广东省潮州市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页潮州市2025-2026学年度第一学期期末高二级教学质量检测卷语文本试卷满分150分，考试时间150分钟。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。记者：胡先生，中国象棋作为流传千年的文化精粹，和我们日常生活的相关性大吗？胡荣华：从古至今，象棋对中国人的生活产生了重大的影响，有很多日常用语都跟象棋息息相关。例如，上世纪六十年代，我们国家所号召的“全国一盘棋”，那个时候，我们国家一穷二白，花小钱办大事，靠的就是“全国一盘棋”的统筹协作精神，国家统筹全局，个体互相协作配合，才使得新中国的建设工作开展得如火如荼。现如今，我们朗朗上口的“丢卒保车”“丢车保帅”“小卒子过河能顶车马炮”等等术语，也来源于象棋的战术，这些战术术语不但反映了老百姓爱下象棋，还说明老百姓能够把象棋的战术迁移到日常办事的策略上去，是对象棋战术的一种升华。记者：胡先生，作为享誉中外的棋坛宗师，您常说棋道贵在创新，（①）胡荣华：您过誉了。记得有一次看棋，当时红方多了个“车”，局面也优于对方，棋界有两句话，“残棋就怕车低头”，“撑起羊角士，不怕马来将”。但红方偏偏“车沉底”，两边“士”也没撑起来，被对方来了个小兵塞象眼并配合“卧槽马”，结果遗憾落败。再比如象棋中的“炮”，起初，炮不是“火”字旁，而是“石”字旁，当时的炮应该是抛石机那样的武器吧，“马”对应战场上的骑兵。中国有句俗语叫“马后炮”，说的是，“炮”应该跟在“马”后面走，这样的布局才科学，威力才最大。假设把“马”和“炮”这两个棋子看成是活物，“炮”不服气“马”，非要放在“马”的前面，那这个棋局就会是另外一种结果，而且这种结果一般不会好。所谓“无规矩不成方圆”，做人也是如此。记者：（②）胡荣华：棋界有一句话叫做“大赛无名局”，大比赛时，对局双方往往是紧张的，对失败的恐惧甚至超过了对胜利的渴望。中国人因为文化的因素，赛前忌讳听到“输”这个字，害怕失败的心理会对下棋的思路和章法造成很坏的影响，这在其他竞技运动中也是一样。记得央视记者在采访中国女排教练郎平的时候问道，中国女排会不会在2016年奥运会再创辉煌。郎平的回答并没有说到2016年奥运会中国女排要达到什么样的成绩，她回答的大概意思是，“我只要做好我每天该做的事情，每天把队员训练好、管理好，这就行了”。弈棋和打排球是一样的，下棋的最高境界就是把输赢置之度外，不管是在比赛中，还是在平时的练习中，心无杂念，自身技艺也会提高得很快。记者：胡先生，有人说，围棋每个棋子的地位是平等的，而象棋的“车、马、炮、士、象、卒”，是分等级的。对于这个说法，您怎么看？胡荣华：我也常常听到许多象棋的启蒙老师会教学生判断象棋子力的不同价值，说“一个车，相当于马和炮”，“一个马，相当于什么什么”，对此，我颇不以为然。举个例子，很多下象棋的人都说“一车十子寒”，认为“车”的威力远大于“马”和“炮”，与其他棋子的分量更是不可同日而语。但是一个“车”，对上了“士象全”，就是“单车不破士象全”了。这时候，如果换成三个不起眼的“小卒”或者是“单炮”和高“兵”组合，那就必胜“士象全”。所以，中国象棋的魅力就在于它不是死板地把每个棋子的地位排个高低，而是让各个棋子出现在合适的位置上，发挥它们各自特定的功能，不分大小，外行人眼中的“小棋子”也能力挽狂澜。这跟我们每个人在社会上所处的位置是一样的，人与人之间，没有高低贵贱之分，每个人都在扮演着自己的角色，行使着不同的社会职能，每个个体都应该得到尊重。记者：胡先生，中国象棋的发展在今天面临着很多困境，那您觉得要让中国象棋走向世界，我们应该做些什么呢？胡荣华：中国象棋要在立足国内发展的基础上走向世界。中国有句老话，“国运盛，棋运兴”，经济基础决定上层建筑，等经济发达了，中国的世界影响力大了，中国的传统文化自然会走向世界。中国人当年学国际象棋的时候，读着外国人翻译过来的相关书籍，这样学的东西只是皮毛，真正提高棋法是在中国人看外文原版棋艺专著后。所以我们把中国象棋的棋法翻译成英文，让外国人去看，外国人是很难看精的。另外，外国人下中国象棋，工于子力价值的计算，但是不能用中国传统的哲学思维理解棋理，所以，民族文化之间的差异，影响中国象棋的推广，只有等到外国人主动去学习中国文化，了解到我们传统文化的魅力，才能深入研究中国象棋，那时候中国象棋才会有世界影响力。（摘编自伍树燕《象棋与人生，功夫在棋外——中国象棋特级大师胡荣华访谈录》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.记者以探讨性提问开场，胡荣华在回应时紧扣问题核心，层次清晰地阐述了象棋语言与精神的现实影响。B.胡荣华强调“低头车”“羊角士”及“马后炮”等传统布局的科学性，可见胡先生更推崇稳健持重的棋风。C.