2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的物理教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的物理教学计划（初一年级）2026年春季学期，是初一年级学生正式接触物理学科的起始阶段，也是夯实物理学习基础、渗透核心素养、培养科学探究能力的关键时期。为深入贯彻《义务教育物理课程标准》要求，立足XX市第五中学初一年级学生的认知特点、学习基础和发展需求，以物理学科核心素养（物质观念、能量观念、运动与相互作用观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）为根本导向，优化教学方法、细化教学措施、规范教学流程，帮助学生建立正确的物理认知，激发物理学习兴趣，提升科学素养，为后续物理学习乃至终身科学探究奠定坚实基础，特制定本教学计划，指导本学期初一年级物理教学工作有序、高效开展。一、指导思想本学期，初一年级物理教学以《义务教育物理课程标准》为核心指导，坚持“立德树人”根本任务，紧扣物理学科核心素养培养目标，立足初一年级学生身心发展规律和物理启蒙教育的特点，秉持“素养为先、学生为主、探究为本、生活联结”的教学理念。注重引导学生从生活走向物理、从物理走向社会，通过直观感知、动手实践、合作探究等方式，夯实物理基础知识点，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新意识，渗透科学态度与责任教育，促进学生全面、可持续发展，助力学校物理教学质量稳步提升，落实“五育并举”教育方针。二、学情分析本学期，XX市第五中学初一年级共开设10个班级，全体学生为首次接触物理学科，对物理的认知仅停留在生活中的简单现象（如灯光发光、物体下落、声音传播等），缺乏系统的物理知识体系和科学探究方法。学生整体好奇心强、乐于动手、善于观察，对新鲜事物充满探究欲望，这是物理启蒙教学的优势；但同时，初一年级学生抽象思维能力较弱，注意力集中时间较短，逻辑推理、归纳总结能力有待提升，对抽象的物理概念、规律理解难度较大，容易出现“兴趣浓厚但难以深入、动手积极但缺乏规范”的问题。此外，学生个体差异较为明显：部分学生观察细致、善于思考，能主动发现生活中的物理问题，乐于参与探究活动；部分学生基础薄弱、动手能力较差，面对抽象知识容易产生畏难情绪，课堂参与积极性不高；还有部分学生缺乏科学的学习方法，习惯于被动接受知识，探究意识和自主学习能力不足。结合春季学期教学特点，本学期将重点激发学生学习兴趣，立足基础、循序渐进，实施分层教学、因材施教，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助全体学生快速适应物理学科学习，逐步提升核心素养。三、教材分析本学期初一年级物理教学采用人教版七年级下册物理教材（启蒙版），该教材紧扣《义务教育物理课程标准》要求，以核心素养培养为导向，立足初一年级学生的认知水平，遵循“从具体到抽象、从现象到本质、从实践到理论”的编写原则，内容贴近学生生活实际，注重趣味性、基础性和探究性的统一，符合物理启蒙教育的规律。教材整体结构清晰，围绕“物质、运动、声、光、热”五大核心主题展开，共分为6个单元，每个单元设置明确的教学目标、探究活动、知识点梳理和练习巩固，兼顾知识传授与能力培养。教材重点突出核心素养渗透：物质观念、能量观念、运动与相互作用观念通过具体的物理现象和实验逐步渗透，帮助学生建立初步的物理观念；科学思维通过观察分析、归纳总结、逻辑推理等活动培养；科学探究贯穿教材始终，每个单元均设置多个探究实验，引导学生动手操作、合作探究；科学态度与责任通过物理史实、生活应用、环保教育等内容渗透，引导学生树立正确的科学态度。结合学情，本学期教学将重点挖掘教材中的素养元素，优化教材内容的呈现方式，简化抽象概念的讲解，强化实验探究和生活联结，灵活运用教材开展教学，避免机械记忆和枯燥讲解，让学生在探究中学习、在实践中提升，真正实现“以素养为导向”的教学目标。四、核心素养教学目标围绕物理学科六大核心素养，结合本学期教材内容和初一年级学情，制定具体、可落地的教学目标，确保核心素养培养贯穿教学全过程，实现“知识传授”与“素养提升”的有机统一。（一）物理观念1.物质观念：初步认识常见的物质形态（固态、液态、气态），了解物质的基本性质（如质量、密度的初步概念），能区分生活中的常见物质，知道物质的形态可以相互转化，建立初步的物质观。2.能量观念：初步了解声、光、热等形式的能量，知道能量可以在不同形式间转化（如电能转化为光能、热能），了解能量守恒的初步思想，能结合生活实例说明能量的利用，树立初步的能量观。3.