部编版四年级语文下册古诗词的积累与运用

部编版四年级语文下册古诗词的积累与运用古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。对于四年级的同学而言，下册语文教材中的古诗词学习，不仅是对古典文学的初步涉猎，更是语言积累、审美培养与情感熏陶的重要途径。本文将结合部编版四年级语文下册的古诗词教学实际，探讨如何有效进行积累，并将所学灵活运用于语言实践与生活感悟之中。一、教材古诗词概览与积累的基石部编版四年级语文下册的古诗词，选取了多首脍炙人口、意境优美的作品，它们或描绘春日盛景，或抒发思乡之情，或展现童真童趣，或蕴含生活哲理。这些作品篇幅适中，语言浅显而意蕴丰富，非常适合四年级学生诵读与积累。积累是运用的前提，没有扎实的积累，运用便无从谈起。（一）诵读涵泳，感知音韵之美“书读百遍，其义自见。”古诗词的学习，首要在于诵读。1.读准字音与节奏：初读时，要借助拼音或工具书，确保字音准确无误。随后，引导学生注意诗句内部的自然停顿，读出古诗词特有的韵律和节奏。例如，五言诗和七言诗的停顿规律有所不同，通过反复吟诵，学生能逐渐体会到其中的音乐美。2.读出情感与意境：在理解诗意的基础上，鼓励学生带着情感去读。是“迟日江山丽，春风花草香”的喜悦明快，还是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的深沉思念，都应通过语调、语速的变化来体现，让学生在诵读中与诗人产生情感共鸣，感受诗歌的意境之妙。（二）理解感悟，把握诗意主旨在诵读的基础上，引导学生理解诗句含义，把握诗歌主旨，是积累的深化。1.逐字逐句，疏通文意：对于古诗词中的重点字词，如“泥融飞燕子”的“融”，“绿阴不减来时路”的“阴”，要引导学生结合上下文或借助注释理解其含义。对于诗句的理解，不求字字精确翻译，但求整体把握其表达的意思。2.知人论世，体会情感：适当介绍诗人的生平、写作背景，有助于学生更深刻地理解诗歌所蕴含的情感。例如，了解了王维写《九月九日忆山东兄弟》时正客居他乡，就能更真切地体会到诗句中浓浓的思乡之情。3.想象画面，感受意境：古诗词往往具有很强的画面感。引导学生根据诗句展开想象，在脑海中构建诗歌描绘的画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，色彩鲜明，动静结合，一幅生机勃勃的春日图便跃然纸上。（三）记忆巩固，内化为语言素养1.多种形式，趣味记忆：除了常规的背诵，还可以采用默写、接龙、吟唱（如根据诗词谱写简单旋律或利用现有歌曲旋律）、表演等多种形式，激发学生的记忆兴趣，提高记忆效率。2.温故知新，及时复习：根据记忆规律，引导学生定期复习已学古诗词，将短时记忆转化为长时记忆。可以利用晨读、课前几分钟等碎片化时间进行回顾，也可以将古诗词积累融入日常的语文学习中。3.归类整理，系统积累：鼓励学生建立自己的“古诗词积累本”，可以按主题（如写景、咏物、思乡、边塞等）、按季节、按诗人等方式进行归类整理，方便查阅和记忆，形成系统的知识网络。二、学以致用，拓展古诗词的运用空间积累古诗词，最终目的是为了运用，让古诗词在新的语境中焕发生机，提升学生的语言表达能力和文化素养。（一）在语言表达中恰当引用1.习作中的运用：当学生在习作中表达某种情感或描绘某种情景时，可以引导他们尝试引用学过的古诗词名句。例如，描写春天的美景，可以用上“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；表达思念之情，可以用上“举头望明月，低头思故乡”。恰当的引用能使文章增色不少，更富文采。2.口语交际中的运用：在日常对话或课堂发言中，鼓励学生适时运用古诗词。例如，当讨论到珍惜时间时，可以说“少壮不努力，老大徒伤悲”；当赞美老师的辛勤付出时，可以说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（此句虽深，但可初步感知）。这不仅能锻炼学生的语言组织能力，也能增强表达的感染力。（二）在理解感悟中深化认知1.理解性默写与情境运用：通过设置具体的情境，考查学生对古诗词的理解和运用能力。例如，“当我们看到春天公园里竞相开放的花朵，不禁会想起朱熹的诗句：‘________，________。’”这种题目能促使学生将诗句与具体情境联系起来。2.把握诗歌情感与主旨：在理解诗意的基础上，引导学生分析诗人所要表达的思想情感和诗歌的主旨。例如，学习《清平乐·村居》，要体会词人对田园生活的喜爱和对和谐家庭的赞美；学习《塞下曲》，要感受将士们英勇无畏的英雄气概。这种深层理解有助于学生在相似情境下自然联想到相关诗句。（三）在拓展阅读中触类旁通1.阅读同一诗人的其他作品：学习了某诗人的一首诗后，可以引导学生阅读该诗人的其他浅显易懂的作品，如学了李白的《独坐敬亭山》，可以再读一读他的《望庐山瀑布》，感受其诗歌风格的多样性。2.阅读同主题的其他诗作：围绕一个主题，搜集不同诗人的作品进行比较阅读。例如，同样是写月亮，李白的“床前明月光”与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，情感表达有何异同。这样的拓展能拓宽学生的阅读视野，加深对主题的理解，也为更灵活的运用打下基础。（四）在生活体验中迁移运用1.观察生活，联想诗句：引导学生将所学古诗词与现实生活联系起来。看到春天的柳树，想到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；看到夏日的荷花，想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。让学生感受到古诗词源于生活，也能用来描绘生活。2.参与实践，运用诗句：在学校或班级组织的活动中，如春游、朗诵比赛、节日庆祝等，可以鼓励学生创作与活动主题相关的诗词手抄报、小诗，或在发言中引用相关诗句，使活动更具文化气息。三、教学建议与注意事项1.激发兴趣是前提：运用多种教学手段，如诗词故事、动画、音乐、绘画等，激发学生学习古诗词的兴趣，变“要我学”为“我要学”。2.理解感悟是核心：避免死记硬背，引导学生在理解诗意、感悟情感的基础上进行积累，这样的积累才是活的。3.运用实践是关键：创造更多让学生运用古诗词的机会，鼓励他们在表达和生活中尝试运用，在运用中加深理解和记忆。4.循序渐进，量力而行：四年级学生的认知水平有限，对古诗词的理解和运用不宜要求过高过深，应符合其年龄特点和学习规律。5.鼓励创新，尊重个性：在运用古诗词时，鼓励学生有自己的理解和表达方式，尊重他们独特的感悟和创造。结语部编版四年级语文下册古