因为大赛的重要性，选手往往不能以轻松的状态应战，影响了发挥，所以棋界有“大赛无名局”的说法。D.中国象棋与国际象棋在棋理上颇有不同，这在一定程度上折射出中西方在文化思维层面的不同特点。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.很多象棋术语融入了日常生活，这说明象棋在中国文化中占据着重要地位。B.胡荣华以排球项目来说明象棋问题，类比贴切，使对方更容易接受和理解。C.国运决定棋运，当外国人主动研究中国文化时，中国象棋就会具备世界影响力。D.记者从象棋与生活问到专业问题，最后是象棋的发展前景，提问简练且有层次。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过6个字。胡荣华曾说：“得之淡然，失之坦然，顺其自然，才合乎棋道。”选手如果在比赛前过早地考虑输赢，就容易产生________，这种心理会极大影响选手的发挥。在对弈时，过分依赖所谓的“大子”，忽视其他棋子的作用，这是________常犯的错误。其实，棋子角色不同，但它们的目的都是为了全局的胜利，所以要注重整体布局和棋子之间的________，我们常说的“全国一盘棋”就是这个道理被运用于现实生活的体现。4.根据上下文，两处括号中提出的问题可能是什么？请写出问题。5.为了反驳一个错误的命题，先假设这个命题正确，由此推论而得出谬误的结果，从而证明原命题不成立，这样的论证方法叫“归谬法”。胡荣华是如何用归谬法反驳“象棋子力有等级”的说法？请简要概括。【答案】1.B2.C3.①.对失败的恐惧（恐惧心理）②.外行人（新手）③.统筹协作4.①那么，象棋中现成的棋理和战术又有怎样的意义呢？（那么传统的战术还有其意义吗？）②胡先生，在重大的象棋比赛中，棋手应该用怎样的心态应战呢？5.①他举了一个例子，先按照“象棋子力有等级”的说法，那么面对同样的棋局，握有“大棋子”比握有“小棋子”更具胜算。②但面对“士象全”的严密防守，被认为子力等级最高的单“车”是无能为力的，三个不起眼的“小卒”或是“单炮”和高“兵”组合，反倒能稳赢“士象全”。③由此可见，中国象棋棋子各司其职，于适合处尽其能，不分大小，“象棋子力分等级”的说法不成立。【解析】【导语】这篇访谈以中国象棋为切入点，通过胡荣华大师的生动阐述，展现了象棋文化在语言、战术、哲学层面的深远影响。对话从日常用语延展至棋道哲理，既探讨了“大赛无名局”的竞技心理，又辩证分析了棋子价值的相对性，更将棋理升华为社会人生智慧。记者提问层层深入，从文化现象到专业棋理，最终落脚文化传播，展现了象棋作为传统文化载体的多维价值。访谈语言平实却蕴含深刻哲理，体现了“功夫在棋外”的文化内涵。【1题详解】本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力，B.“可见胡先生更推崇稳健持重的棋风”错误，胡荣华先生侧重回答了下象棋使用传统战术的重要性，不能得出胡先生更推崇稳健持重的棋风。故选B。【2题详解】本题考查学生对原文相关内容的推断和辨析的能力，C.“中国象棋就会具备世界影响力”错误，根据“‘国运盛，棋运兴’……中国的传统文化自然会走向世界”“只有等到外国人主动去学习中国文化……那时候中国象棋才会有世界影响力”，可知象棋具备世界影响力需要国运兴盛与外国人主动学习中国文化两个条件，选项表述过于绝对化。故选C。【3题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。①空，依据原文“对失败的恐惧甚至超过了对胜利的渴望……害怕失败的心理会对下棋的思路和章法造成很坏的影响”，可提取概括为“对失败的恐惧（恐惧心理）”。②空，依据原文“外行人眼中的‘小棋子’也能力挽狂澜”可知，过分依赖所谓的“大子”，忽视其他棋子是外行人误区，可提取概括为“外行人（新手）”。③空，依据原文“全国一盘棋”的核心是“国家统筹全局，个体互相协作配合”，且强调全局、各棋子配合，可提取概括为“统筹协作”。【4题详解】本题考查学生分析概括要点的能力。①处，前句说“贵在创新”，后文胡荣华却讲“车低头”“羊角士”“马后炮”等传统规矩，因此记者必问：既讲创新，传统棋理还有价值吗？可提问“那么，象棋中现成的棋理和战术又有怎样的意义呢？”或“那么传统的战术还有其意义吗？”。②处，前文讲怕输影响发挥，后文讲“把输赢置之度外，不管是在比赛中，还是在平时的练习中，心无杂念”，因此应问应战心态，可提问：“胡先生，在重大的象棋比赛中，棋手应该用怎样的心态应战呢？”【5题详解】本题考查学生概括要点、分析逻辑问题的能力。①假设错误命题成立：先假定“象棋子力分等级、大车强于小棋子”的说法正确，那么面对同一棋局，等级高的“车”理应比小卒、炮更有优势、更容易赢。②推出矛盾：实战中，单车无法攻破士象全，但等级低的“三个小卒”或“单炮”和高“兵”组合却能必胜士象全，与“等级高必胜”完全矛盾。