2025下半年教师资格证结构化面试题目及答案

2025下半年教师资格证结构化面试题目及答案一、职业认知与教育理念1.题目：新学期伊始，家长委员会提出“每周向家长推送班级教学PPT与教师备课本”，认为这样能提高教学透明度。作为班主任，你怎么办？答案：（1）先肯定家委会的参与热情，表达“家校共育”理念的一致性；（2）说明教学PPT与备课本属于教师知识产权，完整公开易引发校外培训机构二次剪辑、传播，造成学生课前“被预习”，反而削弱课堂生成性；（3）提出替代方案：每周五推送“课堂剪影”短视频（30秒以内）与“本周学习锦囊”文字版，既保护版权，又让家长了解教学重难点；（4）建立“家长预约听课制度”，每月开放半天，家长凭听课证进班，课后填写“观察反馈表”，实现透明与专业并重；（5）召开“三方恳谈会”（教师、家长、学生代表），表决通过新方案并写入班级公约。解析：本题考查教师对“家校边界”的专业判断。高分要点在于：第一，不简单粗暴拒绝家长，体现尊重；第二，用“教育法律+教育规律”双维度说服；第三，给出可操作的替代措施，体现治理思维。2.题目：习近平总书记指出：“好老师应该是仁师，懂得爱与责任。”请结合一个真实教育片段，阐释你对“仁师”内涵的理解，并说明今后如何自我修炼。答案：（1）片段：2024年4月，班上一名随班就读的自闭症学生小浩，在科学课突然情绪崩溃，摔裂了培养皿。我没有立刻呵斥，而是蹲下来用“数数法”帮他调节呼吸，并引导同桌用“安静角”策略陪伴。事后，我连续两周每天写“情绪观察日记”，发现小浩在美术课情绪最稳定，于是与科任老师共建“美术+科学”融合任务，让他用黏土制作细胞模型，最终小浩在年级展示中获“最佳创意奖”。（2）“仁师”内涵：①仁爱：看见“行为背后的需求”，而非“错误本身”；②专业：把特殊儿童当作“发展中的个体”，用数据与策略而非情绪做判断；③担当：主动打破“科任—班主任—资源教师”壁垒，形成支持系统。（3）自我修炼路径：①每月阅读一本特殊教育或儿童心理学专著，并撰写2000字“致家长公开信”，倒逼输出；②加入“区域特殊教育种子教师”共同体，每学期完成一次跨校走教，保持现场感；③建立“情绪事件复盘”档案袋，用S—T—R（情境—策略—结果）模板持续反思，三年后形成个人“仁师案例库”。解析：本题并非简单背诵定义，而是看候选人能否用“故事—概念—行动”逻辑闭环。高分关键是故事真实、细节生动，且自我修炼路径可量化、可追踪。二、教育法律法规与职业道德3.题目：课间，两名学生在楼道玩“背摔”游戏，导致一方手臂骨折。家长认为学校未尽到管理职责，拟起诉索赔。请结合《民法典》第1200条，说明学校是否承担责任，并给出风险防控建议。答案：（1）法律适用：《民法典》第1200条采用“过错推定”原则，八周岁以上未成年人在校受到人身损害，学校需证明自己已尽教育管理职责，否则承担侵权责任。（2）责任分析：①事发课间，教师按课表在教室批改作业，楼道无值班教师，视为“管理空白”；②学校虽在开学初发放《安全文明游戏倡议书》，但未对“背摔”等高危游戏进行针对性警示教育，亦未设置监控或巡查岗，存在过错；③致害学生已满12周岁，具备一定认知能力，可适用“过失相抵”，法院通常判决学校承担60%—70%责任。（3）风险防控：①推行“课间安全网格化”，每层楼设置“学生安全员”2名，佩戴红袖章，发现危险游戏立即用“吹哨+手势”制止；②每月更新“危险游戏黑名单”，用班会课进行“事故成本”情景剧演练，让学生测算一次骨折的医疗、误工、精神损失总额；③购买“校方无过失责任险”，将经济赔偿风险平滑转移。解析：考生需准确引用法条，区分“过错责任”与“过错推定”，并给出“技术+制度+保险”立体方案，体现依法治校思维。4.题目：教师李某在班级QQ群发布“本次月考成绩排名后10名学生名单”，并附“猪头”表情包。事后被家长举报到教育局。请依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》第×条，指出其违规性质，并提出整改流程。答案：（1）违规性质：违反“关心爱护学生”准则，构成侮辱人格行为，属于《教师资格条例》第十九条“品行不良”情形，可给予警告直至撤销教师资格处分。