运动与相互作用观念：初步认识机械运动，能区分静止和运动的相对性，了解常见的力（如重力、弹力、摩擦力），知道力可以改变物体的运动状态，了解声、光的传播特点，建立初步的运动与相互作用观。（二）科学思维1.能通过观察、实验收集物理信息，对物理现象进行简单的分析、归纳，总结出初步的物理规律（如声的传播条件、光的反射特点），培养初步的归纳推理能力。2.能运用所学的物理概念、规律解释生活中的简单物理现象（如影子的形成、声音的传播、物体的下落），能对简单的物理问题进行分析、判断，培养初步的逻辑思维能力。3.能初步运用控制变量法、转换法等科学研究方法开展探究活动，能对探究结果进行简单的分析和评价，培养初步的科学思维方法。（三）科学探究1.能结合生活实际提出简单的物理问题（如“声音是怎么产生的？”“光为什么会反射？”），能根据问题提出合理的猜想和假设。2.能在教师指导下，设计简单的探究实验方案，选择合适的实验器材，规范完成实验操作，准确记录实验数据。3.能对实验数据进行简单的分析、处理，归纳出实验结论，能初步分析实验中出现的误差，提出简单的改进措施，培养科学探究能力和动手操作能力。（四）科学态度与责任1.激发对物理学科的学习兴趣和探究欲望，养成认真观察、勤于思考、乐于动手、勇于创新的良好学习习惯，树立严谨、求实的科学态度。2.了解物理学科的发展历程和物理学家的探究精神，体会物理知识在生活、生产中的应用价值，增强学习物理的主动性和积极性。3.渗透环保、节能、安全等相关教育，引导学生树立正确的价值观，培养运用物理知识解决实际问题、服务社会的责任意识。五、教学重点与难点（一）教学重点1.夯实基础：掌握本学期教材要求的核心知识点（如声的产生与传播、光的反射与折射、机械运动、常见的力、温度与物态变化），理解基本的物理概念和规律，能准确运用基础知识点解释简单的物理现象。2.强化实验：掌握基础的实验操作技能，能规范完成教材中的探究实验，学会观察实验现象、记录实验数据、归纳实验结论，培养初步的科学探究能力。3.渗透素养：将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的培养融入日常教学，引导学生建立初步的物理观念，养成良好的学习习惯和科学态度。4.联结生活：引导学生关注生活中的物理现象，学会运用所学物理知识解释生活中的简单问题，实现“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学目标。（二）教学难点1.抽象概念理解：初一年级学生抽象思维能力较弱，对抽象的物理概念（如质量、密度、力、惯性）和物理规律的理解难度较大，难以建立准确的认知。2.实验探究规范：学生首次接触物理实验，缺乏规范的实验操作意识和方法，容易出现操作不规范、数据记录错误、实验结论归纳不准确等问题，探究能力的培养难度较大。3.科学思维培养：引导学生从观察到的物理现象中归纳总结物理规律，运用物理知识进行简单的逻辑推理，培养初步的科学思维能力，避免学生机械记忆知识。4.分层教学落实：兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生克服畏难情绪、夯实基础，引导基础较好的学生拓展提升、培养创新意识，避免“优生吃不饱、学困生跟不上”的现象。六、教学方法与策略结合初一年级物理启蒙教学特点和核心素养培养目标，本学期将摒弃传统的“教师讲、学生听”的教学模式，采用多样化、直观化、互动性强的教学方法，注重教学的趣味性和实效性，激发学生学习兴趣，提升教学质量。（一）基础教学策略：立足启蒙，循序渐进1.概念教学：采用“现象导入—直观演示—归纳总结—生活应用”的模式，结合生活实例、实验演示，将抽象概念具体化、形象化，帮助学生理解概念的内涵和外延，避免机械记忆。例如，讲解“力”的概念时，通过动手推桌子、拉弹簧等实验，让学生直观感受力的作用，再归纳出力的定义。2.规律教学：注重引导学生通过观察、实验、分析、归纳，自主总结物理规律，培养科学思维能力。例如，讲解“光的反射规律”时，引导学生通过实验操作，观察反射光线、入射光线的位置关系，记录实验数据，自主归纳出反射规律。3.分层讲解：针对不同层次学生的学习需求，对知识点进行分层讲解，基础知识点面向全体学生，确保每位学生都能掌握；拓展知识点面向基础较好的学生，引导其深入探究，培养创新意识。（二）核心素养培养策略：聚焦素养，注重实践1.物理观念培养：结合教材中的知识点和生活实例，逐步渗透物质观念、能量观念、运动与相互作用观念，引导学生通过分析生活中的物理现象，建立初步的物理观念。例如，通过讲解声、光、热的能量转化，帮助学生建立初步的能量观。2.科学思维培养：课堂上多设计开放性、探究性问题，引导学生多角度思考、主动推理，培养逻辑思维能力；通过实验探究、现象分析，引导学生归纳总结物理规律，培养归纳推理能力；鼓励学生运用所学知识解释生活中的物理现象，培养知识应用能力。