部编版小学语文一年级上册教学实录全册

部编版小学语文一年级上册教学实录全册前言本册教材是根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的精神编写而成，旨在培养一年级新生的语文核心素养，为他们的语文学习打下坚实基础。本教学实录力求真实反映教学过程，突出教学重点，体现教学方法，注重学生学习习惯的养成和学习兴趣的激发。教学内容涵盖汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等各个方面，遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合一年级学生的认知规律和年龄特点。教师在使用本实录时，应结合本班学生实际情况，灵活调整教学策略，创造性地开展教学活动。第一单元教学要点与教学过程示例单元教学要点本单元以“我是小学生”为主题，旨在帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡，初步培养良好的学习习惯，感受校园生活的美好，激发对语文学习的兴趣。*人文主题：适应新环境，爱学校，爱老师，爱同学，养成良好的学习习惯。*语文要素：学习正确的读书姿势和写字姿势，掌握握笔方法；认识课本中的常用字，学习简单的笔画和偏旁；练习用普通话进行简单的口语交际，能听懂老师的要求并做出回应。*识字写字：认识“天、地、人、你、我、他”等生字，学习横、竖、撇、捺等基本笔画，会写“一、二、三、上”等简单的字。*口语交际：学习“我说你做”，培养倾听和表达能力。*阅读训练：初步接触课文，感受阅读的乐趣，学习朗读课文，读准字音，不加字、不漏字。《天地人》教学过程示例一、课前准备教师准备：生字卡片（天、地、人、你、我、他），相关图片或简笔画（天空、大地、小朋友）。学生准备：课本，坐姿端正。二、情境导入，激发兴趣师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，从今天开始，我们就要一起在语文课堂上探险啦！你们看，（出示天空图片）这是什么？生：（齐答或个别回答）天空！师：对啦，这是广阔的“天”。（板书“天”字，带领学生读2-3遍，注意声调）那我们脚下踩的是什么呢？（做跺脚动作，引导学生看地面）生：地！师：真棒，这是我们生活的“地”。（板书“地”字，认读）天和地之间，还有谁呢？（出示小朋友图片）生：人！我们！师：对，就是我们“人”。（板书“人”字，认读）今天，我们就先来认识这三位好朋友——“天、地、人”。（指板书，齐读课题）三、图文结合，识字认字1.认识“天、地、人”师：（指着“天”字）大家看这个“天”字，上面的横像不像天空的边界，下面的“大”字像不像一个伸开双臂的人，想要摸到天空呢？（可以做动作帮助学生记忆）（引导学生观察字形，自由发言说说怎么记住“天”字。）师：我们生活在“地”上，所以“地”字左边是个“土”字旁（简单介绍偏旁概念，不做深入要求），右边是个“也”。（带领学生书空“地”字的笔顺，边说边写）师：“人”字最简单，就像一个站得笔直的小朋友，左边一撇，右边一捺。（教师示范书写，学生伸出小手在空中跟着写）（分别用开火车、指名读等方式巩固“天、地、人”的认读。）2.认识“你、我、他”师：（拿起一个学生的文具）老师手里拿的是谁的铅笔呀？（问该学生）生：是我的！师：哦，是“你”的铅笔。（转向全班，板书“你”字）这就是“你”。（认读）那你能不能告诉老师，“我”是谁？（指着自己）生：老师！师：对，我是你们的老师。（板书“我”字）这是“我”。现在，请你指着自己，大声说“我”。生：（指着自己）我！师：（走到教室中间）这位是小明，（问旁边同学）他是谁？生：他是小明。师：说得真好！（板书“他”字）这就是“他”。（认读）“你、我、他”是我们说话时经常用到的词。现在，老师说“你”，你们就指着同桌；老师说“我”，你们就指着自己；老师说“他”，你们就指着老师，好不好？（进行“你、我、他”的互动游戏，在游戏中巩固认读和理解。）四、朗读课文，整体感知师：小朋友们真能干，认识了这么多新朋友。现在，我们把它们请到课文里去。请大家轻轻翻开课本第2页，找到《天地人》这篇课文。（教师巡视，指导学生翻书）师：请小朋友们看着课文，听老师读一遍。（教师范读，语速稍慢，字音清晰）师：现在，我们一起读，老师读一句，你们读一句。（领读）师：读得真不错！现在我们试着自己小声读一读，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由读，教师巡视指导）师：谁愿意当小老师，带着大家读一读？（请1-2名学生范读，鼓励为主）五、巩固练习，拓展延伸1.找朋友游戏：将生字卡片分发给部分学生，教师读一个字，持有相应卡片的学生站起来举起卡片，并带领大家读。2.看图说词：出示不同情境的图片（如：蓝天、绿地、三个小朋友），让学生说出图片中包含的本课生字。3.简单说话：用“我是……”“你是……”“他是……”说一句简单的话。（如：我是小学生。你是我的朋友。他是老师。）六、课堂总结，布置作业师：今天我们认识了哪几位生字朋友呀？（学生回顾，齐说“天、地、人、你、我、他”）师：这些生字朋友我们要牢牢记住哦！回家以后，把今天认识的生字读给爸爸妈妈听一听，好不好？生：好！师：下课！