③得出结论：棋子无固定等级高低，关键在位置与功能，因此“象棋子力分等级”的说法不成立。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：一颗未出膛的枪弹丁玲“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道……”这孩子大约有十三岁，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野上，没有一个人影，连树影也找不到一点。“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号员玩着……孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘却忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”有一夜，跟着狂乱的狗吠声中，院子里响起了杂乱的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边：“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。“报告连长，有一个小奸细！”连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。“这么小也做土匪！”“招来吧！”连长问他。“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧！”老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！一九三七年四月十四日（有删改）文本二：丁玲谈自己的创作丁玲我诞生在20世纪初，因家败父亡，我成了一个贫穷的孤女。而当时的中国又处于半封建、半殖民地的黑暗时代，人民在水深火热中煎熬。这些痛苦不能不感染着我，使我感到寂寞、苦闷、愤懑。我要倾诉，要呐喊，要反抗。因此我拿起笔，要把笔作为投枪。我追随我的前辈，鲁迅、瞿秋白、茅盾……为人生、为民族的解放，为国家的独立，为人民的民主，为社会的进步而从事文学写作。我写作的时候，从来不考虑形式的框子，也不想拿什么主义来绳规自己，我只是任思绪的奔放而信笔之所之。我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物。（原载《新苑》一九八〇年第4期）6.下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一开篇描写老太婆对孩子的安慰与收留，既展现了陕北百姓的淳朴善良，也为后文她冒险掩护孩子埋下伏笔，体现了军民间的温暖情谊。B.文本一的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。C.文本二中，丁玲表示“要把笔作为投枪”。文本一借孩子苦难遭遇既寄寓她对个人命运的同情，更为民族的解放发出时代呐喊。D.文本二中，丁玲表示“我写作的时候，从来不考虑形式的框子”。文本一采用碎片化叙事，情节曲折跳跃，印证了她对形式的刻意淡化。7.关于文本一中人物情感与行为的理解，下列说法不正确的一项是（）A.老太婆两次“号哭”，第一次体现出为保护孩子而编造谎言时的情急之态；第二次体现出听闻孩子将被处决时的痛心与绝望，情感真实而有层次。B.围观百姓“捏一把汗”“有的便走开去”，表现出他们虽对孩子抱有同情，但在当时特定环境下，面对强权时仍是冷漠与退缩，侧面烘托孩子的勇敢。C.孩子被抓后“愤怒”而“不惧怕”，既源于对敌人的痛恨，也源于对红军信念的坚定，这种情感与他“十三岁”的年龄形成反差，更显其精神可贵。D.孩子请求“用刀杀掉我”而留枪弹打日本，这一行为不仅展现了他的牺牲精神，而且直击连长内心的矛盾，成为推动故事情节转折的关键。8.文本一中的“红五星帽子”具有多重象征意义，请简要分析。9.文本二提出：“我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一理念的。【答案】6.D7.B8.①身份与信念的象征：红五星是红军的标志，孩子珍藏红五星帽子，体现他对红军身份的认同与对革命信念的坚守。②希望与精神的象征：红五星帽子上的“光辉”不仅是视觉描写，更象征红军精神的崇高，结尾“红色的五星浮漾着”暗示这种精神对周围人的感召，使红五星帽子成为民族团结、共赴国难的精神符号。9.①丁玲因时代痛苦“心灵受触动”，文本一中孩子流落、民众的苦难，正是她对战争中底层命运的真实感知，体现了“为人生”的写作初衷。②丁玲的“心灵受触动”包含追随前辈为民族解放而写作，文本一“团结抗日”的主题与她的追求一致。孩子的呐喊正是她对时代的“倾诉与呐喊”，体现她心灵的触动。