2026年春季学期班主任德育工作汇报：渗透德育于日常培养学生核心素养塑造健全人格品质

2026年春季学期班主任德育工作汇报：渗透德育于日常，培养学生核心素养，塑造健全人格品质德育是学校教育的灵魂，是塑造学生健全人格、培育学生核心素养的根本途径。2026年春季学期，作为班主任，我始终坚守“立德树人”根本任务，秉持“德育为先、育人为本、渗透日常、润物无声”的工作理念，立足班级实际和学生成长规律，将德育工作融入班级管理、日常教学、校园活动、家校协同的每一个环节，聚焦学生核心素养培育，着力培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生诚实守信、团结友爱、责任担当、感恩向善的健全人格品质，扎实推进各项德育工作落地见效。现将本学期班主任德育工作开展情况、成效、不足及改进方向汇报如下，恳请各位领导、同事批评指正。一、提高思想认识，明确德育工作目标春季学期，万物复苏、生机盎然，正是学生思想成长、习惯养成的关键时期。我始终将德育工作摆在班主任工作的核心位置，深刻认识到德育工作不仅是培育学生良好品德的重要举措，更是助力学生全面发展、成长成才的根本保障。结合本学期学校德育工作部署和班级学生年龄特点、个性差异，我明确了本学期德育工作核心目标：以培育学生核心素养为导向，将德育教育渗透到日常学习生活的方方面面，着力培养学生的道德修养、责任意识、合作能力、感恩情怀和创新精神，引导学生明事理、守规矩、懂感恩、有担当，塑造健全人格，努力打造“德育为先、学风优良、团结友爱、文明和谐”的班级德育氛围，助力每一位学生在德育滋养下健康成长。为确保德育工作有序推进，我结合班级实际，制定了详细的德育工作计划，明确德育工作内容、具体举措、实施步骤和预期成效，将德育目标细化到每一项工作、每一次活动、每一个环节，做到“有计划、有落实、有检查、有总结”，切实把德育工作抓细抓实抓出成效。同时，我不断加强自身德育理论学习，积极参与学校组织的德育培训、经验交流等活动，借鉴优秀班主任的德育工作经验，结合自身工作实际，不断优化德育工作思路、提升德育工作能力，努力成为学生德育成长路上的引路人。二、渗透德育于日常，筑牢学生品德根基德育不是空洞的口号，而是融入日常、润物无声的教育实践。本学期，我坚持“德育生活化、生活德育化”，将德育教育渗透到班级管理、日常教学、课间活动、言行规范等每一个细节，让学生在潜移默化中接受德育滋养，养成良好品德。一是依托班级管理，渗透规则德育。规则意识是学生道德修养的重要体现，也是塑造健全人格的基础。本学期，我结合班级实际，组织学生共同讨论修订班级公约，将文明礼貌、课堂纪律、卫生值日、团结友爱等德育要求融入公约内容，让学生明确行为准则，知道“什么可以做、什么不能做”，引导学生自觉遵守班级规则、校规校纪，培养学生的规则意识和自律能力。在日常班级管理中，我坚持公平公正、奖惩分明，对遵守规则、表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，树立德育榜样；对违反规则、行为不当的学生，耐心教育、正面引导，帮助其认识错误、改正不足，让学生在遵守规则的过程中，学会自我约束、自我管理，培育良好的道德品质。二是融入日常教学，渗透学科德育。学科教学是德育渗透的主阵地，每一门学科都蕴含着丰富的德育资源。本学期，我主动加强与科任教师的沟通协作，引导科任教师结合学科特点，将德育教育融入课堂教学全过程。