2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的生物教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的生物教学计划（初一年级）2026年春季学期，是初一年级学生接触生物学科的关键启蒙阶段，也是落实初中生物课程标准、培育学生生物核心素养的重要时期。为深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣《义务教育生物学课程标准》要求，立足XX市第四中学初一年级学生的认知特点和生物学科教学实际，以“核心素养”为导向，围绕生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大生物核心素养的培育，优化教学方法、细化教学流程、强化教学落实，引导学生认识生物世界的奥秘，掌握基础生物知识和技能，养成科学的思维方式和探究习惯，树立正确的生命观、生态观和社会责任意识，特制定本教学计划，确保本学期生物教学工作有序、高效推进，切实提升教学质量和学生核心素养。一、指导思想以《义务教育生物学课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以培育学生生物核心素养为核心目标，立足初一年级学生的身心发展规律和认知特点，结合XX市第四中学办学理念和教学要求，突出生物学科的实践性、探究性和生活化特点。坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，注重理论与实践相结合、知识传授与素养培育相结合，优化教学策略、创新教学形式，引导学生主动参与、自主探究、合作学习，逐步形成正确的生命观念、科学的思维方法、较强的探究能力和强烈的社会责任意识，为学生后续生物学习和终身发展奠定坚实基础。二、学情分析本学期授课对象为XX市第四中学初一年级全体学生，共XX个班级，XX名学生。经过上一学期（秋季学期）的生物启蒙教学，学生已初步接触生物学科的基础内容，对生物世界的多样性、生命现象有了初步的认知和好奇心，具备了简单的观察、思考和动手能力，多数学生能够主动参与课堂学习和简单的探究活动，对生物学科抱有一定的学习兴趣。但同时，学生也存在一些亟待解决的问题：一是学生个体差异较为明显，部分学生抽象思维能力较弱，对生物概念、生理过程的理解较为困难，学习主动性和自律性不足，存在敷衍作业、课堂走神等现象；二是核心素养培育落实不够到位，学生的科学探究能力、逻辑思维能力有待提升，缺乏规范的探究方法和思维习惯，对生命观念的理解较为肤浅；三是理论联系实际的能力不足，难以将所学生物知识与生活实际、生态环境相结合，社会责任意识较为淡薄；四是部分学生对生物学科的重视程度不够，认为生物是“副科”，缺乏主动学习的动力和积极性；五是实验操作能力薄弱，对实验器材的使用、实验步骤的规范执行掌握不够熟练，实验探究的规范性和有效性有待提升。本学期，将针对以上学情特点，因材施教、精准施策，既要注重基础知识的夯实，也要聚焦核心素养的培育，关注学生个体差异，实施分层教学、精准帮扶，激发学生学习兴趣，提升学生学习能力和核心素养水平。三、教材分析（一）教材版本与核心内容本学期初一年级生物所使用教材为义务教育教科书《生物学》（人教版）下册，教材内容紧密围绕“生命的延续和发展”“人体的结构与功能”“生物的进化”“健康地生活”四大核心主题展开，涵盖人的生殖和发育、人体的营养、呼吸、循环、排泄、神经调节、激素调节、免疫与健康、生物的进化、传染病和免疫等核心知识点。（二）教材特点1.以核心素养为导向，注重素养培育：教材紧密贴合课程标准要求，将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养融入每一节课的教学内容中，通过案例分析、实验探究、情境创设等方式，引导学生在学习知识的同时，培育核心素养。2.