2025年四川教师招聘考试试题及答案

2025年四川教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题仅有一个正确选项）1.某小学教师在教授“周长”概念时，先让学生用绳子测量课本、课桌、操场的边缘长度，再引导归纳“封闭图形一周的长度叫周长”。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于6-12岁（小学阶段）的儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱3.某教师发现学生在学习“平行四边形面积”时，容易混淆“底×邻边”与“底×高”的计算方法。为解决这一问题，教师通过动画演示平行四边形拉成长方形的过程，让学生观察“高”的变化对面积的影响。这种教学策略的理论依据是（）。A.认知结构迁移理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.行为主义学习理论4.《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）。A.予以开除B.批评教育，不得开除C.责令转学D.由家长带回教育5.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次没考好可能是因为复习时忽略了重点题型，下次可以调整复习策略。”这种心理辅导方法属于（）。A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.来访者中心疗法6.下列关于“教育目的”与“培养目标”的表述，正确的是（）。A.教育目的是培养目标的具体化B.培养目标是教育目的的抽象概括C.二者是普遍与特殊的关系D.二者是整体与部分的关系7.某教师在课堂上提出“如何用最少的材料搭建能承重的纸桥”，要求学生分组设计方案并实践验证。这种教学模式属于（）。A.传递-接受式B.探究-发现式C.情境-陶冶式D.示范-模仿式8.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“四边形内角和为360度”。这一现象属于（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移10.某教师在课后反思中写道：“今天的小组讨论中，只有少数学生积极发言，多数学生被动参与。需要设计更具挑战性的问题，激发全体学生的参与热情。”这一反思聚焦于（）。A.教学目标达成度B.学生学习状态C.教学方法有效性D.教学资源利用11.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.心理辅导C.法律制裁D.经济处罚12.某学生因家庭变故产生抑郁情绪，班主任发现后联系心理教师进行干预，并与家长沟通共同制定帮扶计划。这体现了班主任工作的（）。A.教育性原则B.针对性原则C.集体性原则D.协调性原则13.教师在教授“辛亥革命”时，播放电影《辛亥革命》片段，展示孙中山手书“天下为公”的文物图片，这种教学手段主要是为了（）。A.增强教学的直观性B.拓展学生的知识视野C.落实情感态度目标D.提高课堂教学效率14.根据加德纳的多元智能理论，运动员突出的智能是（）。A.语言智能B.空间智能C.身体-动觉智能D.自然观察智能15.某教师在制定学期教学计划时，将“掌握100个英语单词”“能朗读3篇短文”“能用简单句型描述日常活动”等目标并列，未区分主次。这一做法违背了（）。A.教学目标的全面性B.教学目标的层次性C.教学目标的可操作性D.教学目标的可测性16.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体体现为（）。A.严格执行教学计划，不得从事有偿补课B.关心学生身心健康，维护学生合法权益C.遵守学术规范，抵制学术不端行为D.尊重学生人格，平等公正对待学生17.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“a²+b²=c²”的规律。这一学习过程主要运用了（）。A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.辩证推理18.某教师为了解学生“两位数乘两位数”的掌握情况，设计了如下题目：①32×11=？②25×14=？③47×23=？④38×50=？其中，最能区分学生是否真正理解算理的题目是（）。A.①B.②C.③D.④19.根据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定20.某教师在班级管理中采用“积分银行”制度：学生遵守纪律、帮助同学可获得积分，积分可兑换“课堂发言优先权”“图书借阅卡”等奖励。这种管理方法的理论基础是（）。A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知主义学习理论D.建构主义学习理论二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有2-5个正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.下列关于“课程资源”的表述，正确的有（）。A.教材是核心课程资源B.教师是重要的课程资源C.学生的生活经验属于隐性课程资源D.网络资源属于校外课程资源E.课程资源开发应遵循经济性原则22.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭环境E.归因方式23.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒措施包括（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务C.暂停参加集体活动D.体罚学生E.罚款24.下列属于皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段（7-11岁）特征的有（）。A.思维具有可逆性B.能够进行假设演绎推理C.出现去自我中心主义D.能够理解守恒概念E.思维具有具体形象性25.