小学劳动教育教研活动记录

小学劳动教育教研活动记录活动主题：深化小学劳动教育内涵，提升课堂教学实践效能活动时间：本学期某周二下午活动地点：学校多功能会议室参与人员：全体小学部劳动教育任课教师、教研组长、分管教学副校长主持人：李老师（劳动教育教研组组长）记录人：王老师一、活动背景与目标为深入贯彻落实国家关于加强新时代中小学劳动教育的指导意见，进一步明确劳动教育在立德树人中的重要作用，我校劳动教育教研组结合当前教学实际，发现部分教师在劳动教育课程实施中存在目标定位模糊、内容与学生生活联系不够紧密、评价方式单一等问题。本次教研活动旨在：1.统一思想，深化对劳动教育核心素养内涵的理解，明确小学阶段劳动教育的育人价值。2.结合教学案例，共同探讨劳动教育课程内容的生活化、实践化、项目化设计策略。3.分享交流各年级劳动教育实施的经验与困惑，提炼可推广的教学方法与评价方式。二、活动主要过程与内容纪要（一）开场与政策理念重温主持人李老师首先强调了本次教研活动的重要性，并带领全体教师简要回顾了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中的核心要点，特别指出劳动教育要“强化实践体验，实现知行合一”，要注重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。李老师提出，我们的劳动课不应仅仅停留在“动手做”的层面，更要引导学生在劳动中思考、在体验中感悟，真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。（二）专题研讨一：劳动教育课程内容的优化与整合围绕“如何让劳动教育内容更贴近学生生活、激发学生兴趣”这一议题，各位老师踊跃发言，分享了各自的做法与思考：1.低年级代表张老师发言：张老师认为低年级劳动教育应从“生活自理”入手，她分享了班级开展的“我的小手真能干”系列活动，如学习整理书包、系鞋带、叠衣服等。她提到，通过将这些技能训练融入日常班级管理和游戏化情境中，学生参与积极性很高，不仅掌握了基本技能，还增强了责任感。但她也困惑于如何在简单的技能训练中更好地渗透劳动意识的培养。2.中年级代表刘老师发言：刘老师结合本校“校园种植园”实践基地，介绍了中年级开展的“小小农夫”项目式学习活动。学生们从播种、施肥、除草到收获，全程参与，在体验农耕辛劳的同时，也学习了植物生长知识，更体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。他建议，可以将科学、数学等学科知识与劳动实践有机结合，实现跨学科融合。3.高年级代表陈老师发言：陈老师分享了组织学生参与“校园垃圾分类与回收利用”主题劳动的经验。学生们通过调查、设计分类方案、制作宣传海报、动手进行废品改造等活动，不仅提升了环保意识和动手能力，还培养了团队协作和问题解决能力。她提出，高年级劳动教育可以更多引入社会性议题，引导学生关注社区、关注社会。研讨共识：经过热烈讨论，大家一致认为，劳动教育内容的选择与设计应遵循以下原则：*生活化原则：紧密联系学生日常生活实际，从学生身边小事入手。*实践性原则：保证学生有充足的动手操作时间和空间，亲历劳动过程。*进阶性原则：根据不同年龄段学生的身心特点和能力水平，安排梯度化的劳动任务。*综合性原则：积极探索劳动教育与其他学科的有机融合，培养学生综合素养。（三）专题研讨二：劳动教育教学策略与评价方式的创新在明确了内容方向后，教研组针对“如何有效组织劳动实践活动，以及如何科学评价学生的劳动素养”进行了深入探讨。1.关于教学策略：李老师提出，劳动教育课堂应更多采用“情境创设—任务驱动—探究实践—反思提升”的教学模式。例如，在“厨房小能手”主题活动中，可以先创设“家庭聚餐”情境，引导学生思考需要准备哪些菜品，如何分工合作，在实践中学习烹饪技巧，最后通过品尝、分享、总结来反思劳动过程中的得失。王老师补充道，要充分利用校内外劳动教育资源，如与社区服务中心、当地农场、科技馆等建立联系，为学生提供更广阔的劳动实践平台。同时，要鼓励学生成立“劳动兴趣小组”，如木工小组、园艺小组等，发展个性化劳动特长。2.关于评价方式：针对以往劳动教育评价偏重结果、形式单一的问题，老师们普遍认为，应构建多元化的劳动素养评价体系。*过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注学生劳动成果的质量，更要关注其在劳动过程中的态度、合作精神、创新意识和解决问题的能力。*学生自评、互评与教师评价相结合：鼓励学生对自己的劳动表现进行反思，同时学会欣赏他人的劳动成果，教师则给予专业、客观的指导与反馈。*建立“劳动成长档案袋”：收集学生的劳动计划、过程记录（照片、视频、日记）、成果展示、他人评价等材料，动态记录学生劳动素养的发展轨迹。*注重评价的激励性与导向性：多采用鼓励性语言，肯定学生的每一点进步，引导学生形成正确的劳动价值观。（四）困惑与解答，经验共享在自由交流环节，老师们提出了日常教学中遇到的具体困惑，如“如何平衡劳动教育与安全保障的关系”、“部分家长对劳动教育重视程度不够，如何有效沟通”、“课时有限，如何保证劳动实践的充分性”等。大家群策群力，分享了各自的应对经验。例如，针对安全问题，要提前做好风险评估和安全教育，选择适宜的劳动项目和工具；针对家长沟通，可通过家长会、致家长一封信、展示学生劳动成果等方式，宣传劳动教育的重要性；针对课时问题，可将劳动教育融入课后服务、主题班会、校园集体活动等。三、活动成效与反思（一）主要成效1.理念进一步更新：全体教师对劳动教育的核心素养目标有了更清晰、深刻的认识，明确了“育人”是劳动教育的根本出发点和落脚点。2.策略得到优化：围绕课程内容设计、教学方法创新和评价方式改革等关键问题，形成了一系列具有实践指导意义的共识和具体做法。3.资源得到整合：通过经验分享，挖掘了校内潜在的劳动教育资源，也拓展了校外资源的利用思路，为后续活动开展奠定了基础。4.团队凝聚力增强：老师们在研讨中积极发言，思维碰撞，不仅解决了实际问题，也增进了专业交流，营造了浓厚的教研氛围。（二）反思与不足1.本次研讨更多停留在理论和策略层面，后续需要更多结合具体课例进行观摩和打磨，增强实操性。2.对于劳动教育评价体系的构建，虽然达成了共识，但具体的评价指标和操作细则尚需进一步细化。3.如何更有效地调动全体家长参与和支持劳动教育的积极性，仍是需要持续探索的课题。四、后续工作建议与展望1.分工合作，开发校本资源：各年级组根据本次研讨成果，结合年级特点，共同开发1-2个特色劳动教育项目方案或主题活动设计，形成校本资源库。2.组织课例观摩与研讨：在下一次教研活动中，安排1-2位老师进行劳动教育公开课展示，全体教师参与评课议课，将理论研讨转化为教学实践。3.细化评价方案：由教研组长牵头，成立评价研究小组，参考本次研讨意见，结合我校实际，制定更具体、可操作的学生劳动素养评价实施细则。4.加强家校社协同：计划在下学期初召开一次劳动教育专题家长会，并尝试邀请有特长的家长志愿者进校园，参与劳动教育活动指