③丁玲“爱恋与欣赏”的人物，如孩子、老太婆、连长，均保留真实人性——孩子的坚定、老太婆的善良、连长的觉醒，未被刻意拔高或丑化，符合“不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物”的理念。【解析】【导语】这篇小说通过一个红军小战士与陕北老太婆的感人故事，展现了战争年代军民鱼水情。作者以细腻笔触刻画了孩子的纯真勇敢与百姓的淳朴善良，红五星帽子成为革命信仰的象征。文本二的自述印证了作者坚持“为人生而艺术”的创作理念，以真实情感塑造人物，不刻意追求形式技巧。小说将个人命运与民族解放交织，既是对革命精神的礼赞，也体现了丁玲“投枪式”文学的战斗性。【6题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“文本一采用碎片化叙事，情节曲折跳跃”错误。文本一情节连贯（从走散、被救到被捕），节奏有张有弛，并没有采用碎片化叙事。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本中人物情感与行为的理解能力。B.“面对强权时仍是冷漠”错误。“眼皮沉重地垂下”体现百姓紧张与不忍，可见围观百姓“有的便走开去”并非因为冷漠，而是出于面对强权时的恐惧与无力。故选B。【8题详解】本题考查学生对重要物象的意义的把握能力。①它是红军身份与革命信念的象征，孩子始终将其贴身珍藏，被搜出时仍坚定不屈，体现对红军身份的认同与对革命理想的忠诚。②它象征光明、希望与精神力量，文中多次写红五星的“光辉”，既凸显红军精神的崇高，也在绝境中给予孩子内心支撑。同时它也是民族觉醒与团结抗敌的象征，红五星最终感召连长与众人，从对立走向共情，象征红军精神深入人心、凝聚人心，成为共御外侮、救国图存的时代精神符号，深化了小说主题。【9题详解】本题考查学生对重要句子的理解能力。①保持心灵触动：丁玲因时代苦难、民族危机深受触动，文本一聚焦流落小红军的遭遇，再现战争中底层人民的苦难与坚守，既贴合她“为人生”的写作初衷，也借孩子的呐喊，倾诉自己对时代的愤懑、对民族解放的渴求，是其最初心灵触动的真实表达。②作者追随前辈鲁迅、瞿秋白、茅盾等，把笔作为投枪。作品以真情叙事，歌颂红军精神与民众觉醒，传递抗日救国、民族解放的时代心声，保持了最初的心灵触动。③不歪曲所爱人物：作者对孩子、老太婆、连长等爱恋欣赏的人物，均刻画其真实人性——孩子信念坚定却不失天真，老太婆淳朴善良、勇敢护弱，连长冷漠外表下藏着良知与觉醒。人物无刻意拔高或丑化，忠于生活本真，完全契合“不歪曲生活中所爱恋与欣赏的人物”的理念。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：楚共王有疾，召令尹曰：“常侍筦苏与我处，常忠我以道，正我以义。吾与处不安也，不见不思也。虽然，吾有得也。其功不细，必厚爵之。申侯伯与处，常纵恣吾。吾所乐者，劝吾为之；吾所好者，劝吾服之。吾与处欢乐之，不见戚戚。虽然，吾终无得也。其过不细，必亟遣之。”令尹曰：“诺。”明日王薨，令尹即拜筦苏为上卿，而逐申侯伯出之境。曾子曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”言反其本性，共王之谓也。故孔子曰：“朝闻道，夕死可矣。”于以开后嗣，觉来世，犹愈没身不寤者也。（节选自《新序·杂事第一》）材料二：胜少孤，好学，从始昌受《尚书》及《洪范五行传》。又从欧阳氏问。为学精孰，所问非一师也。宣帝初即位，欲褒先帝，诏丞相御史曰：“孝武皇帝功德茂盛，而庙乐未称，其与列侯、二千石、博士议。”于是群臣大议廷中，皆曰：“宜如诏书。”胜独曰：“武帝虽有攘四夷广土斥境之功，然多杀士众，竭民财力，亡德泽于民，不宜为立庙乐，诏书不可用也。”于是丞相义、御史大夫广明劾奏胜非议诏书，毁先帝，不道，及丞相长史黄霸阿纵胜，不举劾，俱下狱。胜、霸既久系，霸欲从胜受经，胜辞以罪死。霸曰：“朝闻道，夕死可矣。”胜贤其言，遂授之。系再更冬，讲论不怠。（节选自《汉书·列传第四十五·夏侯胜传》）材料三：昞后隐居酒泉，不应州郡之命，弟子受业者五百余人。李暠私署[注]，征为儒林祭酒、从事中郎。暠好尚文典，书史穿落者亲自补治，昞时侍侧，前请代暠。暠曰：“躬自执者欲人重此典籍吾与卿相值何异孔明之会玄德。”迁抚夷护军，虽有政务，手不释卷。暠曰：“卿注记篇籍，以烛继昼。白日且然，夜可休息。”昞曰：“朝闻道，夕死可矣，不知老之将至，孔圣称焉。昞何人斯，敢不如此。”昞以三史文繁，著《略记》百三十篇、八十四卷，《凉书》十卷，《敦煌实录》二十卷。（节选自《魏书·卷五十二·刘昞传》）[注]李暠（351年-417年），十六国时期西凉的开国君主。公元400年，趁北凉内乱，李暠据敦煌自称凉公，建立西凉政权。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。