贴近生活实际，注重实用性：教材内容选取学生熟悉的生命现象、生活实例和社会热点问题（如健康饮食、传染病预防、环境保护等），将抽象的生物知识与生活实际相结合，让学生感受到生物学科的实用性，激发学生学习兴趣，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。3.突出探究性，注重能力培养：教材设置了大量的实验探究活动、观察活动、调查活动等，注重引导学生主动参与探究过程，掌握科学的探究方法，提升实验操作能力、观察能力、分析能力和合作探究能力。4.知识体系完整，梯度清晰：教材内容遵循初一年级学生的认知规律，从简单到复杂、从具体到抽象，逐步推进，知识体系完整，梯度清晰，既注重基础知识的传授，也注重知识的拓展和延伸，为学生后续生物学习奠定坚实基础。5.注重人文关怀，培育正确观念：教材注重渗透人文教育，引导学生认识生命的价值和意义，树立正确的生命观、健康观、生态观和社会责任意识，培养学生尊重生命、关爱他人、保护环境的良好品质。（三）教学重点与难点1.教学重点：人的生殖和发育过程；人体的营养、呼吸、循环、排泄四大生理过程及相关器官的结构与功能；神经调节和激素调节的基本原理；传染病的预防和免疫的基本常识；生物进化的基本观点；健康地生活的基本方法。2.教学难点：人体循环系统的组成及血液循环的途径；神经调节的基本方式和反射弧的组成；激素调节的作用及特点；生物进化的证据和自然选择学说；科学探究实验的设计、操作和分析；核心素养的综合培育与落实。四、核心素养培育目标结合课程标准要求、教材内容和学情实际，本学期聚焦生物四大核心素养，制定以下培育目标，确保每一位学生都能在知识、能力、素养方面得到全面提升。（一）生命观念1.引导学生认识生命的多样性和统一性，了解生命的基本特征（如生长、发育、繁殖、遗传、变异等），树立“生命至上”的观念。2.帮助学生理解人体的结构与功能相适应、生物与环境相适应的特点，形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观。3.引导学生认识生命活动的规律性，理解生命系统的整体性，学会用整体的眼光看待生命现象。（二）科学思维1.引导学生通过观察、实验、分析、推理等方式，获取生物知识，归纳生物规律，形成初步的逻辑思维能力和辩证思维能力。2.帮助学生学会运用科学的方法分析生物现象、解决生物问题，能够对简单的生物问题进行推理、判断和解释，养成科学的思维习惯。3.引导学生关注生物学科的前沿动态和社会热点问题，学会运用所学知识辩证地看待问题，提升科学思维的深刻性和灵活性。（三）科学探究1.引导学生掌握科学探究的基本方法（如观察法、实验法、调查法、文献法等），了解科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流）。2.组织学生开展多样化的探究活动，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力、合作能力和表达交流能力，让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，积累探究经验。3.引导学生规范实验操作，养成严谨、求实、科学的实验态度，能够准确记录实验数据、分析实验结果，得出科学合理的结论。（四）社会责任1.引导学生运用所学生物知识，关注自身健康、家人健康和社会公共卫生，掌握健康生活的基本方法，养成良好的生活习惯，树立健康意识。2.帮助学生认识生物与环境的关系，了解环境保护的重要性，树立生态保护意识，自觉践行环保行为，主动参与环境保护活动。3.引导学生关注传染病预防、食品安全、生物多样性保护等社会热点问题，增强社会责任感和使命感，主动承担起关爱生命、保护生态、维护公共卫生的责任。五、教学目标（知识、能力、情感态度与价值观）（一）知识目标1.掌握人的生殖和发育的基本过程，了解青春期的生理和心理变化特点，学会健康地度过青春期。2.掌握人体所需的营养物质及其作用，了解消化系统的组成及功能，养成合理膳食的良好习惯。3.掌握人体呼吸作用的基本过程，了解呼吸系统的组成及功能，学会保持呼吸道通畅、预防呼吸系统疾病的方法。