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.微格教学C.同伴互助D.在职培训E.教学反思26.下列关于“德育过程”的表述，正确的有（）。A.德育过程是知情意行的统一发展过程B.德育过程是学生自我教育能力的培养过程C.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程D.德育过程是教育者单向施加影响的过程E.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程27.下列属于课堂问题行为处理策略的有（）。A.提前预防B.暗示提醒C.转移注意D.当众批评E.课后沟通28.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养的主要特征包括（）。A.综合性B.阶段性C.发展性D.独立性E.实践性29.下列关于“学习迁移”的表述，正确的有（）。A.迁移是学习的普遍现象B.概括化的知识经验是迁移的关键C.学习材料的相似性影响迁移D.定势对迁移只起阻碍作用E.迁移可以促进问题解决能力的提升30.教师在设计作业时应遵循的原则包括（）。A.层次性B.趣味性C.开放性D.统一性E.实践性三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.学生的年龄特征是指不同年龄阶段学生在身体和心理发展上的共同特征。（）33.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就一定越好。（）34.教学设计的核心是确定教学目标。（）35.德育中“晓之以理”对应的是道德认知的培养。（）36.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）37.学习困难学生就是智力落后学生。（）38.教师职业道德的核心是关爱学生。（）39.教育法律关系的主体只能是自然人。（）40.教学评价的目的是为了甄别和选拔学生。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分。阅读材料，结合教育理论分析）案例1：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）性格活泼，但课堂纪律较差，常随意讲话、打断教师授课。一次数学课上，小明因与同桌讨论游戏内容被教师张某当众批评：“你就知道玩，脑子全用在游戏上了，以后肯定没出息！”小明当场反驳：“你凭什么骂我？我家长都没这么说过！”随后跑出教室。下午，小明家长到学校质问张某：“你怎么能侮辱孩子？我们要向教育局投诉！”张某解释：“我是为他好，他上课讲话影响其他同学，批评几句怎么了？”双方争执不下。问题：（1）结合《教师法》和《未成年人保护法》，分析教师张某的行为是否合法。（7分）（2）如果你是张某，面对小明的课堂问题行为，应如何正确处理？（8分）案例2：某初中语文教师李老师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：①播放父亲送子女上学的短视频，引导学生分享“父母关爱自己的小事”；②学生自读课文，圈画描写父亲外貌、动作的语句；③小组讨论：“父亲爬月台买橘子的细节为什么感人？”；④教师补充介绍朱自清写《背影》的时代背景，分析“父子矛盾—理解—思念”的情感变化；⑤布置作业：“给父母写一封简短的信，表达你对他们的理解或感谢。”问题：（1）结合语文课程核心素养（语言、思维、审美、文化），分析李老师的教学设计如何体现素养导向。（8分）（2）从“教学过程规律”角度，评价李老师的教学环节是否合理，并说明理由。（7分）五、论述题（共1题，20分）请结合实际，论述“核心素养导向下，教师如何提升课堂教学的有效性”。参考答案一、单项选择题1-5：ACBBA6-10：CBCAB11-15：ADCCB16-20：ABCAA二、多项选择题21.ABCE22.ACE23.ABC24.ACDE25.ABCDE26.ABCE27.ABCE28.ABCE29.ABCE30.ABCE三、判断题31.√32.√33.×34.√35.√36.×37.×38.√39.×40.×四、案例分析题案例1（1）张某的行为不合法。①根据《教师法》第八条，教师应“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”。张某当众辱骂小明“没出息”，侵犯了学生的人格尊严权（3分）。②根据《未成年人保护法》第二十七条，学校、教师应“尊重未成年人人格尊严”，禁止侮辱、诽谤未成年人。张某的言语属于侮辱性批评，违反法律规定（4分）。（2）正确处理方式：①课堂中采用非言语暗示（如眼神注视、轻拍肩膀）提醒小明注意纪律，避免当众批评激化矛盾（2分）；②课后与小明单独沟通，了解其上课讲话的原因（如对内容不感兴趣、想引起关注），引导其认识行为对他人的影响（3分）；③与家长建立平等沟通，说明小明的课堂表现，共同制定改进计划（如设定“专注听讲小目标”，逐步强化良好行为）（3分）；④学习教育心理学知识，掌握问题行为干预策略（如正强化、行为契约），避免简单批评（2分）。案例2（1）核心素养体现：①语言素养：通过自读圈画、小组讨论，引导学生关注语言细节（如“蹒跚”“探身”等动词），提升语言感知与表达能力（2分）；②思维素养：分析“细节感人”的原因，需结合文本内容进行归纳、推理，发展逻辑思维（2分）；③审美素养：通过短视频情境、情感变化分析，引导学生感受亲情之美，培养审美体验能力（2分）；④文化素养：结合时代背景理解“背影”的文化内涵（传统父子关系的含蓄表达），传承中华优秀家庭文化（2分）。（2）合理性分析：①符合“间接经验与直接经验相结合”规律：通过短视频联系学生生活经验（直接经验），再学习文本（间接经验），促进理解（2分）；②符合“教师主导与学生主体相统一”规律：教师设计问题、补充背景（主导），学生自读、讨论（主体），体现双向互动（2分）；③符合“掌握知识与发展能力相统一”规律：通过分析细节、写作书信，既掌握文本内容，又发展分析能力与表达能力（2分）；④建议优化：可增加“比较阅读”环节（如对比其他写亲情的文章），深化思维层次（1分）。五、论述题核心素养导向下，课堂教学有效性需从“知识传递”转向“素养发展”。教师可从以下方面提升：1.精准定位教学目标：基于