躬自执A者B欲人重C此典籍D吾与卿E相F值G何异H孔明之会玄德11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.忠我以道，“以道”为“忠”的后置状语，与《劝学》“取之于蓝”结构相同。B.见，读jiàn，看见，与《<老子>四章》“自见者不明”的“见”音、义均不同。C.从，追随，与《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意义不同。D.受业，接受老师教导，与《师说》“所以传道受业解惑也”的“受业”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.楚共王虽贪于享乐，却也有知人之明，临终前还吩咐令尹对于贤臣与小人要区别对待。B.夏侯胜在为汉武帝配置相匹配的庙乐问题上，力排众议，坚持己见，体现出独立人格。C.黄霸虽未被弹劾，但因放任夏侯胜非议诏书，不加制止，也和夏侯胜一起被系狱问罪D.李暠与刘昞都爱读书，崇尚文史经典，李暠亲自修补典籍，刘昞工作再忙也手不释卷。13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）虽然，吾终无得也。其过不细，必亟遣之。（2）胜贤其言，遂授之。系再更冬，讲论不息。14.材料二、三都引用孔子“朝闻道，夕死可矣”以表明求学问道的态度，但同中有异，请简要分析。【答案】10.BDG11D12.C13.（1）虽然这样，我最终没什么收获，他的过失不小，一定要尽快赶走他。（2）夏侯胜认为他的话很有道理，于是就教他（经术）。他们关在监狱里又过了一个冬天，（夏侯胜）讲学论道不懈怠。14.相同：①都表明了求学问道的坚定执着态度；②都是发自内心的、对学问本身的热爱与渴望。不同：①材料二借以表明在困境中求学问道不计生死之志。②材料三借以表明在顺境中求学问道惜时勤勉（专注忘我/终生不倦）之志。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过三则历史故事，展现了“朝闻道，夕死可矣”的深刻内涵。材料一中楚共王临终醒悟，体现知人之明；材料二中夏侯胜坚持己见、狱中授经，彰显士人气节；材料三刘昞勤学不辍，诠释求知精神。三则材料从不同角度阐释了儒家“闻道”的价值追求：既有君王临终的反思，也有臣子的直言敢谏，更有学者的终身向学。文章结构精巧，通过相似主题的并列呈现，层层深入地展现了古代知识分子对真理的执着追求。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我亲自动手，是想让人们重视这些典籍。我和你相遇，与诸葛亮遇见刘备有什么不同呢？“躬自执者”是主语，“者”表停顿，其后B处断句；“人重此典籍”主谓宾齐全，中间不断开，其后D处需断开；“吾与卿相值”是主谓结构，“何异孔明之会玄德”是“何异(于)孔明之会玄德”的省略句，G处要断开；要与前文断开。故选BDG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象以及特殊句式的理解能力。A.正确。状语后置句，正常语序为“以道忠我”；/状语后置句，正确语序为“于蓝取之”。句意：一向是用正确的道理竭尽忠诚地对待我。/是从蓝草里提取的。B.正确。“见”，jiàn，看见；/xiàn，显露。句意：要是见不到他，就觉得不开心。/自逞己见的反而得不到彰明。C.正确。“从”，追随；/使……跟从，率领。句意：跟随始昌学习《尚书》和《洪范五行传》。/沛公（刘邦）第二天早上率领一百多个随从来拜见项王（项羽）。D.“意义相同”错误。接受老师教导；/教授学业。句意：跟随他学习的弟子有五百多人。/是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“未被弹劾”错误，从“丞相义、御史大夫广明劾奏胜……及丞相长史黄霸阿纵胜，不举劾，俱下狱”可知，黄霸被直接弹劾“阿纵胜，不举劾”（偏袒纵容夏侯胜，不举报弹劾），这是他被下狱的直接原因。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“虽然”，虽然这样；“终”，最终；“过”，过失、过错。（2）“贤”，认为……好；“系”，关押；“息”，止。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。相同：①两则材料都引用“朝闻道，夕死可矣”，表达对追求真理、研习经典的极度执着，将对真理与学问的追求置于个人境遇之上。②体现对学问发自内心的热爱与尊崇，将求道看得比个人安危、安逸生活更重要。不同：①从“胜、霸既久系，霸欲从胜受经，胜辞以罪死。霸曰：‘朝闻道，夕死可矣。’胜贤其言，遂授之”可知，材料二借以表明求学问道不计生死之志。②从“虽有政务，手不释卷。暠曰：‘卿注记篇籍，以烛继昼。白日且然，夜可休息。’