3.科学探究培养：将实验探究贯穿教学全过程，规范实验教学流程，从提出问题、猜想假设、设计方案、实验操作、数据处理到得出结论、反思改进，引导学生全程参与，培养科学探究能力。每个单元至少开展2次分组探究实验，鼓励学生自主设计简单的实验方案，提升动手操作和创新能力。4.科学态度与责任培养：结合物理史实、物理学家的探究故事，引导学生学习严谨、求实的科学态度；通过物理知识在生活、生产、环保中的应用，引导学生树立责任意识；对学生的实验操作、作业完成情况进行及时评价，鼓励学生勇于尝试、敢于创新，养成良好的学习习惯。（三）分层教学策略：因材施教，兼顾全体1.学生分层：结合学生的入学基础、课堂表现、作业完成情况，将学生分为基础层（学困生）、提高层（中等生）、拓展层（优等生）三个层次，建立学生分层档案，动态跟踪学生学习情况，适时调整分层。2.任务分层：课堂教学中，设计不同难度的教学任务和练习，基础层学生重点完成基础任务（如掌握基础知识点、规范完成基础实验、完成基础练习题）；提高层学生重点完成提升任务（如运用知识点解释复杂现象、改进实验方案、完成提升练习题）；拓展层学生重点完成拓展任务（如自主设计探究实验、解决综合性物理问题、开展物理小探究）。3.辅导分层：利用课堂剩余时间、课后服务时间，对基础薄弱学生进行一对一或小组辅导，重点补基础、教方法、养习惯，帮助其克服畏难情绪；对提高层学生进行针对性辅导，重点提升其知识应用能力和实验探究能力；对拓展层学生进行拔高辅导，鼓励其开展课外探究活动，培养创新意识和综合素养。（四）评价激励策略：多元评价，激发动力1.建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，过程性评价占比60%，终结性评价占比40%。过程性评价涵盖学生课堂参与、实验操作、作业完成、小组合作、探究活动等方面；终结性评价主要包括单元测试、期中测试和期末测试。2.采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等，确保评价全面、客观、公正；注重对学生的过程性表现进行评价，及时肯定学生的进步，鼓励学生勇于尝试、敢于创新，激发学生学习兴趣和积极性。3.定期对学生的学习情况进行总结和反馈，针对学生的进步及时给予表扬和鼓励，针对学生的不足及时给予指导和建议，帮助学生树立学习信心，明确努力方向。七、教学进度安排本学期预计18周教学时间（含复习、测试时间），结合教材6个单元的内容，合理分配教学时间，注重实验教学和素养渗透，确保教学任务按时、高效完成，具体进度安排如下（可根据学校实际教学安排灵活调整）：周次教学内容教学重点备注第1-2周第一章声现象（1.1-1.4）声的产生与传播、声音的特性、噪声的危害与控制、声的利用；基础实验操作规范含探究实验2个，单元知识点讲解、练习及单元测试第3-4周第二章光现象（2.1-2.5）光的传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散；光的反射实验探究含探究实验2个，单元知识点讲解、练习及单元测试第5周第一章-第二章复习+阶段性测试巩固前两个单元核心知识点、实验操作技能；查漏补缺，针对性辅导分析测试结果，优化后续教学策略第6-7周第三章透镜及其应用（3.1-3.4）透镜、生活中的透镜、凸透镜成像规律、眼睛和眼镜；凸透镜成像实验探究含探究实验1个，单元知识点讲解、练习及单元测试第8-9周第四章物态变化（4.1-4.4）温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华；物态变化实验探究含探究实验2个，单元知识点讲解、练习及单元测试第10周期中复习+期中考试全面复习前四个单元知识点、实验操作；检测半学期教学效果，查漏补缺期中质量分析，调整教学策略第11-12周第五章机械运动（5.1-5.3）长度和时间的测量、运动的描述、运动的快慢；机械运动的探究与计算含探究实验1个，单元知识点讲解、练习及单元测试第13-14周第六章力和运动（6.1-6.3）力、弹力、重力、牛顿第一定律、二力平衡；力的探究实验含探究实验2个，单元知识点讲解、练习及单元测试第15周第五章-第六章复习+阶段性测试巩固后两个单元核心知识点、实验操作技能；重点强化科学思维培养针对性辅导基础薄弱学生，强化实验规范第16-17周全学期知识总复习（分模块）按“声、光、热、运动、力”模块复习，巩固核心知识点、实验操作，查漏补缺开展专项练习、综合练习，提升学生知识应用能力第18周期末考试+质量分析全面检测全学期教学效果，总结核心素养培养成效期末质量分析，总结教学经验与不足，制定下学期改进计划八、作业布置与批改作业布置坚持“分层设计、适量适度、注重实效、贴合素养”的原则，结合核心素养培养目标，兼顾基础巩固、能力提升和探究实践，避免机械重复作业，减轻学生作业负担，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。