2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）2026年春季学期，是初一年级学生从英语入门向系统学习过渡的关键时期，也是落实英语学科核心素养、夯实英语学习基础、培养英语学习能力的重要阶段。为深入贯彻《义务教育英语课程标准》要求，立足XX市第四中学初一年级学生的英语学习基础、认知特点和发展需求，以“核心素养”为根本导向，紧扣英语学科语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养目标，优化教学方法，细化教学措施，规范教学流程，提升教学实效，助力学生形成正确的语言观、文化观和价值观，逐步具备用英语交流、思考和解决问题的能力，特制定本教学计划，指导本学期初一年级英语教学工作有序、高效开展。一、指导思想本学期，初一年级英语教学以《义务教育英语课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以英语学科核心素养培养为核心，立足初一年级学生的身心发展规律和英语学习起始阶段的特点，突出“以学生为主体、以素养为导向、以实践为路径”的教学理念。注重夯实学生英语语言基础，强化语言运用能力培养，渗透文化意识教育，引导学生形成科学的学习方法和良好的学习习惯，激发学生英语学习兴趣，促进学生全面、可持续发展，为学生初中阶段乃至终身英语学习奠定坚实基础，助力学校英语教学质量稳步提升。二、学情分析本学期，XX市第四中学初一年级共开设12个班级，全体学生经过2025-2026学年秋季学期的英语入门学习，已初步掌握英语字母、基本词汇、简单句型和基础语法知识，具备简单的听、说、读、写能力，初步形成了英语学习的兴趣和初步的学习习惯。但由于学生来自不同的小学，英语基础差异较为明显：部分学生基础扎实，发音标准，能主动参与课堂互动，具备一定的语言运用意识；部分学生基础薄弱，发音不规范，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，课堂参与积极性不高，存在畏难情绪；还有部分学生缺乏科学的学习方法，学习主动性不强，听、说、读、写能力发展不均衡，尤其在口语表达和书面写作方面存在明显短板。同时，初一年级学生好奇心强、乐于参与、模仿能力强，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对枯燥的知识讲解兴趣不高，更倾向于直观、生动、互动性强的教学形式。此外，学生对中西方文化差异的了解较少，文化意识有待培养；思维品质和学习能力仍处于初步发展阶段，需要教师在教学中重点引导和培养。本学期，将针对学情差异，实施分层教学，因材施教，兼顾不同层次学生的学习需求，促进全体学生共同进步。三、教材分析本学期初一年级英语教学采用人教版（Goforit!）七年级下册教材，该教材紧扣《义务教育英语课程标准》要求，以核心素养培养为导向，内容贴近学生的校园生活、家庭生活和社会生活，注重实用性、趣味性和基础性的统一，符合初一年级学生的认知特点和学习需求。教材整体结构清晰，围绕“话题”展开，每单元设置明确的教学目标，涵盖听、说、读、写四个模块，注重语言知识与语言运用能力的结合，兼顾语法知识的系统性和零散性渗透。本学期教材共12个单元，主要围绕“学校生活、家庭、朋友、饮食、购物、天气、节日、爱好、交通”等贴近学生生活的话题展开，重点培养学生运用简单句型进行日常交流的能力，逐步扩大词汇量，巩固基础语法，渗透中西方文化差异，引导学生形成正确的文化观。教材突出核心素养培养：语言能力方面，注重听、说、读、写四项技能的均衡发展，通过对话、短文、听力材料等载体，强化学生语言输入和输出能力；文化意识方面，每单元渗透相关的西方文化知识，对比中西方文化差异，引导学生尊重多元文化；思维品质方面，通过课堂提问、小组讨论、任务探究等活动，引导学生主动思考、积极探究，培养逻辑思维和创新思维；学习能力方面，引导学生掌握记单词、练听力、练口语的基本方法，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。结合学情，本学期教学将重点挖掘教材中的素养元素，优化教材内容的呈现方式，注重教材与学生生活实际的结合，灵活运用教材，避免机械讲解和死记硬背，让学生在运用语言的过程中掌握知识、提升素养。