昞曰：‘朝闻道，夕死可矣，不知老之将至，孔圣称焉。昞何人斯，敢不如此。’”可知，材料三借以表明求学问道终生不倦之志。参考译文：材料一：楚共王生了病，把令尹叫来，说：“常侍筦苏与我相处，一向是用正确的道理竭尽忠诚地对待我，用道义和原则纠正我。我与他相处，心里总是觉得不自在；看不到他的话，也不会想念他。虽然如此，我却很有收获。他的功劳不小，一定要授予他高贵的官爵。申侯伯与我相处，总是纵容我为所欲为。我喜欢做的事，他就鼓励我去做；我喜爱的东西，他就劝我使用。我与他相处，总是会让我特别欢乐；要是见不到他，就觉得不开心。虽然这样，我最终没什么收获，他的过失不小，一定要尽快赶走他。”令尹说：“遵命。”第二天，共王去世了。令尹就任命筦苏担任了上卿，把申侯伯驱逐出楚国国境。曾子说：“鸟将要死的时候，它的叫声是悲哀的；人将要死的时候，他说的话是善意的。”这说的是（人临死时）会回归本性，楚共王就是这样的人。所以孔子说：“早晨领悟真理，傍晚死去也值得了。”这是用来启发后代、使来世的人觉醒，还是胜过那些至死不悟的人。材料二：夏侯胜年少时失去父亲，喜欢学习，跟随始昌学习《尚书》和《洪范五行传》。后来又向欧阳氏请教。他治学精熟，求教的老师不止一位。汉宣帝刚即位，想要褒扬先帝（汉武帝），下诏给丞相和御史大夫说：“孝武皇帝功德卓著，但祭祀时的庙乐规格与之不相称，你们和列侯、二千石官员、博士一起商议这件事。”于是群臣在朝廷中大规模讨论，大家都说：“应该按照诏书的要求去做。”只有夏侯胜说：“汉武帝虽然有驱逐四方蛮夷、开拓疆土的功劳，但他大量杀戮士兵百姓，耗尽民间财力，对百姓没有恩德，不应该为他设立专门的庙乐，这份诏书不能照办。”于是丞相蔡义、御史大夫田广明上奏弹劾夏侯胜，指责他非议诏书、诋毁先帝，犯了“不道”之罪；还弹劾丞相长史黄霸偏袒纵容夏侯胜，不举报弹劾他，两人一起被关进监狱。夏侯胜和黄霸被关押了很久，黄霸想跟随夏侯胜学习经书，夏侯胜以自己犯了死罪为由推辞。黄霸说：“早晨领悟真理，傍晚死去也值得了。”夏侯胜认为他的话很有道理，于是就教他（经术）。他们关在监狱里又过了一个冬天，（夏侯胜）讲学论道不懈怠。材料三：刘昞后来隐居在酒泉，不接受州郡官府的征召，跟随他学习的弟子有五百多人。李暠私授官职后，征召他担任儒林祭酒、从事中郎。李暠喜爱文籍典册，书籍史册有残缺脱落的，都亲自修补整理，刘昞当时在旁边侍奉，上前请求代替李暠来做这件事。李暠说：“我亲自动手，是想让人们重视这些典籍。我和你相遇，与诸葛亮遇见刘备有什么不同呢？”刘昞升任抚夷护军，即使有政务在身，也手不释卷。李暠说：“你注释记录典籍，白天接着黑夜地做。白天尚且这样，晚上应该休息了。”刘昞说：“朝闻道，夕死可矣，不知老之将至，这是孔圣人称誉的境界。我是什么人，敢不这样做呢？”刘昞因《史记》《汉书》《后汉书》三史文字繁多，撰写了《略记》一百三十篇、八十四卷，《凉书》十卷，《敦煌实录》二十卷。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。沙丘城下寄杜甫李白我来竟何事？高卧沙丘城。城边有古树，日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。思君若汶水，浩荡寄南征。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗为李白寓居沙丘时所作，首句写其有几分无所事事的烦闷，次句以“高卧”点出闲居乏味，奠定感情基调。B.颔联借用“古树”和“秋声”交代了诗人居住的周边环境，萧瑟的秋风，凄寂的气氛，更添对友人的思念之情。C.颈联写鲁地酒薄不能让诗人沉醉，齐地的歌声也空有其情，直接抒发诗人内心的孤寂和对友人深切的怀念。D.全诗风格古朴高雅，语言质朴隽永，字里行间流露出深厚的情谊，情感虽苦涩，仍不失李白豪放不羁的本色。16.尾联寄情于景，丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。【答案】15.C16.尾联寄情于流水，将自己满腔的思念比作浩荡的汶水，日夜不息地伴随着杜甫南行。形象生动地表达了他对友人的不舍和眷恋。【解析】【导语】这首诗以闲居沙丘的孤寂开篇，通过“古树”“秋声”营造萧瑟氛围。颈联以“鲁酒”“齐歌”反衬无友共饮的落寞，尾联将思念托付汶水，比喻情谊浩荡绵长。全诗语言质朴却情致深婉，将对杜甫的思念表达得既含蓄又浓烈。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“直接抒发诗人内心的孤寂和对友人的思念”错误，颈联借酒不醉人、歌不动情的侧面描写，委婉表达因思念友人而心绪不宁、索然无味的状态，属于间接抒情，而不是“直接抒发”。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。尾联的字面意思是思君之情如同滔滔汶水，浩浩荡荡地随你向南行。