第二单元教学要点与教学过程示例（以下各单元结构类似，包括单元教学要点和1-2课的教学过程示例，此处从略。每个单元的教学过程示例都应体现该单元的重点，如拼音单元侧重拼读方法指导，课文单元侧重朗读和初步理解，识字单元侧重识字方法的多样化等。）第三单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计）第四单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计）第五单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计，本单元开始课文长度和难度略有增加，教学过程中应更注重朗读方法的指导和对课文内容的初步理解。）第六单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计）第七单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计，本单元可能涉及古诗教学，需注重培养学生对古诗的兴趣，朗读时注意停顿和韵律。）第八单元教学要点与教学过程示例（内容同上，根据单元主题和课文特点设计，作为全册的收尾，应注重知识的综合运用和复习巩固。）汉语拼音教学策略汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的重要工具，本单元教学约占全学期教学时间的三分之一，必须高度重视。1.趣味性原则：将拼音教学融入儿歌、故事、游戏、图片、动画等学生喜闻乐见的形式中，如“摘苹果”（复习声母韵母）、“开火车”（练习拼读）、“小动物找家”（区分形近字母）等，避免枯燥乏味的机械重复。2.直观性原则：充分利用图片、实物、口型图、手势等帮助学生感知发音部位和方法。例如，教“b”和“d”，可以用小朋友照镜子的方式，或者编顺口溜“像个6字bbb，像个反6ddd”。3.情境性原则：创设具体的语言情境，让学生在语境中学习拼音，如将声母、韵母、声调放在具体的音节、词语甚至句子中学习和运用，如“māma妈妈”，“shū书本”。4.实践性原则：保证学生有充分的练习机会，多读、多说、多练。鼓励学生在生活中寻找拼音，如商品包装上的拼音、电视节目中的字幕拼音等。5.循序渐进原则：严格按照教材编排顺序教学，由易到难，由简到繁。先教声母、韵母，再教整体认读音节，最后进行拼读练习。注意区分易混淆的字母和音节。6.关注差异原则：注意观察学生的学习情况，对接受较慢的学生要耐心辅导，多鼓励，多表扬，帮助他们树立学习信心。识字写字教学策略识字写字是低年级语文教学的重点，也是难点。1.多种识字方法结合：*象形识字：利用汉字的造字规律，如“日、月、水、火、山、石”等字，通过图片或简笔画展示字的演变过程。*指事识字：如“上、下、本、末”，通过指点明确字义。*会意识字：如“休、明、从”，引导学生理解字的构成和意义。*形声字规律识字：在学过部分汉字后，逐步渗透形声字规律，如“清、请、情”都含有“青”，读音相近，部首不同，意义不同。*熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁识字：如“十”加“口”是“叶”，“妈”去掉“女”是“马”，“跳”的“足”换成“辶”是“逃”。*字谜、顺口溜识字：如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”，“两个小人并排站，头顶长草笑嘻嘻——坐”。2.写字教学要求：*姿势正确：严格要求并反复强调正确的坐姿和握笔姿势（“三个一”：胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸），教师要巡视指导，及时纠正。*笔顺规则：教给学生基本的笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内、先中间后两边等），并在田字格中示范书写，带领学生书空。*间架结构：引导学生观察汉字在田字格中的位置，感知汉字的间架结构，如独体字、左右结构、上下结构等，初步培养写字的美感。*数量适中，质量优先：一年级上册要求会写的字数量不多，要保证每个字的书写质量，不贪多求快，注重培养学生认真写字的习惯。全册教学建议与反思1.培养良好学习习惯：这是贯穿整个一年级上册教学的重中之重。包括正确的读写姿势、认真倾听的习惯、积极思考发言的习惯、勤于朗读背诵的习惯、爱惜学习用品的习惯等。习惯的培养非一日之功，需要教师反复强调、示范和督促。2.关注个体差异，实施分层教学：班级学生在认知水平、接受能力上存在差异，教学中要注意兼顾不同层次的学生，设计不同难度的问题和练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。对学习困难的学生要多鼓励、多辅导，对学有余力的学生要适当拓展。3.加强家校沟通：一年级学生的成长离不开家庭的配合。教师应主动与家长沟通，及时反馈学生在校情况，争取家长的支持与配合，共同帮助孩子适应小学生活，培养良好习惯。4.合理安排教学时间：每节课的各个环节要精心设计，合理分配时间，避免前松后紧或某个环节耗时过多。汉语拼音教学阶段，要保证充足的练习时间。5.教学反思与调整：在教学过程中，教师要不断