四、核心素养教学目标围绕英语学科四大核心素养，结合本学期教材内容和学情，制定以下具体教学目标，确保核心素养培养贯穿教学全过程，落地生根。（一）语言能力1.听力：能听懂日常交际中的简单对话、指令和简短独白，能识别对话中的关键信息（如时间、地点、人物、事件等），能根据听力材料做出简单的判断和回应，语速适应正常课堂教学和日常交际场景。2.口语：能准确、流利地朗读简单的单词、短语和对话，能模仿标准发音和语调；能运用本学期所学词汇、句型进行日常问候、介绍、询问、请求、感谢等简单交际，能主动参与课堂口语互动，敢于开口、乐于表达，发音和语调逐步规范。3.阅读：能读懂简单的英文短文、对话、通知、便条等，能理解文章大意和关键信息，能根据上下文猜测生词的大致意思，能完成简单的阅读任务（如判断正误、选择答案、回答问题等），逐步培养阅读兴趣和阅读习惯。4.写作：能正确书写26个字母、所学单词和句型，书写规范、工整；能运用所学词汇和句型，结合提示信息，写出简单的句子、短文（如介绍自己、介绍朋友、描述日常活动等），能表达自己的简单想法和感受，语句基本通顺，无明显语法错误。5.词汇与语法：掌握本学期教材要求的核心词汇（约300个）和短语，能准确认读、理解词义、正确拼写和运用；掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时等基础语法知识，能正确运用语法知识造句、写作，初步形成语法意识。（二）文化意识1.了解本学期教材中涉及的西方文化知识（如西方节日、饮食习惯、礼仪规范、校园生活等），对比中西方文化差异（如节日习俗、问候方式、饮食文化等），初步形成文化差异意识。2.尊重西方多元文化，尊重不同国家和民族的风俗习惯、价值观和文化传统，树立正确的文化观，培养跨文化交际的初步意识和能力，避免文化误解。3.渗透中华优秀传统文化教育，引导学生用英语简单介绍中国传统文化（如传统节日、饮食、礼仪等），培养文化自信，学会在跨文化交流中传递中华优秀传统文化。（三）思维品质1.引导学生在英语学习中主动思考、积极探究，能对所学语言知识进行简单的归纳、总结和迁移运用，培养逻辑思维能力。2.通过课堂提问、小组讨论、任务探究等活动，引导学生多角度思考问题，敢于表达自己的观点和想法，培养批判性思维和创新思维能力。3.引导学生在听、说、读、写活动中，分析、判断、推理语言信息，逐步形成用英语思考问题的习惯，提升思维的灵活性和敏捷性。（四）学习能力1.引导学生掌握科学的英语学习方法，如记单词的方法（联想记忆、分类记忆、语境记忆等）、练听力的方法、练口语的方法等，逐步形成自主学习能力。2.培养学生合作学习能力，引导学生积极参与小组合作、同桌互助等活动，学会与他人交流、分享学习经验和成果，共同解决学习中遇到的问题。3.引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课上认真听讲、积极思考、主动发言、课后及时复习、按时完成作业、主动积累词汇等，培养学习的主动性和坚持性。4.引导学生学会反思自己的学习过程和学习效果，能主动发现自己的学习不足，并尝试采取措施改进，逐步提升学习效率。五、教学重点与难点（一）教学重点1.夯实语言基础：掌握本学期教材要求的核心词汇、短语和基础语法知识，能准确认读、拼写、理解和运用，规范发音和书写。2.强化语言运用：重点培养学生听、说、读、写四项基本技能，能运用所学词汇和句型进行简单的日常交际、短文阅读和书面写作，提升语言运用能力。3.渗透核心素养：将文化意识、思维品质和学习能力的培养融入日常教学，引导学生形成正确的文化观、科学的学习方法和良好的学习习惯。4.关注分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学任务和练习，确保基础薄弱的学生夯实基础，基础较好的学生得到提升。（二）教学难点1.口语表达：引导基础薄弱学生克服畏难情绪，敢于开口表达；规范学生发音和语调，提升学生口语表达的流畅性和准确性，培养学生的口语交际意识。2.书面写作：引导学生掌握简单的写作方法，能运用所学词汇和句型组织语言，写出语句通顺、符合逻辑的简单短文，克服写作中的语法错误和表达混乱问题。