“汶水”是沙丘城附近的实景，也是向南流淌的河流，与杜甫南行的行踪恰好契合，诗人以此为情感载体，将无形的“思君”之情比作有形的汶水，让抽象的思念变得具体可感，并且诗人对杜甫的牵挂和思念如汶水般浩浩荡荡、绵长不绝。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）张老师引用孔子《论语·雍也》中的“__________，__________”两句，阐释“人在追求内在品质的同时，也要注重外在的表现，这样才能成为一个真正的君子”。（2）小宏想为一幅绘有古代铠甲与兵器的图画题诗，同学提议用《诗经·秦风·无衣》中的“__________，__________”两句。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。”【答案】①.文质彬彬②.然后君子③.修我甲兵④.与子偕行⑤.漠漠水田飞白鹭⑥.阴阴夏木啭黄鹂（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天/绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“彬”“偕”“鹭”“啭”“涧”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。语言是思想的外显。外衣过于肥硕宽大，内在的光芒便会被掩盖。最近一段时间，语言的“通货膨胀”引起了人们的关注。比如，不少人把“宝子”“宝贝”等亲密的呢称挂在嘴边，用来称呼一般朋友甚至是陌生的网友；比如，一些社交平台上的标题动辄以“天花板！”“XX年一遇！”来吸引读者，仿佛每件事都是（A）的大事件。从语言角度分析，人们倾向于以重叠使用的方式增强语言的表达力度，比如，“干干净净”比“干净”所表示的干净程度高，“一声声祝福”表示多个祝福。①而当惯用词语因为频繁使用，②其意义逐渐变化，③不足以凸显情绪，④人们会通过更夸张的手法来弥补，⑤这就促使语言的进一步膨胀。从心理角度分析，在无法面对面交流的时候，人们为了传达更多的情感和态度，倾向于使用更多的文字和符号。这样又会让人们对于特定事物的评价和真实感受越来越模糊，不少人因为无法分辩不同的评价和感受而趋向于使用同质化的语言进行描述。最后，群体心理也起到了（B）的作用，当一种夸张的表达方式在网络上流行起来，其他人为了溶入群体，也会开始模仿这种表达方式。语言的“通胀”往往伴随着情感的“通缩”，语言的内涵也在这个过程中不断被削弱。因此，我们需要提倡（C）的表达，在交流中尽量使用精确恰当的语言，避免过度冗长和夸张，做到（D）；坚持对文字的热爱，增加词汇的积累，增强使用语言的能力，从而摆脱夸张、肤浅、生搬硬造的表达方式；认真倾听、真诚沟通，学会判断语言的情景和对象，在不同的场合面对不同的人时，能够从容自如地变换语言风格。18.下列句子运用的修辞手法，与文中画波浪线的句子相同的一项是（）A.我和闰土之间，已经隔了一层可悲的厚障壁了。B.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。C.阿Q走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。D.紫藤萝的香气似乎也是浅紫色的，轻轻地笼罩着我。19.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（）A.引人注目 B.推波助澜 C.适可而止 D.言简意赅20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。22.张老师要退休了，她给每位学生赠送了自己写的书法作品。有学生发微信感谢张老师，内容如下：亲爱的女神：您的礼物真是YYDS啊，轻松拿捏了我的心，我快乐死了！谢谢女神，祝退休生活嘎嘎开心！！有人认为这条微信有“语言膨胀”之嫌，你是否认同？请结合本文内容谈谈你的理由。【答案】18.A19.C20.③“不足以凸显情绪”改为“不足以凸显情绪时”⑤“促使”改为“导致”21.呢称——昵称分辩——分辨溶入——融入情景——情境22.示例一：认同。理由：①“膨胀”的语言不能适用所有场景和对象。老师即将退休，送给学生书法作品，说明老师是一个具有文化修养的长辈，微信中称呼“女神”、祝福语“嘎嘎开心”不符合感谢情境和感谢对象的身份，也显得不礼貌。②“膨胀”的语言可能影响表达的准确性和清晰度。比如微信中“拿捏”就有控制的意思，带有贬义，用来表示对礼物的喜欢不够准确。③过度夸张的语言表达可能会造成沟通障碍。比如微信中“YYDS”和“快乐死了”，过度夸张的语言难以体现出真诚的感谢，还会使对方不解其意，造成沟通障碍。示例二：不认同。理由：①从交流对象和情境看：信中称老师为“女神”，体现了学生对老师的亲近与爱戴，这种略带俏皮的称呼恰恰反映了融洽的师生关系。