2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）

2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）为深入落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育历史课程标准》要求，以历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）为导向，结合2026年春季学期教学安排及初二年级学生认知特点，立足初二年级历史教学重难点，优化教学方法，夯实教学基础，提升学生历史学科素养和综合能力，确保历史教学工作有序、高效开展，特制定本教学计划。一、指导思想本学期历史教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“以生为本”的教学理念，紧扣历史学科核心素养培养目标，将核心素养融入教学全过程、各环节。通过系统的历史知识教学、史料分析训练和实践探究活动，引导学生认识历史发展规律，形成正确的历史观、人生观和价值观；培养学生运用历史思维分析问题、解决问题的能力，增强民族自豪感、历史责任感和家国情怀，助力学生成为德智体美劳全面发展的新时代青少年。二、学情分析初二年级学生已具备一年的历史学习基础，初步掌握了简单的历史知识梳理、史料阅读和分析方法，对历史学科的学习兴趣逐步提升。但整体来看，学生仍存在明显不足：一是核心素养发展不均衡，多数学生时空观念薄弱，对历史事件、人物的时间、空间定位不够准确；二是史料实证能力不足，缺乏对史料的辨析、解读和运用能力，难以结合史料佐证历史观点；三是历史解释能力欠缺，表达历史观点时条理不清晰、逻辑不严谨，难以做到论从史出；四是部分学生学习主动性不强，对历史知识的记忆多为机械背诵，缺乏深层思考和灵活运用；五是家国情怀的培育仍需深化，难以将历史学习与现实生活、民族发展相结合。本学期将针对以上问题，结合核心素养目标，精准施策、因材施教，提升教学实效。三、教材分析本学期初二年级使用的历史教材，紧扣《义务教育历史课程标准》，以中国近代史和部分世界近代史内容为主线，聚焦“救亡图存、民族复兴”的时代主题，兼顾知识的系统性、基础性和趣味性。教材内容编排注重贴合初二年级学生认知水平，以历史事件、历史人物为载体，融入大量史料、图片、图表和思考题，突出核心素养的渗透和培养。教材核心内容分为两大模块：一是中国近代史，重点讲述中国近代化的艰难历程，包括列强的侵略与中国人民的反抗、近代化的探索（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）、新民主主义革命的兴起与发展等，引导学生认识中国近代历史的屈辱与抗争、沉沦与觉醒，理解中国近代化的历史必然性；二是世界近代史，简要介绍西方资本主义的产生与发展、工业革命的影响、资产阶级革命与改革等内容，帮助学生了解世界历史发展的潮流，拓宽国际视野。教材特点：注重史料的运用，每节课均配备相关史料片段，引导学生通过史料分析得出历史结论，培养史料实证素养；注重时空观念的培养，通过时间轴、地图等载体，帮助学生梳理历史发展脉络；注重历史与现实的联系，设置相关探究题，引导学生结合现实思考历史问题，深化家国情怀；注重核心素养的分层渗透，不同单元侧重不同的核心素养目标，逐步提升学生的综合素养。四、核心素养培养目标结合教材内容和初二年级学情，本学期重点围绕历史学科五大核心素养，制定分层培养目标，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（一）唯物史观1.引导学生初步理解生产力与生产关系的矛盾运动是历史发展的根本动力，认识中国近代史、世界近代史发展的客观规律；2.帮助学生树立正确的历史发展观，理解历史事件、历史人物的发展变化是多种因素共同作用的结果，避免片面化、绝对化看待历史；3.引导学生认识人民群众是历史的创造者，理解中国人民反抗列强侵略、探索近代化道路的历史必然性。（二）时空观念1.让学生准确掌握中国近代史、世界近代史重要历史事件、历史人物的时间、空间定位，能运用时间轴、历史地图梳理历史发展脉络；2.引导学生理解历史事件的时空联系，认识不同历史时期、不同地区历史发展的差异与关联，形成“时空结合”的历史思维；3.培养学生运用时空观念分析历史问题的能力，能结合具体时空背景，解读历史事件的成因、影响。（三）史料实证1.引导学生学会阅读、辨析不同类型的史料（文献史料、图片史料、实物史料等），掌握基本的史料解读方法；2.培养学生运用史料佐证历史观点的能力，能从史料中提取有效信息，结合所学知识，论证历史结论；3.帮助学生树立“论从史出、史论结合”的历史思维，避免主观臆断，养成尊重历史事实的良好习惯。