特殊教育考试题库及答案

特殊教育考试题库及答案1.单项选择题（每题1分，共20分）1.1在特殊教育评估中，用于确定学生是否存在智力障碍的首要工具是A.韦氏儿童智力量表第四版（WISCⅣ）B.瑞文渐进矩阵C.儿童适应行为评定系统第二版（ABASⅡ）D.学业成就测验答案：A1.2下列哪一项不属于《残疾人教育法》（IDEA）规定的13类残疾类别A.自闭症B.情绪障碍C.学习障碍D.注意力缺陷多动障碍（ADHD）答案：D1.3对一名伴有严重视觉障碍的六年级学生进行数学教学时，教师最优先采用的策略是A.提供大字号工作纸B.使用三维触觉图形与盲文数字C.口头描述几何图形D.允许使用计算器答案：B1.4在功能性行为评估（FBA）中，用于记录行为发生前因与后果的系统化工具是A.ABC记录表B.行为干预计划（BIP）C.标准化成就测验D.社会故事答案：A1.5关于“融合教育”的正确表述是A.所有学生必须在普通教室完成全部学业B.特殊学生只在资源教室接受服务C.根据个体需求在普通学校提供合理便利与支持D.取消特殊学校答案：C1.6一名自闭症学生频繁拍手，教师使用“差别强化incompatiblebehavior（DRI）”，其含义是A.强化任何不拍手的行为B.强化与拍手不能同时出现的替代行为C.在拍手出现后立即惩罚D.忽略拍手行为答案：B1.7下列哪项最符合“通用学习设计”（UDL）原则中的“多种表达方式”A.允许学生选择口头报告或书面报告B.统一使用纸质测验C.教师只使用讲解法D.所有学生完成同一道数学题答案：A1.8根据我国《第二期特殊教育提升计划（2021—2025年）》，到2025年义务教育阶段残疾儿童入学率应达到A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C1.9在IEP会议中，必须由学校行政代表、普通教师、特殊教育教师、评估人员、家长以及A.学校保安B.学生（适当时）C.教育局会计D.家委会主席答案：B1.10对伴有癫痫的学生，教师首先应A.立即喂水B.在口腔塞入硬物防咬舌C.保护头部，记录发作时间D.强行按压四肢答案：C1.11下列哪项属于“发展迟缓”儿童的干预核心A.高强度学术训练B.以游戏为基础的发展性教学C.延长上课时间D.取消午休答案：B1.12使用“图片交换沟通系统”（PECS）的主要目标是A.提高绘画能力B.建立功能性沟通C.训练精细动作D.减少感官刺激答案：B1.13在盲文点字中，字母“b”的点位是A.12B.123C.124D.125答案：A1.14对伴有注意缺陷多动障碍（ADHD）的学生，下列哪项属于“环境调整”策略A.增加作业量B.座位靠近教师、减少干扰C.延长考试时间至双倍D.允许使用彩色笔任意涂画答案：B1.15“社会故事”干预法最初由哪位学者提出A.LovaasB.CarolGrayC.SkinnerD.Bandura答案：B1.16在正向行为支持（PBS）三级预防模式中，第二层通常指A.全校性规则B.小组干预C.个别化行为干预D.家庭教育答案：B1.17下列哪项最能体现“文化回应性教学”在特殊教育中的运用A.忽视学生家庭语言B.将学生母语与家庭文化纳入IEP目标C.统一使用普通话教学D.禁止穿戴民族服饰答案：B1.18关于“手语”与“手势语”的区别，正确的是A.手语有独立语法，手势语是口语伴随动作B.二者完全相同C.手语仅用于聋盲者D.手势语有完整语法体系答案：A1.19在“辅助技术”评估中，SETT框架的“T”指A.TeacherB.ToolC.TimeD.Target答案：B1.20下列哪项属于“高技术支持”A.纸质沟通板B.语音输出沟通装置（SGD）C.图卡D.放大镜答案：B2.多项选择题（每题2分，共20分；多选少选均不得分）2.1下列哪些属于IDEA规定的相关服务（relatedservices）A.言语语言治疗B.职业治疗C.医疗诊断D.学校护士服务E.物理治疗答案：ABDE2.2实施“同伴支持”策略时，教师需要A.培训典型发展同伴B.明确角色与期望C.忽略同伴反馈D.