度探究的方式，将语言文字的学习与情感体验、文化感知有机结合，力求让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、学情分析六年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文本分析能力，能够通过关键词句把握文章主要内容和作者情感。他们对自然风光和异域风情抱有浓厚的好奇心，乐于参与富有挑战性的学习任务。然而，对于草原的地理风貌、蒙古族的民俗文化以及文本中所蕴含的深层情感与写作技巧，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生在语言表达的准确性和生动性上尚需加强，对景物描写的层次感和情感的含蓄表达理解可能不够深入。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言素材。3.理解课文内容，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。4.学习作者观察草原的方法和抓住特点描写景物的表达方式，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。2.运用图文结合、情境再现等方式，帮助学生直观感受草原风光和民族风情。3.鼓励学生通过批注、勾画、讨论等方法，深入理解文本内涵，品味语言特色。（三）情感态度与价值观1.感受草原的美丽神奇，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，树立民族团结的意识。3.激发对文学作品的阅读兴趣，培养审美情趣和积极乐观的生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。2.品味课文优美、生动的语言，学习作者抓住特点描写景物的方法。（二）教学难点1.理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的深刻含义。2.体会作者在写景中融入的情感，理解情景交融的写作手法。五、教学准备1.教师：制作包含草原风光、蒙古族风情、作者简介等内容的多媒体课件；准备《草原》朗读音频；搜集与草原相关的歌曲、图片或视频资料。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；鼓励学生搜集有关草原和蒙古族的资料，如图片、小故事等。六、教学课时建议安排两课时。七、教学过程第一课时：初见草原，感受风光之美（一）情境导入，激发向往（约5分钟）1.（播放草原风光短片或展示图片，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，看到这些画面，听到这动人的音乐，你们仿佛来到了哪里？有什么感受？（学生自由发言）2.师：是的，这就是美丽的草原，是许多人心中向往的地方。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一同走进那片神奇的土地，去领略草原的独特魅力。（板书课题：草原）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.教师检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。4.默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（学生概括，教师引导梳理：草原美景、喜迎远客、主客联欢）（三）品读感悟，聚焦美景（约20分钟）1.师：老舍先生初到草原，看到的是怎样的景象呢？请同学们自由朗读课文第一自然段，找出描写草原景色的句子，用"～～"画出来，并说说自己的感受。2.学生交流汇报，教师引导重点研读：*"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"引导学生体会"清鲜""明朗"的含义，感受作者初到草原的愉悦心情。可以提问：为什么作者会有"总想高歌一曲"的冲动？*"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"理解"一碧千里"和"并不茫茫"的含义，感受草原的广阔与清晰。可以引导学生想象："一碧千里"是怎样的景象？为什么说"并不茫茫"？*"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"品味比喻的妙处，感受草原的动态美。提问：作者把什么比作什么？这样写有什么好处？你仿佛看到了怎样的画面？*"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"引导学生理解"渲染""勾勒"的含义（可借助图片或简笔画辅助），感受小丘线条的柔美和草原绿得生机勃勃的特点。"翠色欲流，轻轻流入云际"带给你怎样的想象？3.配乐朗读第一自然段，读出草原的辽阔、美丽和作者的喜悦之情。可以采用个别读、齐读、赛读等形式。4.小结：作者用生动的语言为我们描绘了一幅天空明朗、空气清鲜、一碧千里、翠色欲流的草原美景图，让我们仿佛身临其境。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.师：这节课我们一同领略了草原的自然风光之美，老舍先生的文字就像一把神奇的画笔，为我们展现了一幅动人的画卷。2.作业：背诵课文第一自然段；摘抄描写草原景色的优美词句。第二课时：深悟情韵，品味人文之美（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.师：上节课我们跟随老舍先生的脚步，欣赏了草原的美丽风光，谁能背一背描写草原景色的段落？（指名背诵）2.师：草原的景色如此迷人，那么生活在那里的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续学习。（二）研读体验，感受热情（约20分钟）1.学生默读课文第二、三自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接远方来客的？找出相关语句，读一读，体会他们的热情好客。2.小组合作探究，交流讨论：*"忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"引导学生抓住"忽然""像被一阵风吹来""群马疾驰""襟飘带舞""像一条彩虹向我们飞过来"等词句，感受迎接队伍的突然、迅速、壮观和色彩斑斓，体会主人的急切与热情。*"这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。"体会"几十里外"的诚意和"欢呼着，飞驰着"的热情。*握手、献花、敬酒、唱歌等场面：引导学生抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，感受蒙古族人民的纯朴、热情和真诚。3.师：面对如此热情的主人，作者的心情如何？（激动、感动）让我们带着这种心情朗读这部分内容。4.角色体验：假如你是其中的一位客人，受到这样的迎接，你会说些什么？做些什么？假如你是一位蒙古族主人，你为什么要这样做？（三）品味联欢，体悟深情（约10分钟）1.自由朗读第四、五自然段，感受主客联欢的热闹场面。2.重点理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话。*师：在夕阳西下的时候，蒙汉人民站在这一望无际的草原上，他们会说些什么呢？（引导学生想象分别时的情景，体会不舍之情。）*讨论：为什么说"蒙汉情深何忍别"？"天涯碧草话斜阳"描绘了怎样的情景？这句话表达了作者怎样的思想感情？（点出蒙汉两族人民深厚的情谊和依依惜别的深情，以及对草原的无限眷恋。）3.有感情地朗读这句话，读出不舍与深情。（四）回顾全文，总结写法（约5分钟）1.师：这篇课文不仅让我们感受到了草原的景美、人美，更让我们体会到了蒙汉之间的情深。作者是如何将这些完美地融合在一起的呢？2.总结写作特点：*情景交融，寓情于景。*运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法。*抓住事物特点进行描写。*语言优美，富有感染力。（五）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.师：草原的美是独特的，蒙汉人民的情谊是深厚的。除了蒙古族，我国还有许多少数民族，他们都有自己独特的文化和风情。我们各民族之间应该怎样相处呢？（引导学生树立民族团结、互助友爱的意识。）2.作业：*写一段话，描写你心中的草原或一次难忘的民族风情体验。*阅读有关民族团结的故事或文章。八、板书设计草原（老舍）景美人美情深（静态）（动态）（蒙汉）天空明朗远迎（彩虹）何忍别空气清鲜近迎（欢呼、引路）话斜阳一碧千里相见（握手、献花、敬酒）翠色欲流联欢（歌舞）（情景交融语言生动）九、教学反思本教学设计力求以学生为主体，通过创设情境、引导探究、品味语言等方式，让学生在主动参与中感受草原的魅力，体悟文本的情感。在实际教学中，应根据班级学生的具体