（2）整改流程：①学校启动“师德师风快速调查小组”，24小时内固定电子证据，对李某进行诫勉谈话；②责令李某在家长群公开道歉，并删除相关图片；③学校组织“教师数字素养”专项培训，重点讲解《未成年人网络保护条例》；④教育局将案例写入“师德负面清单”，在全区暑期教师研修中播放，形成震慑；⑤建立“班级群白名单”制度，群内只允许发布“学习锦囊+安全提示”，成绩私聊，技术端开启“敏感图库过滤”。解析：本题考查“师德违规的闭环处理”。高分要点：引用准则准确，流程体现“及时—公开—教育—制度”四环节，避免“一赔了之”。三、学段教学与课程实施（小学语文）5.题目：请依据统编版五年级上册《少年中国说》（节选），完成以下任务：（1）拟定一条体现“文化自信”核心素养的教学目标，要求可测可评；（2）设计一个5分钟“情境诵读”片段，说明教师示范步骤；（3）结合“双减”，布置一份“非书面”实践作业。答案：（1）教学目标：学生能用“排比+象征”手法，现场创作一组不少于4行的现代“少年中国”诗句，内容体现中国高铁、航天、非遗等文化符号，90%以上学生诗句获得同伴点赞≥3个。（2）情境诵读步骤：①教师播放2025年10月神舟十九号发射视频，定格“少年地面指挥员”微笑特写；②教师示范：用“阶梯式”语调朗读“少年智则国智”，手势由胸前缓缓抬至头顶，象征“火箭升空”；③学生分组站立成“人”字形，模拟火箭阵列，在背景鼓点中完成“排比句”接龙，教师用“渐强”手势提示音量；④结束处全班齐呼“壮哉我中国少年”，同时双臂打开，与发射倒计时同步，营造情感共振。（3）非书面实践作业：“声音邮局”——学生用父母手机录制2分钟音频，朗读本人创作的现代诗句，上传至“学习强国·少年版”平台，48小时内收获不少于5条省外听众点评，教师后台导出“足迹地图”，下一节语文课用3分钟分享“我的声音去旅行”故事。解析：目标需对标“文化自信”而非空喊口号；诵读设计要有“视听动”多通道；作业体现“双减”倡导的“实践+分享”新形态。四、班级管理与学生发展指导6.题目：初二男生小杰迷上“烟卡”收集，偷偷用零花钱购买并高价向同学转卖。班主任发现后，如何在尊重其商业兴趣的同时，引导其树立正确价值观？请给出三步干预方案并预测可能阻力。答案：（1）第一步：价值澄清——利用班会课开展“烟卡背后”项目式学习，分组调研“烟卡印刷源头、烟草广告法、未成年人保护法第59条”，让学生用数据说话：一张烟卡让未成年人接触烟草品牌标识平均≥12次，小杰担任“数据分析师”，在角色换位中意识到问题；（2）第二步：兴趣迁移——与小杰共同制定“合法收藏创业计划”，将目标转向“非遗剪纸卡”，利用美术老师资源设计“校园建筑”系列，承诺班级文创店以成本价收购，利润50%捐赠校“爱心超市”，实现“商业+公益”双赢；（3）第三步：制度约束——修订《班级微经济公约》，设立“校园商品白名单”，任何交易需提前填写“商品伦理申请表”，由“学生仲裁委员会”审核，确保不触碰法律红线。可能阻力：①小杰父母认为“多管闲事”，干预其财商教育；②部分学生仍暗中交易烟卡，转入地下；③非遗剪纸卡初期销量低，小杰热情减退。对策：①邀请家长进课堂旁听“烟卡立法”模拟听证会，现场投票，提升认同；②与德育处联动，用金属探测仪抽查书包，发现烟卡即暂扣并通知家长；③引入校外非遗传承人直播带货，提高剪纸卡曝光度，用真实市场反馈强化正向行为。解析：该题考查“价值引导与兴趣平衡”。高分关键在于：用项目化手段让学生“自己说服自己”，同时给出“制度+市场+公益”组合拳，而非简单没收。五、心理健康与危机干预7.题目：高三女生小彤因模考失利，在朋友圈发“活着真没意思”，并配图空白药瓶。班主任接到同学报告时已是晚上22:30，家长电话无法接通。请列出你的“黄金4小时”危机干预流程，并说明每一步的心理学依据。答案：（1）22:30—22:35稳定情绪：班主任第一时间私信小彤“老师刚看到你发的朋友圈，有些担心，想听听你的感受”，避免质问“你为什么这么想”，用“感受”一词降低防御，依据罗杰斯“以来访者为中心”的共情原则；（2）22:35—22:45评估风险：连发3道封闭式问题：“你现在是一个人吗？”“药瓶是空的吗？”“你现在感觉恶心/头晕吗？”