语文课堂上，通过品读经典篇目，引导学生感悟家国情怀、感恩向善、坚韧不拔的精神品质；数学课堂上，培养学生严谨细致、实事求是、乐于探究的科学态度；体育课堂上，培育学生团结协作、顽强拼搏、永不言弃的体育精神；美术、音乐课堂上，引导学生感受美、创造美，培养学生的审美情趣和人文素养。同时，我在班会课、早读课上，定期开展德育专题教育，结合季节特点和时事热点，引导学生树立正确的价值导向，让学科教学与德育教育有机融合、相互促进。三是聚焦言行细节，渗透文明德育。文明言行是学生道德修养的外在体现，也是德育教育的重要内容。本学期，我重点加强学生文明言行教育，引导学生养成文明礼貌、尊敬师长、团结同学、爱护公物、讲究卫生的良好习惯。日常学习生活中，及时提醒学生使用“您好”“谢谢”“对不起”等文明用语，纠正学生不礼貌、不文明的言行；引导学生主动向师长问好、与同学友好相处，学会包容、懂得分享，杜绝打架斗殴、辱骂他人等现象；加强爱护公物、讲究卫生教育，引导学生自觉爱护班级桌椅、门窗、教具和校园环境，主动参与卫生值日，养成勤洗手、勤剪指甲、保持环境整洁的良好习惯，让文明言行成为学生的自觉行动，让文明之花绽满班级每一个角落。三、丰富德育活动，培育学生核心素养丰富多彩的德育活动是培育学生核心素养、塑造健全人格的重要载体。本学期，我结合春季学期特点和学生成长需求，精心组织开展了一系列形式多样、内容充实的德育活动，让学生在参与活动的过程中，受到潜移默化的德育滋养，提升核心素养，塑造健全人格。一是开展感恩励志德育活动。春季是感恩成长的季节，本学期，我组织开展了“感恩父母、感恩师长、感恩同学”主题德育活动，通过主题班会、征文比赛、手抄报制作、真情告白等形式，引导学生感悟父母的养育之恩、师长的教诲之恩、同学的帮助之恩，学会感恩、懂得回报。组织学生给父母写一封信、为父母做一件力所能及的家务，表达对父母的感恩之情；引导学生主动向师长问好、认真听讲、努力学习，用实际行动回报师长的教诲；鼓励学生团结同学、互帮互助，在同学遇到困难时主动伸出援手，营造团结友爱、感恩向善的班级氛围。同时，开展励志教育活动，邀请优秀学生分享成长经历和奋斗故事，引导学生树立远大理想，培养坚韧不拔、奋勇争先的奋斗精神，助力学生成长成才。二是开展爱国主义德育活动。爱国主义是中华民族的精神核心，也是德育教育的重要内容。本学期，结合重大节日和时事热点，我组织学生开展了一系列爱国主义德育活动，引导学生厚植家国情怀，增强民族自豪感和责任感。开展“爱国情、强国志、报国行”主题班会，讲解爱国主义的重要意义，结合时代榜样的事迹，引导学生树立“爱祖国、爱家乡、爱校园”的信念；组织学生观看爱国主义影片、学习爱国主义故事，让学生在直观感受中，感悟革命先辈的爱国情怀和奋斗精神，激发学生的爱国热情；开展“我心中的祖国”手抄报、征文活动，让学生用文字、画笔表达对祖国的热爱之情，进一步培育学生的爱国主义精神。三是开展团结协作与责任担当德育活动。团结协作和责任担当是学生核心素养的重要组成部分，也是塑造健全人格的关键。本学期，我组织开展了文体比赛、小组实践、志愿服务等一系列德育活动，培养学生的团结协作能力和责任担当意识。开展班级拔河比赛、跳绳比赛等文体活动，引导学生在活动中学会团结协作、互帮互助，懂得“团结就是力量”；组织学生开展小组实践活动，让学生分工合作、各司其职，共同完成实践任务，培养学生的合作能力和责任意识；鼓励学生参与校园志愿服务活动，如校园卫生清扫、帮扶低年级同学等，引导学生主动承担责任，学会奉献爱心，培养学生的社会责任感和奉献精神。四是开展心理健康德育活动。