4.掌握人体血液循环系统的组成及血液循环的途径，了解血液的成分及功能，养成保护心血管健康的良好习惯。5.掌握人体排泄的途径及泌尿系统的组成和功能，了解排泄对人体健康的重要意义。6.掌握神经调节和激素调节的基本原理，了解反射弧的组成和功能，学会调节自身情绪，保持心理健康。7.掌握传染病的特点、传播途径和预防措施，了解免疫的基本类型和功能，学会预防传染病、保护自身健康。8.了解生物进化的基本证据和自然选择学说，掌握生物进化的基本观点，树立正确的进化观。9.掌握健康地生活的基本方法，了解吸烟、酗酒、吸毒等不良生活习惯的危害，自觉远离不良生活习惯。（二）能力目标1.具备一定的观察能力，能够准确观察生物的形态结构、生命现象和实验现象，并用科学的语言进行描述和记录。2.具备一定的实验操作能力，能够规范使用实验器材，按照实验步骤完成实验操作，准确记录实验数据，分析实验结果。3.具备一定的科学探究能力，能够提出简单的生物问题，作出合理的假设，制定简单的探究计划，开展探究活动，并得出科学合理的结论。4.具备一定的分析和解决问题的能力，能够运用所学生物知识分析生活中的生物现象，解决简单的生物问题和生活实际问题。5.具备一定的合作学习和表达交流能力，能够与同学分工合作开展探究活动，主动分享探究经验和学习心得，用科学的语言表达自己的观点和想法。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对生物学科的学习兴趣和好奇心，培养学生主动学习、自主探究的学习习惯，树立终身学习的意识。2.引导学生认识生命的价值和意义，尊重生命、关爱生命，树立正确的生命观和健康观。3.培养学生严谨、求实、科学的态度和勇于探索、敢于创新的精神，养成认真观察、勤于思考、乐于探究的良好习惯。4.引导学生认识生物与环境的辩证关系，树立生态保护意识，自觉践行环保行为，热爱自然、保护环境。5.增强学生的社会责任感和使命感，引导学生关注公共卫生、食品安全和生物多样性保护等社会热点问题，主动承担起关爱他人、保护生态、维护公共卫生的责任。六、教学措施（一）优化教学方法，落实核心素养培育1.坚持“核心素养导向”的教学理念，将四大核心素养融入每一节课的教学目标、教学过程和教学评价中，结合教材内容和学情实际，设计针对性的教学活动，确保素养培育落地生根。2.创新教学形式，采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法、探究式教学法等多样化的教学方法，创设生动有趣的教学情境（如生活实例、社会热点、实验情境等），激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、自主探究。3.注重理论与实践相结合，将抽象的生物知识与生活实际、实验探究相结合，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提升知识的应用能力和核心素养。4.实施分层教学，针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学内容、课堂提问和练习作业，对基础薄弱的学生进行重点帮扶，对优等生进行拔高引导，确保每一位学生都能得到发展和提升。（二）强化实验探究教学，提升学生探究能力1.严格按照教材要求，落实每一个实验探究活动，包括分组实验、演示实验、观察实验、调查实验等，确保实验教学的规范性和有效性。2.课前认真准备实验器材、实验材料，提前调试实验设备，明确实验目的、实验步骤和实验注意事项，确保实验顺利开展；课中加强对学生实验操作的指导，规范学生的实验操作，引导学生认真观察、准确记录实验数据；课后要求学生及时整理实验报告，分析实验结果，总结实验经验，提升实验探究能力。3.拓展实验探究内容，结合生活实际和社会热点，设计一些开放性、创新性的探究实验，鼓励学生自主设计实验方案、开展探究活动，培养学生的创新思维和探究能力。4.