（一）作业类型1.基础类作业：主要包括知识点背诵、基础练习题、实验步骤默写等，重点巩固学生物理基础知识点和实验操作规范，适合全体学生，尤其是基础薄弱学生。2.能力类作业：主要包括知识点应用题、实验分析题、简单计算题等，重点提升学生的知识应用能力、实验分析能力和逻辑思维能力，适合提高层和拓展层学生，基础层学生可选择性完成。3.探究类作业：主要包括家庭小实验、生活中的物理现象观察记录、物理小探究报告等，重点培养学生的科学探究能力、动手操作能力和观察能力，鼓励全体学生参与。（二）作业布置要求1.分层布置：针对不同层次学生的学习需求，布置不同难度的作业，基础层学生重点完成基础类作业；提高层学生完成基础类+能力类作业；拓展层学生完成基础类+能力类+探究类作业。2.适量适度：作业量要适中，每天物理作业时间控制在25-30分钟以内，避免加重学生负担；作业难度要贴合学生学情，确保学生通过努力能够完成，增强学生学习信心。3.注重实效：作业内容要贴合教学进度和教学重点，注重知识点的巩固和能力的提升，避免无效作业；鼓励布置实践性、探究性作业，激发学生学习兴趣和探究欲望。（三）作业批改与反馈1.及时批改：作业批改要及时，当天作业当天批改完毕，避免拖延，确保及时了解学生的学习情况，及时发现问题、解决问题。2.细致批改：批改作业时要细致，标注学生作业中的错误（如知识点错误、实验操作错误、计算错误等），并给予针对性的批改意见和指导；对优秀作业、优秀探究报告进行表扬和展示，树立榜样。3.及时反馈：批改完毕后，及时将作业反馈给学生，引导学生认真订正错误，分析错误原因，避免重复犯错；对作业中存在的共性问题，在课堂上进行集中讲解和巩固；对基础薄弱学生的作业，进行一对一辅导，帮助其订正错误、夯实基础。九、辅导与培优补差结合学生学情差异，本学期重点开展辅导与培优补差工作，兼顾不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱学生夯实基础、逐步提升，基础较好的学生拓展提升、脱颖而出，促进全体学生共同进步，全面提升核心素养。（一）培优工作（针对拓展层学生）1.成立培优小组，每周开展1-2次培优辅导活动，辅导内容主要包括物理探究实验拓展、综合性物理问题解决、物理小发明小创造指导等，培养学生的创新意识和综合素养。2.推荐适合初一年级优等生的物理课外读物、实验视频、科普资料等，鼓励学生课后自主拓展学习，开展课外探究活动，提升科学探究能力和知识储备。3.组织物理实验创新比赛、物理知识竞赛等活动，为优等生提供展示自我的平台，激发其学习积极性和主动性，培养其竞争意识和创新能力。（二）补差工作（针对基础层学生）1.成立补差小组，利用课堂剩余时间、课后服务时间，每周开展2-3次补差辅导，重点辅导物理基础知识点、实验操作规范、基础练习题，帮助学生克服学习困难，夯实基础。2.采用“一对一”或“小组辅导”的方式，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，如帮助学生理解抽象概念、规范实验操作、纠正作业错误等，逐步提升学生的学习能力。3.多给予基础薄弱学生鼓励和肯定，关注其点滴进步，帮助其树立学习信心，克服畏难情绪，培养其良好的学习习惯，引导其主动参与课堂互动和探究活动。（三）日常辅导课堂上，重点关注基础薄弱学生和优等生，对基础薄弱学生多提问、多鼓励，及时给予指导；对优等生多设计拓展性问题，引导其主动探究、拓展提升。课后，主动接待学生的请教，及时解答学生学习中遇到的问题，为学生提供个性化辅导。十、教学保障措施（一）教师自身提升1.坚持认真备课、上课、批改作业、辅导学生，严格遵守教学常规，规范教学流程，提升教学基本功；深入研究教材和课标，挖掘教材中的核心素养元素，将素养培养融入教学全过程。2.积极参与学校和教研组组织的教研活动、听课评课活动、教学培训活动，学习先进的教学理念、教学方法和实验教学技巧，不断优化自身教学方法，提升教学能力和实验指导能力。3.主动学习物理学科核心素养相关理论知识，关注物理学科前沿动态和科普知识，丰富自身知识储备，提升自身科学素养，为学生树立良好的榜样。（二）教学资源保障1.充分利用教材、教辅资料、实验器材、多媒体课件、科普视频、物理实验APP等教学资源，丰富教学内容和形式，提升教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象知识点。2.合理利用学校物理实验室、科普宣传栏等资源，规范实验器材的管理和使用，确保探究实验顺利开展；定期检查实验器材，及时维修和补充