六年级品德与社会说课设计

各位老师，大家好！今天我说课的题目是六年级品德与社会上册中的《我们是公民》。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为他们认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。六年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和初步的社会认知，他们开始关注身边的社会现象，并对“我是谁”、“我与社会的关系”等问题产生好奇。本课正是基于这样的学情，引导学生从“自然人”的认知向“社会人”的角色进行更深层次的理解，是帮助他们建立公民意识的关键一课。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面，谈谈我对本课的教学设计与思考。一、说教材《我们是公民》这一课，隶属于“我们的国家”这一单元，是在学生初步了解了个人与集体、家庭与社区关系的基础上，引导他们进一步认识个人与国家的关系，理解“公民”这一身份的内涵与意义。教材通过一系列生动的案例、情境讨论和活动设计，帮助学生认识到公民身份所赋予的权利与义务，初步建立起公民意识和责任感。这对于他们未来成为一名负责任的社会成员，具有重要的启蒙作用。二、说学情六年级的学生，思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的关键时期。他们对社会现象有了一定的观察和思考，但这种认识往往是零散的、感性的。他们渴望了解自身与社会、国家的联系，但对于“公民”这样较为抽象的概念，理解起来可能存在一定难度。同时，这个年龄段的学生具有较强的自尊心和表现欲，乐于参与讨论和合作学习。因此，教学中应注重联系学生的生活实际，创设贴近他们认知水平的情境，鼓励他们主动探究、积极表达。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：初步了解公民的概念，知道公民身份与国家的关系；了解公民享有的基本权利和应履行的基本义务。2.过程与方法：通过情境分析、小组讨论、案例辨析等方式，引导学生主动参与学习过程，提升搜集和运用信息的能力，以及合作探究和口头表达能力。3.情感态度与价值观：感受作为公民的自豪感和责任感，初步树立权利与义务相统一的观念，培养对国家和社会的热爱之情。四、说教学重难点*教学重点：理解公民身份的含义，认识公民的基本权利和义务。*教学难点：初步树立权利与义务相统一的观念，理解公民身份所承载的责任。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：设置贴近学生生活的情境，激发学习兴趣，引导学生在情境中体验和感悟。*案例教学法：选取典型的公民权利与义务案例，引导学生分析、讨论，深化理解。*启发式教学法：通过提问、点拨等方式，引导学生主动思考，自主构建知识。*学法：*自主探究法：鼓励学生通过阅读教材、思考问题等方式，主动获取知识。*合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。*体验感悟法：引导学生结合自身生活经验，对所学内容进行内化和反思。六、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)*活动设计：播放一段我国运动员在国际赛场上获得荣誉，国旗升起、国歌奏响的视频片段。提问：“当看到国旗升起，听到国歌奏响时，你有什么感受？”引导学生说出作为中国人的自豪感。*过渡：“我们每一个中国人，从出生起就具有一个共同的身份，这个身份让我们与祖国紧密相连，让我们为之自豪。这个身份是什么呢？”（引出“公民”）*设计意图：通过直观的视频和情感体验，激发学生的爱国情感，并自然导入“公民”这一核心概念，引发探究兴趣。(二)探究新知，理解内涵(约20分钟)这一环节是本课的核心，我将分层次展开：1.认识“公民”：*活动一：“我是公民吗？”呈现几个情境（如：刚出生的婴儿、我们班的同学、在中国工作的外国人），让学生判断他们是否是中国公民，并说明理由。*小结：结合教材内容，明确公民的概念——具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。强调国籍是确定公民身份的唯一标准。*设计意图：通过情境辨析，帮助学生初步理解公民的含义和国籍的重要性。2.公民的基本权利：*活动二：“我的权利我知道”*引导学生阅读教材中关于公民权利的内容，小组讨论：作为小公民，我们享有哪些基本权利？（如：受教育权、人身自由权、言论自由权、继承权等）*结合学生生活实际，举例说明哪些权利是他们正在享受的。（如：每天来上学，享受的是受教育权；在公园里游玩，享受的是人身自由权等）*展示案例：小明的父母不让他上学，让他去打工。提问：小明的什么权利受到了侵犯？我们应该怎么办？*小结：公民享有广泛的权利，这些权利受法律保护。*设计意图：通过自主学习和小组讨论，让学生了解公民的基本权利，并结合案例感受权利的神圣不可侵犯。3.公民的基本义务：*活动三：“权利与义务手拉手”*提问过渡：“我们在享受权利的同时，需不需要为社会、为国家做些什么呢？”引出“义务”。*小组合作：列举公民应履行的基本义务（如：受教育的义务、维护国家统一和民族团结的义务、依法纳税的义务、服兵役的义务等）。*情境辨析：“有人说，我享受权利就够了，义务与我无关。这种说法对吗？”引导学生讨论权利与义务的关系。*案例分享：展示疫情期间，医护人员、志愿者等履行义务、奉献社会的感人事迹，或反面案例（如：破坏公共设施），让学生感悟履行义务的重要性。*小结：权利和义务是统一的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。我们既要珍惜权利，也要自觉履行义务。*设计意图：通过讨论和案例分析，帮助学生认识公民的基本义务，并初步理解权利与义务相统一的关系，突破教学难点。(三)巩固深化，提升认识(约10分钟)*活动四：“小公民在行动”*讨论：作为一名六年级的小公民，在学校、家庭、社区中，我们可以怎样行使自己的权利，又应该履行哪些义务？*学生分组讨论，代表发言，如：在学校，努力学习（受教育的权利与义务），遵守校规校纪（遵守公共秩序的义务）；在家里，孝敬父母（赡养扶助父母的义务）；在社区，爱护公共设施（爱护公共财产的义务）等。*设计意图：将所学知识与学生生活实际紧密联系，引导学生从身边小事做起，践行公民的权利与义务，内化公民意识。(四)总结拓展，升华情感(约5分钟)*课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，强调公民身份的光荣与责任，权利与义务的统一。*情感升华：“同学们，我们都是中华人民共和国的小公民，我们的命运与祖国的命运紧密相连。希望大家能珍惜自己的权利，自觉履行自己的义务，努力学习，增长才干，将来用我们的智慧和行动，为祖国的繁荣富强贡献力量！”*拓展延伸：布置实践作业——“我的公民日记”：记录一周内自己享受了哪些权利，履行了哪些义务，有什么感想。*设计意图：通过总结回顾，梳理知识脉络；通过情感升华，激发学生的公民责任感；通过实践作业，将课堂学习延伸到课外。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课重点内容，我设计了如下板书：我们是公民1.公民：具有一国国籍的人2.权利与义务：*权利：受教育权、人身自由权……（享受）*义务：受教育、维护国家统一……（承担）*统一：权利≈义务（相辅相成）3.我是小公民：自豪、责任、行动*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，逻辑清晰，用“≈”符号形象地表示权利与义务的统一性，帮助学生构建清晰的知识框架。八、说教学反思（预设）本课教学设计以学生为主体，注重情境创设和活动体验，力求将抽象的公民概念具体化、生活化。通过一系列互动环节，引导学生在探究中学习，在体验中感悟。但六年级学生对“权利与义