监控互动质量E.提供强化答案：ABDE2.3下列哪些做法有助于减少视觉障碍学生的“触觉防御”A.渐进式触觉刺激B.允许自带熟悉物品C.强制触摸陌生材质D.使用振动提示E.给予选择权答案：ABDE2.4在制定IEP年度目标时，必须符合A.可测量B.与核心课程无关C.与功能性技能相关D.包含基线数据E.设定评估程序答案：ACDE2.5下列哪些属于“感官友好教室”环境调整A.可调光LED灯B.吸音板C.芳香剂喷洒D.可移动座位E.统一高音量广播答案：ABD2.6关于“情绪行为障碍”（EBD）学生的教学策略，正确的是A.建立清晰规则B.使用每日行为报告卡（DBRC）C.公开批评以震慑D.教授自我调节策略E.提供可预测作息答案：ABDE2.7下列哪些评估工具可用于自闭症谱系障碍（ASD）筛查A.CARS2B.ADOS2C.Conners3D.SCQE.GARS3答案：ABDE2.8在“转衔服务”中，14岁起IEP必须包含A.基于年龄转衔评估B.可测量的转衔目标C.转衔服务描述D.家长签名即可省略E.学生兴趣与偏好答案：ABCE2.9下列哪些属于“学习障碍”学生的常见认知特征A.工作记忆缺陷B.语音加工困难C.视觉运动协调优越D.处理速度慢E.元认知策略薄弱答案：ABDE2.10下列哪些做法符合“伦理规范”A.未经家长同意分享评估结果B.保存数据三年即销毁C.尊重家庭语言文化D.提供翻译服务E.保密记录答案：CDE3.填空题（每空1分，共20分）3.1在盲文点字符号中，数字符号“3456”点称为________号。答案：数3.2正向行为支持（PBS）强调通过________功能评估确定行为原因。答案：功能性3.3《中华人民共和国残疾人教育条例》最新修订于________年。答案：20173.4在IEP目标书写公式中，条件、行为、________、评估标准四要素缺一不可。答案：熟练水平3.5用于记录学生在校行为表现的系统，常由教师每日打分，称为________报告卡。答案：行为3.6对伴有听力障碍的学生，教室背景噪声应控制在________分贝以下。答案：353.7手语中，通过改变________位置可表达不同语法意义。答案：手掌朝向3.8在“反应性干预”中，教师使用“重新指令”（reprompt）属于________策略。答案：前事3.9用于评估学生日常生活技能的量表缩写为________。答案：ABAS3.10在“通用学习设计”中，提供________字幕可帮助听障学生获取信息。答案：隐藏式3.11对伴有脑瘫的学生，书写困难可使用________笔减轻握力需求。答案：加重3.12在“代币经济”系统中，代币必须具有________性，才能维持行为。答案：可交换3.13根据我国标准，智商低于________分并伴适应行为缺陷可判定为智力障碍。答案：703.14在“结构化教学”（TEACCH）中，使用________表帮助学生理解活动顺序。答案：视觉日程3.15对伴有阅读障碍的学生，常用________字体减少视觉扭曲。答案：OpenDyslexic3.16在“同伴辅导”模式中，典型发展学生被称为________导师。答案：同侪3.17用于快速识别自闭症早期特征的筛查工具MCHAT适用于________岁以下儿童。答案：30个月3.18在“辅助技术”评估中，必须考虑学生________、环境、任务与工具四要素。答案：本人3.19在“多感官教学法”中，同时激活视觉、听觉与________通道可提高拼写成绩。答案：运动3.20在“文化回应性评估”中，使用________语翻译可避免家长误解IEP内容。答案：母语4.简答题（封闭型，每题5分，共20分）4.1简述“功能性行为评估”（FBA）的三步基本流程。答案：第一步，收集信息，通过访谈、观察、记录表明确行为发生的时间、地点、前因与后果；第二步，提出假设，分析行为背后的功能（获得物品、逃避任务、感官刺激、获得关注）；第三步，验证假设，通过功能分析实验或进一步观察确认行为功能，为制定行为干预计划提供依据。4.2说明“通用学习设计”（UDL）三大原则及其对应教学策略。