微信作为即时通讯工具，其语言风格本就偏向轻松活泼。②从情感表达看：“快乐死了”“嘎嘎开心”等表达虽然直白，但真切地传达了收到礼物时的惊喜和对老师的美好祝愿。这种不加修饰的热情，恰恰符合文本所说的“传达更多的情感和态度”的沟通需求。③从表达效果看：在感谢老师退休赠礼的特殊时刻，学生选择用最熟悉、最自然的语言表达情感，这种真诚远比刻意的文雅更可贵。文本强调“认真倾听、真诚沟通”，而这条微信正体现了真实的沟通状态。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪句“外衣过于肥硕宽大”使用比喻的修辞手法，将语言比喻为“外衣”。A.将我和闰土之间的隔阂比喻成“厚障壁”，是比喻的修辞手法。B.“卧着”赋予村庄、雪以人“卧着”的情态，是比拟的修辞手法。C.以“银的和铜的”代指银子和铜钱，是借代的修辞手法。D.将嗅觉“香气”，转换成视觉“浅紫色”，是通感的修辞手法。故选A。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.正确。引人注目：引起人的注意，前文使用“膨胀”标题的目的是吸引读者，所以此处用“引人注目”体现吸引关注。B.正确。推波助澜：比喻从旁鼓动，促使事物发展或助长声势，扩大影响。文中表示群体心理起到了助推作用。C.错误。适可而止：到适当的程度就停止，不过分，不做多余的事情。这里强调的是语言的精确和恰当，成语使用错误，此处可用“恰到好处”或“恰如其分”。D.正确。言简意赅：说话、写文章简明扼要。“精确恰当”“避免过度冗长”对应“言简意赅”，符合语境。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③成分残缺，前文“当”应与“时”呼应，构成完整的介词结构，在“凸显情绪”后加“时”。⑤搭配不当，“促使”意为强调推动某事朝特定目标发展，含积极意味，此处引起的是负面的东西，是不希望出现的结果，应改为“导致”。【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“呢称”改为“昵称”。“昵称”指亲昵的称呼，“昵”是亲昵的意思，而“呢”为句末语气助词，使用错误。“分辩”改为“分辨”。“辩”主要通过语言进行分说、争论、辩解，它强调的是用言辞来维护自己的观点或驳斥对方。“辨”主要意思为分析、区分、识别，它强调的是用大脑或感官（如眼睛）去分辨不同的事物。此处指通过思考进行区别，所以宜用“分辨”。“溶入”改为“融入”，“溶入”指物体溶解于液体。“融入”多引申为不同事物的混合、融合（如文化、情感）等，此处是指与周围环境和人群相适应，应该用“融入”。“情景”改为“情境”。“情境”侧重境地、氛围、场合环境，更符合语言使用的场合与语境；“情景”侧重具体景象、场面，此处用词不够准确，属于搭配不当。【22题详解】本题考查学生压缩语段、语言表达得体的能力。示例一：认同。①文本强调“学会判断语言的情境和对象，在不同场合面对不同人时”“变换语言风格”。张老师是退休长辈，赠送书法作品体现文化积淀，而“女神”“嘎嘎开心”是网络俚语，过于随意轻浮，不符合对长辈的尊重，也与感谢礼物的庄重情境不符。②文本指出语言“通胀”会“让人们对于特定事物的评价和真实感受越来越模糊”。“拿捏”本义有“控制、要挟”的贬义，用来形容“喜欢礼物”不准确；“YYDS”是网络缩写，表意模糊，未明确老师的礼物好在哪里，无法精准传达对书法作品的认可。③文本强调语言“通胀”伴随情感“通缩”，“语言的内涵也在这个过程中不断被削弱”。“快乐死了”“YYDS”等夸张表达流于表面，难以体现对老师多年教诲及珍贵礼物的真诚感谢，显得肤浅空洞，无法传递深层情感。示例二：不认同。①从交流对象与情境来看：学生称老师为“女神”，语气亲近俏皮，体现师生关系融洽。微信属于日常即时交流，语言风格本就可以活泼自然，这种表达贴合交流场景与双方关系。②从情感表达的需求来看：“快乐死了”“嘎嘎开心”等表述虽直白通俗，但真实传达出收到书法礼物时的惊喜、感动与对老师的祝福。文中提到，线上交流时人们会用更丰富的语言传达情感与态度，该学生正是用自然直白的方式传递真情，符合日常沟通的情感需求。③从表达本质与文本理念来：看语言的核心是真诚沟通，文末也强调“认真倾听、真诚沟通”。学生使用自己熟悉、最自然的语言表达感谢，情感真挚、不刻意做作。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。我要倾诉，要呐喊，要反抗。——丁玲《丁玲谈自己的创作》忍一时风平浪静，退一步海阔天空。——《增广贤文》沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅《记念刘和珍君》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不