若前两道回答“是”，立即升级为“高危”，依据SAMHSA自杀评估量表；（3）22:45—22:50联系支援：拨打驻校社工与片区民警“夜间联动”电话，同时通知值班副校长，依据《学生心理危机干预指南》“多方联动”条款；（4）22:50—23:10线上陪伴：保持微信语音在线，引导小彤做“5—4—3—2—1”grounding技术（说出5个看到的物体、4种触摸到的感觉……），快速降低情绪强度，依据创伤聚焦CBT中的情绪调节技术；（5）23:10—23:30线下介入：民警与校医入户，携带纳洛酮与催吐剂，若小彤拒绝开门，启动“紧急破门”程序，依据《110接处警工作规则》中“生命安全优先”原则；（6）23:30—次日02:30医院陪护：陪同至市中心医院青少年心理科洗胃、输液，班主任全程紧握学生手，用“我在这儿”重复短句提供安全感，依据依恋理论的“安全基地”概念；（7）次日02:30—06:30家庭介入：家长赶到后，班主任用“非暴力沟通”四步骤（观察—感受—需要—请求）指导家长表达关心而非指责，防止二次伤害；（8）后续：48小时内由心理教师完成“自杀未遂个案报告”，提交教育局与卫健委，启动“医教结合”跟踪，两周内安排“家庭—学校—医院”三方会谈，制定“复学前支持清单”。解析：评分重点在于时间轴清晰、技术操作具体、每一步都有心理学或法规依据，避免“打感情牌”式的空洞描述。六、沟通合作与班主任领导力8.题目：年级组推行“作业熔断机制”（晚上22:00后学生可拒绝继续写作业），但数学备课组长担心“教学进度完不成”，暗中要求学生“熔断后早起补”。作为班主任兼年级副组长，你如何化解这一冲突？请给出“横向领导”策略。答案：（1）数据共识：收集近两周班级睡眠监测手环数据，显示“熔断”后学生平均睡眠时长增加48分钟，课堂专注度（用眼动仪抽样）提高12%，用客观数据缓解数学组“进度焦虑”；（2）小步试点：提出“两周滚动实验”，数学组只需在周二、周四布置“分层任务A/B”，A组基础题必须完成，B组拓展题可熔断，月考比较实验组与对照组均分，若差距≤3分，则默认继续熔断；（3）资源支持：联系信息中心，为数学组提供“微课二维码”，学生在家扫码看3分钟解题视频，替代机械书写，既保证知识闭环，又减少纸笔作业量；（4）情感账户：周末邀请数学组教师参加“亲子飞盘”团建，班主任亲自给备课组长送上一本《睡眠革命》，并在扉页写“我们共同守护孩子的梦想”，依据《领导力》中的“情感账户”理论，先存款再取款；（5）制度固化：召开“年级圆桌会”，学生、家长、教师三方共同签署《作业熔断公约》，数学组保留“早起补”选项，但必须在7:00—7:20在校完成，由值班教师答疑，避免家庭熬夜，实现“柔性落地”。解析：冲突管理不是“谁说服谁”，而是“用数据+情感+制度”三维横向领导，体现中层管理者的“无权威影响力”。七、信息技术与教学融合9.题目：2025年，GPT—5接入课堂。请针对小学科学“月相变化”一课，设计一个“人机协同”探究任务，要求体现教师不可替代性，并给出评价量规。答案：（1）任务名称：AI“月相摄影师”挑战赛（2）任务描述：学生四人一组，利用GPT—5生成任意日期、任意地点的月相高清图，并让其预测该月相升起时间。学生需用学校天文台实测验证，计算误差值，最终提交“AIvs真人”对比报告。（3）教师不可替代环节：①情感激发：教师现场讲述“古诗里的月相”，用二胡演奏《静夜思》，创造审美情境，AI无法提供真实乐器音色与情感共鸣；②价值判断：当AI生成虚假月相（如“北极出现满月”）时，教师引导学生识别“数据污染”，培养批判性思维；③安全监护：夜间观测，教师实时巡查，确保学生不直视强激光测距仪。（4）评价量规：|维度|优秀（4分）|良好（3分）|合格（2分）|待改进（1分）||数据验证误差|≤10分钟|11—20分钟|21—30分钟|＞30分钟||AI伦理反思|能指出AI数据3处以上潜在偏见|指出2处|指出1处|未指出||团队协作|分工明确，观测记录与AI对话无缝衔接|有分工，偶有重复|分工混乱|全程1人完成||创意表达|用原创诗歌/音乐诠释月相之美|用网络图片配文|纯文字报告|未提交|解析：本题回应“AI替代教师”焦虑，关键在找到“情感—伦理—安全”三大教师独占场景，并用量化量规保证任务可评。八、教育研究与教师专业成长10.题目：请阅读下列摘要，指出研究设计的一处明显漏洞，并给出修正建议。为验证“分层作业对初中生数学成绩的影响”，某校选取实验班50人实施分层作业，对照班50人维持传统作业。实验周期一学期，结果发现实验班平均分提高8.5分，p＜