加强实验安全管理，向学生强调实验安全注意事项，规范实验操作流程，杜绝实验安全事故发生，培养学生安全实验、规范实验的良好习惯。（三）夯实基础知识，提升教学质量1.注重基础知识的传授和巩固，每一节课都明确基础知识目标，引导学生掌握核心概念、基本原理和重点知识点，通过课堂提问、小组讨论、练习巩固等方式，强化学生对基础知识的记忆和理解。2.加强作业管理，精心设计作业内容，注重作业的针对性和层次性，分为基础题、中档题和难题，兼顾不同层次学生的学习需求；严格要求学生按时、独立完成作业，对作业进行认真批改、及时反馈，对作业中存在的问题，及时进行讲解和辅导，帮助学生查漏补缺。3.定期开展单元检测和阶段性检测，及时了解学生的学习情况和知识掌握程度，分析检测结果，找出教学中存在的问题和学生学习中的薄弱环节，及时调整教学策略和帮扶措施，夯实基础知识，提升教学质量。4.引导学生构建知识体系，每单元结束后，组织学生进行知识梳理和总结，帮助学生理清知识脉络，将分散的知识系统化、条理化，提升学生对知识的综合运用能力。（四）关注学生个体差异，实施精准帮扶1.深入了解学生的学情，建立学生学习档案，记录学生的学习状态、知识掌握程度、学习困难和进步情况，针对不同层次学生的特点，制定个性化的教学和帮扶计划。2.对基础薄弱的学生，加强个别辅导，利用课余时间帮助学生梳理基础知识、解决学习难题，鼓励学生树立学习信心，培养学生的学习兴趣和学习习惯，逐步提升学习成绩。3.对优等生，提供拓展性的学习内容和探究任务，鼓励学生自主探究、主动拓展，培养学生的创新思维和拔尖能力，引导学生向更高层次发展。4.关注学困生的转化工作，建立“一对一”帮扶机制，安排优等生与学困生结对帮扶，帮助学困生提升学习能力，缩小两极分化差距。（五）加强家校协同，形成育人合力1.加强与家长的沟通交流，建立班级家长群，及时向家长反馈学生的学习情况、课堂表现和生物教学动态，了解学生居家学习和生活情况，引导家长重视生物学科的学习，配合学校开展教学工作。2.定期召开家长会或线上沟通会，向家长介绍生物学科的教学重点、核心素养培育目标和教学计划，分享科学的家庭教育方法和生物学习指导经验，引导家长配合学校，关注学生的身心健康和核心素养发展。3.布置实践性的家庭作业（如家庭实验、观察记录、健康调查等），鼓励家长陪同学生完成，引导学生将所学生物知识与生活实际相结合，提升知识应用能力和探究能力，同时增进家校互动，形成育人合力。（六）加强自身建设，提升教学能力1.加强理论学习，认真学习《义务教育生物学课程标准》、生物核心素养相关理论、中考生物命题趋势和优秀教学案例，不断更新教育理念，提升自身专业素养和教学能力。2.积极参加学校组织的教研活动、备课组活动、听课评课活动和教师培训活动，与同事交流教学经验、探讨教学难点，学习优秀教师的教学方法和教学技巧，结合自身教学实际，优化教学策略，提升教学水平。3.注重教学反思，每节课后及时进行反思，梳理教学中的成效和不足，分析问题产生的原因，制定针对性的改进措施；定期进行阶段性反思和总结，积累教学经验，优化教学方法，提升教学质量。4.加强对现代教育技术的学习和运用，熟练使用多媒体教学设备、教学软件等，制作生动有趣的教学课件，优化教学过程，提升教学效率和教学吸引力。（七）丰富教学活动，提升学生综合素养1.组织开展多样化的生物教学活动，如生物知识竞赛、生物手抄报比赛、实验技能比赛、校园植物观察、健康知识讲座等，激发学生学习兴趣，提升学生的综合素养。2.引导学生关注生物学科的前沿动态和社会热点问题（如人工智能在生物领域的应用、传染病防控、生物多样性保护等），组织学生开展讨论、调查等活动，培养学生的科学思维和社会责任感。3.鼓励学生参与生物实践活动和志愿服务活动（如环保宣传、健康科普等），引导学生将所学知识运用到实践中，增强社会责任感和实践能力。七、教学进度安排（2026年春季学期）本学期共计XX周，除去节假日、考试和复习时间，实际授课XX周，具体教学进度安排如下（可根据学校实际工作安排和学情灵活调整）：第一阶段：开学准备与基础教学（第1-2周）1.