3.文化意识渗透：引导学生正确认识中西方文化差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识，避免文化误解，同时增强文化自信。4.思维品质培养：引导学生在英语学习中主动思考、积极探究，学会归纳、总结和迁移运用知识，培养逻辑思维和创新思维能力。5.分层教学落实：兼顾不同层次学生的学习需求，避免“优生吃不饱、学困生跟不上”的现象，确保全体学生都能获得进步和发展。六、教学方法与策略为落实核心素养导向，贴合初一年级学生学情，本学期将摒弃传统的“教师讲、学生听”的教学模式，采用多样化、互动性强、贴合学生认知特点的教学方法，注重教学方法的灵活性和实效性，提升教学质量。（一）基础教学策略：夯实基础，循序渐进1.词汇教学：采用“语境教学法+多样化记忆法”，结合教材话题和生活实际，在语境中呈现和讲解词汇，引导学生理解和运用；通过联想记忆、分类记忆、游戏记忆、造句记忆等多种方式，帮助学生巩固词汇，避免机械背诵；每天安排10分钟词汇背诵和听写时间，强化词汇积累。2.语法教学：采用“情境导入+例句讲解+练习巩固”的模式，结合生活情境呈现语法知识，通过简单易懂的例句帮助学生理解语法规则，再通过分层练习（基础题、提升题、拓展题）巩固语法知识，引导学生逐步掌握语法规则的运用，避免枯燥的语法讲解。3.发音教学：注重音标和发音规则的渗透，利用音频、视频、口型示范等方式，规范学生发音和语调；开展发音模仿、朗读比赛等活动，激发学生发音兴趣，提升发音准确性。（二）核心素养培养策略：立足素养，注重实践1.语言能力培养：（1）听力教学：选取贴合教材话题、难度适中的听力材料（教材听力、课外简易听力素材），采用“听前预测—听中捕捉—听后总结”的流程，引导学生提升听力能力；课堂上多设计听力互动活动，如听力问答、听力判断、听力填空等，强化听力训练；鼓励学生课后听英语儿歌、英语小故事等，拓展听力素材，培养听力习惯。（2）口语教学：创设真实、贴近生活的口语交际情境（如问候、介绍、购物、问路等），引导学生参与角色扮演、小组对话、情景模拟等活动，鼓励学生大胆开口、主动表达；课堂上多给予学生鼓励和肯定，帮助学生克服畏难情绪；开展口语展示、英语对话比赛等活动，提升学生口语表达的积极性和流畅性。（3）阅读教学：采用“读前导入—读中理解—读后拓展”的流程，引导学生读懂短文大意和关键信息；结合短文内容设计提问、讨论、判断、简答等活动，培养学生的阅读能力和思维能力；推荐适合初一年级学生的简易英语读物（如英语绘本、短篇故事等），鼓励学生课后自主阅读，积累词汇和句型，培养阅读兴趣。（4）写作教学：遵循“句子—段落—短文”的循序渐进原则，先引导学生掌握简单句型的书写，再逐步引导学生结合提示信息组织语言，写出简单段落和短文；课堂上多进行写作示范和指导，讲解基本的写作方法和技巧；注重写作批改和反馈，针对学生写作中的问题进行针对性指导，鼓励学生修改完善自己的作文。2.文化意识培养：结合教材中的文化素材，渗透西方文化知识，对比中西方文化差异；通过视频、图片、小故事、小组讨论等形式，引导学生了解西方节日、礼仪、饮食等文化；设计跨文化交际活动，如“介绍中西方节日”“模拟西方日常交际场景”等，培养学生跨文化交际意识；渗透中华优秀传统文化教育，引导学生用英语简单介绍中国传统文化，增强文化自信。3.思维品质培养：课堂上多设计开放性、探究性问题，引导学生多角度思考、大胆表达自己的观点；开展小组讨论、任务探究等活动，引导学生合作探究、主动思考，培养逻辑思维和创新思维；引导学生对所学知识进行归纳、总结和迁移运用，提升思维的灵活性和系统性。4.学习能力培养：引导学生掌握科学的学习方法，如记单词、练听力、练口语的方法等；培养学生自主学习能力，引导学生课前预习、课后复习、自主完成作业、主动积累词汇；开展小组合作学习活动，引导学生学会合作、交流、分享，提升合作学习能力；引导学生反思自己的学习过程，及时发现问题、改进不足，培养反思能力。（三）分层教学策略：因材施教，兼顾全体1.学生分层：结合学生秋季学期英语成绩、课堂表现和学习能力，将学生分为基础层（学困生）、提高层（中等生）、拓展层（优等生）三个层次，建立学生分层档案，动态跟踪学生学习情况，适时调整分层。2.