苏教版三年级数学上册教学计划

苏教版三年级数学上册教学计划一、指导思想本学期三年级数学教学工作，将继续以《义务教育数学课程标准》为指导，立足课堂，聚焦核心素养，坚持“立德树人”根本任务。教学中，将注重引导学生经历数学知识的形成过程，感悟数学思想方法，培养学生的运算能力、空间观念、数据分析观念和初步的推理能力。同时，密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，为学生后续学习奠定坚实基础。二、教材分析本册教材是在学生已经学习了100以内的加减法、表内乘除法，以及简单的图形认识等知识的基础上进行编排的。内容主要包括：两、三位数乘一位数，千克和克，长方形和正方形，两、三位数除以一位数，解决问题的策略，平移、旋转和轴对称，分数的初步认识（一）等。教材编排具有以下特点：1.突出算理，培养运算能力：乘法和除法是本册的重点，教材通过具体情境引入，引导学生理解算理，掌握计算方法，并注重估算意识的培养。2.重视量感，联系生活实际：“千克和克”单元，让学生在实际操作中感受质量单位，建立初步的量感。3.强化空间观念，发展几何直观：“长方形和正方形”以及“平移、旋转和轴对称”单元，通过观察、操作、比较等活动，帮助学生认识图形特征，发展空间观念。4.渗透数学思想，提升思维品质：“解决问题的策略”单元，引导学生学习从条件出发分析和解决问题的思考方法，培养初步的策略意识。5.关注数学文化，激发学习兴趣：教材中穿插了一些数学史料和趣味活动，有助于激发学生的学习热情。三、学情分析三年级学生已经具备一定的数学学习基础和生活经验，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。大部分学生对数学学习抱有积极态度，乐于参与课堂活动，但个体差异依然存在。*认知特点：学生对具体、直观的事物更容易理解和接受，抽象思维能力尚在发展中。在计算方面，已掌握表内乘除法和100以内加减法，具备一定的口算和笔算基础，但对于多位数乘除一位数的算理理解和计算准确性仍需加强。*学习习惯：部分学生已形成较好的听课、作业习惯，但仍有学生在审题、书写、检查等方面存在不足，需要教师持续引导和督促。*情感态度：学生对数学与生活的联系有初步感知，对新颖的教学内容和活动形式兴趣较高。教师应善于创设生动有趣的学习情境，保护并激发其学习积极性。四、教学目标（一）知识与技能1.能熟练口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）；能正确笔算两、三位数乘一位数，掌握笔算方法，会用乘法验算除法（有余数的除法除外）。2.能熟练口算整十、整百数除以一位数，两位数除以一位数（每一位都能整除）；能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握笔算方法，会验算有余数的除法。3.认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算和实际应用。4.认识长方形和正方形的特征，知道长方形和正方形的周长计算公式，能正确计算长方形和正方形的周长。5.初步认识平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上画出简单图形平移后的图形，能判断简单图形是否是轴对称图形。6.初步认识分数，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数，能比较同分母分数的大小，会计算同分母分数（分母小于10）的简单加减法。7.经历从实际问题中收集和整理信息、提出问题、分析问题和解决问题的过程，初步学会从条件出发思考的策略解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.经历观察、操作、实验、猜想、推理与交流等数学活动过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。2.在解决实际问题的过程中，学会运用画图、列表等方式整理信息，初步体会几何直观在解决问题中的作用。3.在探究数学知识和解决实际问题的过程中，发展初步的抽象、概括、推理和应用能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学习数学的兴趣和信心。2.在数学学习活动中，获得成功的体验，培养克服困难的意志，养成认真计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。3.培养积极参与数学活动的态度，乐于与他人合作交流，初步形成合作探究的意识。五、教学重点与难点教学重点1.两、三位数乘一位数的笔算方法。2.两、三位数除以一位数的笔算方法。3.长方形和正方形的特征及周长计算。4.千克和克的认识及实际应用。5.从条件出发分析和解决实际问题的策略。教学难点1.两、三位数乘一位数的连续进位乘法。2.笔算除法中商的定位，以及有余数除法的理解和验算。3.周长概念的理解及长方形、正方形周长公式的灵活运用。4.建立1千克和1克的正确质量观念。5.理解分数的意义，进行简单的分数大小比较和加减计算。六、教学措施1.创设有效情境，激发学习兴趣：结合学生生活实际和认知特点，创设生动有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生主动参与，激发其学习数学的内在动力。2.强化算理教学，提高运算能力：在计算教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导学生理解算理，通过直观演示、动手操作、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，提高计算的准确性和速度。重视估算，培养估算意识和能力。3.注重动手实践，发展空间观念：对于“千克和克”、“长方形和正方形”、“平移、旋转和轴对称”等内容，要充分利用学具、教具和多媒体资源，组织学生进行观察、操作、测量、拼摆等活动，引导学生在亲身体验中感知和建构知识，发展空间观念。4.渗透数学思想，培养解决问题能力：在解决实际问题教学中，引导学生经历“理解题意—分析数量关系—列式解答—检验反思”的过程，重点教学“从条件想起”的策略，鼓励学生运用画图、列表等辅助手段，培养其解决问题的能力和策略意识。5.倡导合作交流，促进共同发展：组织有效的小组合作学习，鼓励学生在独立思考的基础上与同伴交流，分享见解，碰撞思维，在合作中学习，在交流中进步。6.关注个体差异，实施分层教学：尊重学生的个体差异，设计不同层次的练习和活动，满足不同水平学生的学习需求，对学习困难的学生给予及时辅导和鼓励，对学有余力的学生提供拓展性学习内容，促进每个学生在原有基础上得到发展。7.加强习惯培养，提升数学素养：重视学生数学学习习惯的培养，如认真审题、仔细计算、规范书写、自觉检验等，引导学生养成良好的学习品质，为长远发展奠定基础。8.善用评价激励，促进积极发展：采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和进步，多鼓励、多肯定，帮助学生树立学好数学的信心，体验成功的喜悦。七、教学进度安排（略）（注：此处通常会根据学期总周数、法定节假日及学校具体安排，将各单元教学内容分解到每周，明确各单元的教学课时。实际制定时需详细列出单元、课时、主要内容及教学目标达成等。例如：第一单元“两、三位数乘一位数”约需若干课时，其中口算、笔算、估算、解决问题等各占若干课时。）八、教学评价建议1.注重过程性评价：将日常观察、课堂提问、作业反馈、小组合作表现等纳入评价范围，全面了解学生的学习状况和进步。2.实施发展性评价：关注学生在原有基础上的提升，鼓励学生自我超越，通过纵向比较发现学生的闪光点。3.采用多样化评价方式：结合书面测试、口头汇报、实践操作、作品展示等多种形式，全面评价学生的数学素养。4.