答案：原则一，多种表达方式：提供视频、音频、触觉模型等不同信息呈现方式；原则二，多种行动与表达方式：允许学生用口头报告、戏剧表演、视觉海报等不同形式展示学习成果；原则三，多种参与方式：提供选择任务、游戏化学习、自我调节工具，以维持学习动机。4.3列举并说明为视觉障碍学生提供的三类“定向与行走”（O&M）训练内容。答案：①空间概念训练：通过触觉地图、真实环境探索，理解前后左右、东南西北；②导盲技巧训练：包括上下楼梯、使用盲杖触扫、边缘探测；③交通安全训练：识别交通声音、判断路口信号、练习独立过马路。4.4概述“个别化转衔计划”（ITP）与IEP的关系。答案：ITP是IEP的子部分，当学生年满14岁（我国16岁）时，IEP必须加入基于年龄的转衔评估、可测量的转衔目标及相应服务；ITP聚焦毕业后的高等教育、就业、独立生活，IEP仍涵盖学术与功能技能；两者共同由团队制定，每年更新，确保服务衔接。5.简答题（开放型，每题10分，共20分）5.1某八岁自闭症学生课堂频繁离座，教师已完成功能性行为评估，发现行为功能为“逃避困难数学任务”。请设计一份包含前事、行为、后果策略的完整行为干预计划，并说明数据收集方法。答案：前事策略：①将数学任务拆分为3分钟小单元，完成后给予2分钟感官休息；②提供任务选择（书写或操作教具）；③使用视觉计时器提示剩余时间。行为策略：④教授学生使用“我需要帮助”卡片，替代离座；⑤采用差别强化incompatiblebehavior（DRI），当学生坐在座位并举手求助时，立即给予代币。后果策略：⑥若学生离座，教师中性提示“回到座位并使用卡片”，不额外口头教导；⑦当学生使用卡片，教师即刻提供辅助并减少题目难度，确保成功。数据收集：⑧采用10秒间隔时间抽样，记录离座次数与使用卡片次数；⑨每日绘制趋势图，连续两周达到离座≤1次/课时即视为达标；⑩每周召开团队会议，根据数据调整任务难度与休息时间。5.2某初中随班就读学生被诊断为阅读障碍，阅读理解成绩低于年级水平2.5年。请结合“多层次支持系统”（MTSS）设计一份三层级支持方案，包含评估工具、教学干预、进度监控及家长参与方式。答案：第一层（全班核心教学）：使用证据本位阅读计划，如“多层次语言艺术单元”，每周5次、每次45分钟；教师采用UDL原则，提供电子文本与音频同步；进度监控采用AimswebPlus阅读流畅性测验，每月一次，若分数低于第25百分位则进入第二层。第二层（小组补充干预）：组建3人小组，每周4次、每次30分钟，使用“朗读加复述”策略，教师示范高声朗读后学生配对练习；评估工具为QRI6量表，每两周测试一次，若连续三次未达目标斜率，则进入第三层。第三层（个别化强化）：聘请阅读障碍专家，每日20分钟一对一，使用“解码+语义地图”组合干预；同步引入辅助技术如“语音转文字”软件；进度监控采用每周一次个别化词汇与理解测验，目标为每周增长1.5个正确词。家长参与：每月召开家校会议，培训家长在家使用相同策略；提供双语家庭操作手册与视频示范；建立线上日志，家长每日上传学生阅读音频，教师48小时内给予反馈。6.应用题（综合类，每题15分，共30分）6.1计算与分析：某特殊教育学校一年级班级共有8名学生，其中5名智力障碍、2名自闭症、1名脑瘫伴语言障碍。区教育督导要求用“成本效果”法评估“辅助技术”项目。已知：①项目总投入=设备费12万元+培训费3万元+维护费1万元/年×3年=18万元；②基线期（无辅助技术）学生平均学业成绩年增长5分，干预期（使用辅助技术）年增长12分；③区里将“每增长1分”估值为500元社会效益；④项目周期3年。请计算：（1）总效果增量分数；（2）货币化总效益；（3）成本效果比（C/E）；（4）若区里要求C/E≥1:3才可持续拨款，该项目是否达标？答案：（1）总效果增量=（125）分/年×3年×8人=7×3×8=168分；（2）货币化总效益=168分×500元/分=84000元；（3）成本效果比=84000元:180000元=1:2.14；（4）1:2.14＜1:3，未达标，需