心理健康是学生健全人格的重要保障，也是德育工作的重要组成部分。春季学期，学生易出现焦虑、浮躁、情绪波动等心理问题，本学期，我高度重视学生心理健康教育，将心理健康德育融入日常工作，筑牢学生心理健康防线。定期召开心理健康主题班会，讲解心理健康知识、情绪调节方法，引导学生正确认识自身情绪，学会调节心理压力；通过日常观察、谈心谈话、学生反馈等方式，及时了解学生的心理状态，排查心理隐患，对心理敏感、情绪异常的学生，开展一对一谈心辅导，耐心倾听学生心声，引导学生调整心态、树立自信；营造和谐、宽松、包容的班级氛围，引导学生相互理解、相互关爱，让学生在温暖的集体中健康成长，培育学生积极乐观、坚韧不拔的心理品质。四、关注特殊学生，落实精准德育帮扶每一位学生都是独一无二的个体，特殊学生群体更需要德育的关爱与滋养。本学期，我坚持“因材施教、精准帮扶”，重点关注班级中的留守儿童、单亲家庭学生、学困生、行为习惯有待改进的学生等特殊群体，制定个性化德育帮扶方案，用爱心、耐心、责任心，为特殊学生送去温暖与关怀，助力特殊学生养成良好品德、塑造健全人格。对于留守儿童、单亲家庭学生，我给予更多的情感陪伴和心理疏导，定期与他们谈心谈话，了解其学习生活情况和心理状态，及时解决其实际困难，引导他们克服自卑心理、树立自信；安排班干部、同学与他们结对帮扶，让他们感受到班级的温暖与集体的关爱，学会团结友爱、感恩向善。对于学困生，我不歧视、不放弃，耐心引导他们树立学习信心，培养良好的学习习惯和行为习惯，鼓励他们努力进步，同时引导他们认识到“品德优良比成绩优秀更重要”，培育他们诚实守信、勤奋好学、永不言弃的品质。对于行为习惯有待改进的学生，我没有批评指责，而是耐心倾听其行为不当的原因，针对性地开展德育引导，循序渐进地帮助其改正不足，培养他们的规则意识、自律能力和良好品德，让每一位特殊学生都能在德育帮扶下，健康成长、逐步进步。五、深化家校协同，凝聚德育育人合力德育工作的开展，离不开学校的主导，更离不开家庭的配合与支持。本学期，我始终重视家校协同育人工作，主动搭建家校沟通桥梁，加强与家长的沟通协作，引导家长重视家庭教育、树立正确的德育理念，配合班级做好学生德育工作，形成“学校主导、班级落实、家长配合、家校同心”的德育育人合力，推动德育工作走深走实。一是搭建便捷高效的家校沟通平台。充分利用家长会、家访、电话、微信、家校群等多种方式，及时向家长反馈学生在校的德育表现、品德养成情况，传达学校和班级的德育工作要求；主动倾听家长的意见和建议，了解学生在家的德育表现、家庭教育情况，及时发现问题、解决问题，实现“家校互通、信息共享”。本学期，组织召开线下德育专题家长会1次、线上德育沟通会3次，开展全面家访1次，对特殊学生进行重点家访，与每一位家长都进行了多次德育相关沟通，确保家校德育沟通无死角。二是引导家长树立正确的德育理念。通过家长会、家长学校、家校群分享等方式，向家长普及德育教育的重要意义、方法和技巧，引导家长树立“德育为先、育人为本”的教育理念，重视家庭教育中的德育渗透，注重言传身教、以身作则，用自己的言行举止影响和带动孩子，帮助孩子养成良好品德、塑造健全人格。同时，提醒家长不要过度溺爱、纵容孩子，要严格要求孩子，注重培养孩子的规则意识、责任意识和感恩情怀，避免孩子养成不良行为习惯。三是推动家校协同开展德育活动。引导家长配合班级做好学生日常德育教育工作，督促孩子在家遵守家庭规则、孝敬父母、勤俭节约、讲究卫生，自觉践行文明言行；鼓励家长主动与孩子谈心谈话，关注孩子的心理状态和品德养成情况，及时纠正孩子的不良行为；邀请家长参与班级德育活动，如亲子感恩活动、爱国主义共学活动等，拉近家校距离、深化家校合作，让家长更好地参与到学生德育教育中来，协同班级培育学生良好品德、塑造健全人格。