第1周：开学报到，明确本学期生物教学计划、教学重点和学习要求；复习上学期核心知识点，衔接本学期教学内容；开展“生物学科学习动员”活动，激发学生学习兴趣。2.第2周：讲授《人的生殖》，掌握人的生殖系统组成和生殖过程；开展观察实验，培养学生观察能力；落实生命观念和科学探究素养培育。第二阶段：人体结构与功能教学（第3-10周）1.第3-4周：讲授《人的生长发育和青春期》，了解青春期的生理和心理变化，学会健康度过青春期；开展青春期心理健康教育活动。2.第5-6周：讲授《人体的营养》，掌握人体所需营养物质及其作用、消化系统组成及功能；开展“探究食物中的营养成分”实验；引导学生养成合理膳食习惯，落实社会责任素养。3.第7-8周：讲授《人体的呼吸》，掌握呼吸系统组成及呼吸过程；开展“探究人体呼吸时气体成分的变化”实验；了解呼吸系统疾病的预防方法。4.第9-10周：讲授《人体的血液循环》，掌握血液循环系统组成及血液循环途径；开展“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验；落实科学思维和科学探究素养；进行单元检测，查漏补缺。第三阶段：人体调节与健康教学（第11-16周）1.第11-12周：讲授《人体的排泄》《神经调节的基本方式》，掌握排泄途径、泌尿系统组成和神经调节原理；开展反射实验，培养实验操作能力。2.第13周：讲授《激素调节》，掌握激素调节的作用及特点；了解常见的激素分泌异常疾病；落实科学思维素养。3.第14-15周：讲授《传染病和免疫》，掌握传染病的预防措施和免疫的基本类型；开展“传染病预防”调查活动；引导学生树立公共卫生意识，落实社会责任素养。4.第16周：讲授《健康地生活》，掌握健康生活的基本方法；了解吸烟、酗酒、吸毒的危害；开展健康知识分享活动；进行单元检测。第四阶段：生物进化与综合复习（第17-18周）1.第17周：讲授《生物的进化》，掌握生物进化的证据和自然选择学说；树立正确的进化观；开展生物进化相关讨论活动，落实生命观念和科学思维素养。2.第18周：梳理本学期核心知识点，构建完整的知识体系；针对学生学习中的薄弱环节，开展针对性复习；讲解典型例题，提升学生知识应用能力。第五阶段：检测评价与总结（第19-20周）1.第19周：开展期末检测，全面考查学生的知识掌握程度和核心素养发展水平；批改试卷，分析检测结果，总结教学中的成效和不足。2.第20周：做好期末总结工作，梳理本学期教学工作；反馈期末检测结果，帮助学生分析学习中的问题；布置寒假生物实践作业，引导学生利用假期继续学习生物知识、提升核心素养。八、评价方式坚持“核心素养导向”的评价理念，实行多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合、知识评价与素养评价相结合，全面考查学生的学习情况、能力发展和核心素养培育效果，具体评价方式如下：（一）过程性评价（占总成绩的40%）1.课堂表现（15%）：主要考查学生的课堂参与度、听课状态、课堂提问回答情况、小组合作表现等，鼓励学生主动参与、积极发言、乐于探究。2.作业完成（10%）：主要考查学生作业的完成质量、完成及时性、书写规范性等，对认真完成作业、进步明显的学生给予表扬鼓励。3.实验探究（10%）：主要考查学生的实验操作能力、实验记录情况、实验报告撰写质量、探究合作能力等，结合学生的实验表现进行综合评价。4.实践活动（5%）：主要考查学生参与生物实践活动、志愿服务活动、手抄报比赛、知识竞赛等情况，评价学生的实践能力和社会责任感。（二）终结性评价（占总成绩的60%）1.单元检测（20%）：每单元结束后开展单元检测，考查学生对本单元知识点的掌握程度，检测结果纳入总成绩。2.期末检测（40%）：学期末开展期末检测，全面考查学生本学期的知识掌握程度、能力发展和核心素养培育效果，采用闭卷考试形式，严格按照评分标准进行批改。（三）评价反馈与运用1.及时对学生的评价结果进行反馈，肯定学生的进步和优点，指出学生存在的问题和不足，给出针对性的改进建议，帮助学生明确努力方向。2.将评价结果与