（四）历史解释1.引导学生能结合所学知识，简要解释重要历史事件、历史人物的内涵、成因和影响，做到条理清晰、逻辑严谨；2.培养学生多角度分析历史问题的能力，能从政治、经济、文化、社会等多个角度，解读历史事件的影响；3.鼓励学生大胆表达自己的历史观点，能结合史料和现实，对历史问题提出自己的看法，培养批判性思维。（五）家国情怀1.引导学生认识中国近代历史的屈辱历程，铭记历史、勿忘国耻，增强民族危机感和历史责任感；2.弘扬中国人民反抗侵略、勇于探索、自强不息的民族精神，增强民族自豪感和自信心；3.引导学生结合历史学习，关注国家发展和民族复兴，树立为国家富强、民族振兴而努力学习的理想信念；4.培养学生的国际视野，理解世界各国历史发展的多样性，树立平等、包容、开放的国际意识。五、教学重难点（一）教学重点中国近代史：列强的侵略与中国人民的反抗（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争）；近代化的探索（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）；新民主主义革命的兴起（五四运动、中国共产党的成立、国民革命运动）。世界近代史：西方资本主义的产生与发展；工业革命的进程与影响；资产阶级革命与改革（英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国1861年改革、日本明治维新）。核心素养的渗透与培养：每节课重点落实1-2个核心素养目标，通过史料分析、探究活动等，提升学生的历史思维和综合素养。（二）教学难点引导学生理解历史事件、历史人物之间的内在联系，形成系统的历史知识体系，避免碎片化学习；培养学生的史料实证能力，引导学生学会辨析史料、运用史料论证历史观点，做到论从史出；帮助学生理解历史发展的客观规律，树立正确的唯物史观，避免片面化、主观化看待历史；将家国情怀与历史教学深度融合，引导学生将历史学习与现实生活相结合，深化对民族复兴的理解和认同；兼顾不同层次学生的学习需求，做到因材施教，帮助学困生夯实基础，引导优等生提升能力。六、教学方法与策略围绕核心素养培养目标，结合学情和教材特点，本学期采用多样化的教学方法，注重教学的趣味性、实效性和探究性，具体策略如下：（一）优化课堂教学方法史料教学法：每节课融入相关史料（文献、图片、视频片段等），引导学生阅读、解读史料，提取有效信息，论证历史观点，培养史料实证素养；情境教学法：通过播放历史纪录片、讲述历史故事、模拟历史场景等方式，创设历史情境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观感受历史，深化对历史知识的理解；探究式教学法：设置探究性问题，引导学生分组讨论、合作探究，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的历史解释能力和合作能力；讲练结合法：课堂上注重知识点的讲解与练习结合，及时巩固所学知识，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升知识运用能力；时空结合法：运用时间轴、历史地图等载体，帮助学生梳理历史发展脉络，明确历史事件的时空定位，培养时空观念。（二）强化核心素养渗透分层渗透：每单元、每节课明确核心素养培养重点，将五大核心素养有机融入教学全过程，避免核心素养培养流于形式；专题训练：针对核心素养的不同维度，开展专题训练（如时空观念专题、史料实证专题、历史解释专题等），提升学生的专项能力；实践探究：结合教材内容，开展小型历史实践活动（如史料搜集与分析、历史手抄报、历史小故事分享等），让学生在实践中提升核心素养。（三）因材施教，关注分层分层备课：针对学困生、中等生、优等生的不同需求，设计不同难度的教学目标、教学问题和练习作业，确保学困生能掌握基础知识点，优等生能获得提升；分层辅导：利用课后服务时间，对学困生进行一对一辅导，帮助其夯实基础、查漏补缺；对优等生进行拓展辅导，引导其深入探究历史问题，提升综合能力；多元评价：注重对学生的分层评价，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生核心素养的发展和进步，及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习动力。（四）加强家校合作与学科融合家校合作：通过班级群、家长会等方式，及时向家长反馈学生的历史学习情况，引导家长重视历史学科学习，鼓励家长陪伴学生观看历史纪录片、阅读历史书籍，营造良好的家庭学习氛围；学科融合：加强与语文、政治、地理等学科的融合，如结合语文中的历史散文、政治中的家国情怀教育、地理中的历史地理知识，拓宽学生的学习视野，提升综合素养。