六、德育工作成效与存在不足（一）工作成效经过一学期的努力，班级德育工作取得了显著成效，学生的道德修养、核心素养和人格品质得到明显提升：一是学生文明言行习惯基本养成，绝大多数学生能够尊敬师长、团结同学、文明用语、爱护公物，班级文明氛围日益浓厚；二是学生核心素养得到有效培育，团结协作、责任担当、感恩向善、爱国主义等品质得到进一步强化，学生的规则意识、自律能力、心理调适能力明显提升；三是班级德育氛围更加浓厚，形成了“德育为先、互帮互助、积极向上、文明和谐”的班级风貌，班级凝聚力和向心力不断增强；四是家校协同德育合力有效凝聚，家长的德育意识明显提升，能够主动配合班级做好学生德育工作，家校德育协同育人成效显著；五是特殊学生得到精准帮扶，其品德养成和心理状态得到明显改善，逐步养成了良好的行为习惯和道德品质，实现了全面进步。（二）存在不足在肯定成绩的同时，我也清醒地认识到，本学期班主任德育工作还存在一些不足和短板，需要在今后的工作中高度重视、切实改进：1.德育渗透的深度和广度不够。虽然将德育融入日常工作，但部分德育渗透不够深入，多停留在表面，对学生内心世界的引导不够到位，德育教育与学生生活实际结合不够紧密，部分学生存在“知行不一”的现象。2.德育活动的针对性和创新性不足。德育活动形式仍较为传统，多以主题班会、征文、手抄报为主，针对不同个性、不同基础学生的分层德育活动不够精准，活动创新性不足，难以充分调动全体学生的参与积极性，部分德育活动的教育效果不够理想。3.对学生德育表现的评价不够全面。目前对学生德育表现的评价，多以教师评价为主，学生自评、互评和家长评价结合不够紧密，评价内容不够全面，未能充分反映学生的德育成长过程，难以有效发挥评价对学生德育成长的激励作用。4.家校协同德育的实效性仍需提升。部分家长对德育教育的重视程度不够，配合班级德育工作的积极性不高，家庭教育方式不够科学，对孩子的德育引导不够到位，导致家校协同德育的合力没有充分发挥。七、改进方向与未来计划针对本学期德育工作中存在的不足，结合今后班主任德育工作实际，我将聚焦问题、补齐短板，细化举措、强化落实，不断提升德育工作质量和水平，着力培育学生核心素养、塑造学生健全人格，推动班级德育工作再上新台阶。1.深化德育渗透，推动德育生活化。进一步将德育教育融入班级管理、日常教学、课间活动、言行规范的每一个细节，结合学生生活实际，深化德育渗透的深度和广度，注重对学生内心世界的引导，引导学生做到“知行合一”，让德育教育真正融入学生生活、滋养学生成长。2.创新德育形式，提升德育针对性。结合学生年龄特点和个性差异，创新德育活动形式，丰富德育活动内容，开展更多分层分类、贴合学生实际的德育活动，增强德育活动的趣味性和针对性；充分利用新媒体、新技术，开展线上线下相结合的德育活动，调动全体学生的参与积极性，提升德育活动的教育效果。3.完善评价体系，强化德育激励作用。建立健全学生德育评价体系，将教师评价、学生自评、互评、家长评价有机结合起来，丰富评价内容、细化评价标准，全面、客观、公正地评价学生的德育表现，注重对学生德育成长过程的跟踪评价，充分发挥评价对学生德育成长的激励作用，引导学生主动提升道德修养。4.深化家校协同，凝聚德育强大合力。进一步加强与家长的沟通协作，创新家校沟通方式、丰富家校德育活动形式，引导家长提高对德育教育的重视程度，规