任务分层：课堂教学中，设计不同难度的教学任务和练习，基础层学生重点完成基础任务（如词汇听写、简单句型仿写、基础听力练习等），确保夯实基础；提高层学生重点完成提升任务（如口语对话、短文阅读、简单写作等），提升语言运用能力；拓展层学生重点完成拓展任务（如英语演讲、课外阅读拓展、写作拓展等），培养创新能力和综合素养。3.辅导分层：利用课堂剩余时间、课后服务时间，对基础薄弱学生进行一对一或小组辅导，重点补词汇、补语法、练发音，帮助其克服学习困难；对提高层学生进行针对性辅导，重点提升其口语和写作能力；对拓展层学生进行拔高辅导，鼓励其开展课外阅读和口语拓展，提升综合素养。（四）评价激励策略：多元评价，激发动力1.建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，过程性评价占比60%，终结性评价占比40%。过程性评价涵盖学生课堂参与、作业完成、词汇积累、口语表达、小组合作、学习习惯等方面；终结性评价主要包括单元测试、期中测试和期末测试。2.采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等，确保评价全面、客观、公正；课堂上多给予学生鼓励和肯定，如表扬、奖励小贴纸、口头表扬等，激发学生学习兴趣和积极性。3.定期对学生的学习情况进行总结和反馈，针对学生的进步及时给予表扬和鼓励，针对学生的不足及时给予指导和建议，帮助学生树立学习信心，激发学习动力。七、教学进度安排本学期预计18周教学时间（含复习、测试时间），结合教材12个单元的内容，合理分配教学时间，确保教学任务按时、高效完成，具体进度安排如下（可根据学校实际教学安排灵活调整）：周次教学内容教学重点备注第1-2周Unit1Canyouplaytheguitar?掌握乐器类词汇、情态动词can的用法；能运用句型谈论能力；口语交际：询问和表达能力含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试第3-4周Unit2Whattimedoyougotoschool?掌握时间类词汇、日常活动词汇；一般现在时的用法；能运用句型谈论日常作息含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试第5周Unit1-Unit2复习+阶段性测试巩固前两个单元的词汇、句型和语法；查漏补缺，针对性辅导分析测试结果，制定针对性改进措施第6-7周Unit3Howdoyougettoschool?掌握交通方式类词汇、距离和时间类词汇；能运用句型谈论交通方式和出行时间含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试第8-9周Unit4Don’teatinclass.掌握规则类词汇、祈使句的用法；能运用句型谈论校园和家庭规则含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试第10周期中复习+期中考试全面复习前四个单元的知识；检测半学期教学效果，查漏补缺期中质量分析，优化后续教学策略第11-12周Unit5Whydoyoulikepandas?掌握动物类词汇、形容词（描述动物）；能运用句型谈论喜欢的动物及原因含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试，渗透动物保护意识第13-14周Unit6I’mwatchingTV.掌握现在进行时的用法；日常活动类词汇；能运用句型谈论正在进行的动作含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试第15周Unit5-Unit6复习+阶段性测试巩固两个单元的词汇、句型和语法；重点强化现在进行时的运用针对性辅导基础薄弱学生第16-17周Unit7It’sraining!掌握天气类词汇、地点类词汇；能运用句型谈论天气和正在进行的动作含单元词汇、句型教学，听、说、读、写模块教学及单元测试，渗透中西方天气表达差异第18周全学期知识总复习+期末考试全面复习本学期12个单元的知识，重点巩固核心词汇、句型和语法；检测全学期教学效果期末质量分析，总结本学期教学工作，制定下学期改进计划八、作业布置与批改作业布置坚持“分层设计、适量适度、注重实效”的原则，结合核心素养培养目标，兼顾基础巩固和能力提升，避免机械重复作业，减轻学生作业负担，同时培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。