七、教学进度安排本学期共18周，除去法定节假日、学校重大活动及复习考试周，实际授课15周，具体教学进度安排如下（可根据实际情况灵活调整）：周次授课内容核心素养重点培养备注第1-2周第一单元列强的侵略与中国人民的反抗（鸦片战争、第二次鸦片战争）时空观念、家国情怀结合史料，引导学生认识列强侵略的危害，铭记历史第3-4周第一单元列强的侵略与中国人民的反抗（甲午中日战争、八国联军侵华战争）史料实证、历史解释开展史料探究活动，分析中国战败的原因及影响第5周第一单元复习及单元检测综合核心素养查漏补缺，巩固单元知识第6-7周第二单元近代化的探索（洋务运动、戊戌变法）唯物史观、历史解释引导学生理解近代化探索的艰难历程及历史意义第8-9周第二单元近代化的探索（辛亥革命、新文化运动）史料实证、家国情怀结合史料，评价历史人物的历史功绩第10周第二单元复习及期中复习综合核心素养梳理前半学期知识，备战期中考试第11周期中考试及试卷分析综合核心素养分析学生答题情况，优化后续教学策略第12-13周第三单元新民主主义革命的兴起（五四运动、中国共产党的成立）家国情怀、历史解释引导学生理解五四运动的意义及中国共产党成立的历史必然性第14周第四单元世界近代史（西方资本主义的产生、工业革命）唯物史观、时空观念结合工业革命的影响，理解生产力的发展对历史的推动作用第15周第四单元世界近代史（资产阶级革命与改革）史料实证、历史解释对比不同国家资产阶级革命与改革的异同第16-17周全学期知识复习（分专题复习）综合核心素养梳理知识体系，强化核心素养能力第18周期末考试及试卷分析、教学总结综合核心素养总结本学期教学情况，反思不足八、评价方式本学期坚持“核心素养导向”的评价原则，采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的历史学业水平和核心素养发展情况。（一）过程性评价（40%）课堂表现（15%）：评价学生的课堂考勤、参与度、纪律遵守情况，是否积极参与课堂讨论、探究活动，是否主动表达历史观点；作业完成（15%）：评价学生课后作业（课堂练习、课后思考题、史料分析题、实践作业等）的完成质量、及时性，重点关注学生史料运用和历史解释能力的提升；实践活动（10%）：评价学生参与历史实践活动（史料搜集、手抄报、小故事分享等）的表现，关注学生的合作能力、探究能力和核心素养的发展。（二）终结性评价（60%）期中考试（20%）：考查学生前半学期历史知识的掌握情况和核心素养的初步发展情况，采用闭卷考试形式；期末考试（40%）：考查学生全学期历史知识的掌握情况和核心素养的综合发展情况，采用闭卷考试形式，试题注重核心素养导向，突出史料分析和历史解释能力的考查。（三）评价反馈每次评价后，及时向学生反馈评价结果，肯定学生的进步，指出存在的不足，并给出针对性的改进建议；同时，将评价结果反馈给家长，形成家校共育合力，助力学生提升历史学科素养。九、教学保障措施认真备课：每节课前认真研读教材、课程标准，结合学情和核心素养目标，精心设计教学方案、教学问题和练习作业，注重史料的筛选和运用，确保课堂教学的实效性；不断学习：积极参与学校、教研组组织的教研活动、听课评课活动，学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自身的教学水平和专业素养；主动阅读历史教学相关书籍、文献，拓宽教学视野；注重反思：每节课后及时反思教学过程中的优点和不足，总结教学经验，优化教学方法；每月撰写1篇教学反思，每单元撰写1篇教学总结，不断提升教学质量；完善资源：充分利用多媒体、历史纪录片、历史地图、史料手册等教学资源，丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣；建立班级历史学习资源库，为学生提供拓展学习的资料；关注学生：加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求和心理状态，及时解决学生在历史学习中遇到的困难，激发学生的学习主动性和积极性；加强教研：积极参与教研组的集体备课、专题研讨活动，与同事互帮互助、交流经验，共同探讨核心素养导向下历史教学的有效策略，提升教研组整体教学水平。十、教学反思与改进方向本学期将注重教学反思，及时总结教学过程中的亮点和不足，针对存在的问题，制定改进措施：反思核心素养渗透的实效性，避免核心素养培养流于形式，不断优化教学方法，将核心素养与教学内容、教学活动深度融合；反思学情分析的精准度，加强对不同层次学生的关注，不断优化分层教学策略，确保因材施教落到实处；反思史料教学的运用，注重史料的筛选和解读，引导学生学会运用史料论证历史观点，提升学生的史料实