（一）作业类型1.基础类作业：主要包括词汇听写、单词背诵、句型仿写、语法练习等，重点巩固学生语言基础，适合全体学生，尤其是基础薄弱学生。2.能力类作业：主要包括听力练习、口语录音、短文阅读、简单写作、英语手抄报等，重点提升学生听、说、读、写能力，适合提高层和拓展层学生，基础层学生可选择性完成。3.实践类作业：主要包括英语对话练习（与家人、同学）、英语儿歌学唱、英语小故事朗读、介绍中西方节日等，重点培养学生语言运用能力和文化意识，鼓励全体学生参与。（二）作业布置要求1.分层布置：针对不同层次学生的学习需求，布置不同难度的作业，基础层学生重点完成基础类作业，提高层学生完成基础类+能力类作业，拓展层学生完成基础类+能力类+实践类作业。2.适量适度：作业量要适中，每天英语作业时间控制在30分钟以内，避免加重学生负担；作业难度要贴合学生学情，确保学生通过努力能够完成，增强学生学习信心。3.注重实效：作业内容要贴合教学进度和教学重点，注重知识的巩固和能力的提升，避免无效作业；鼓励布置实践性、创新性作业，激发学生学习兴趣。（三）作业批改与反馈1.及时批改：作业批改要及时，当天作业当天批改完毕，避免拖延，确保及时了解学生的学习情况，及时发现问题、解决问题。2.细致批改：批改作业时要细致，标注学生作业中的错误（如词汇拼写错误、语法错误、表达错误等），并给予针对性的批改意见和指导；对优秀作业进行表扬和展示，树立榜样。3.及时反馈：批改完毕后，及时将作业反馈给学生，引导学生认真订正错误，分析错误原因，避免重复犯错；对作业中存在的共性问题，在课堂上进行集中讲解和巩固；对基础薄弱学生的作业，进行一对一辅导，帮助其订正错误、夯实基础。九、辅导与培优补差结合学生学情差异，本学期重点开展辅导与培优补差工作，兼顾不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱学生夯实基础、逐步提升，基础较好的学生拓展提升、脱颖而出，促进全体学生共同进步。（一）培优工作（针对拓展层学生）1.成立培优小组，每周开展1-2次培优辅导活动，辅导内容主要包括口语拓展、课外阅读、写作提升、语法拓展等，培养学生的综合素养和创新能力。2.推荐适合初一年级优等生的英语读物、英语影视素材、英语演讲视频等，鼓励学生课后自主拓展学习，积累词汇和句型，提升语言运用能力。3.组织英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语对话比赛等活动，为优等生提供展示自我的平台，激发其学习积极性和主动性，培养其竞争意识和创新能力。（二）补差工作（针对基础层学生）1.成立补差小组，利用课堂剩余时间、课后服务时间，每周开展2-3次补差辅导，重点辅导词汇、语法、发音等基础内容，帮助学生克服学习困难，夯实语言基础。2.采用“一对一”或“小组辅导”的方式，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，如帮助学生纠正发音、记忆单词、讲解语法知识、指导作业订正等，逐步提升学生的学习能力。3.多给予基础薄弱学生鼓励和肯定，关注其点滴进步，帮助其树立学习信心，克服畏难情绪，培养其良好的学习习惯，引导其主动参与学习活动。（三）日常辅导课堂上，重点关注基础薄弱学生和优等生，对基础薄弱学生多提问、多鼓励，及时给予指导；对优等生多设计拓展性问题，引导其主动探究、拓展提升。课后，主动接待学生的请教，及时解答学生学习中遇到的问题，为学生提供个性化辅导。十、教学保障措施（一）教师自身提升1.坚持认真备课、上课、批改作业、辅导学生，严格遵守教学常规，规范教学流程，提升教学基本功。2.积极参与学校和教研组组织的教研活动、听课评课活动、教学培训活动，学习先进的教学理念、教学方法和教学经验，不断优化自身教学方法，提升教学能力。3.主动学习英语学科核心素养相关理论知识，深入研究教材和课标，挖掘教材中的素养元素，将核心素养培养融