学前班教学反思

学前班教学反思

学前班教学反思1

学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、

难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安

排在教学活动过程中。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动

创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度

地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想

品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质

协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中，“趣”中练，“乐”中长

才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注

意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激

发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性

的“猜谜”、富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”，“帮白兔收萝卜

”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不

及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完

成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习

惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与"抽象概

念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等

知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数

的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送

信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常

识来理解数学知识c例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长

脖子，直着小尾巴c”形象地描述了数字“2"的'字形和书写要领。

如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我

小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我

今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问：“比我大1岁

的哥哥在哪里？”学生举起卡“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的

哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为

学习有关的应用题做了铺垫。

所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。

学前班教学反思2

一、图、形、音与语言训练结合记忆

长春版语文教材的拼音编排是认识事物与认识拼音和识字紧密

结合的，尤其是插图一个个鲜活而且有学习情境，将抽象的拼音字

母的形和音都蕴藏在图画中，让学生看图说话找到所学的字母，不

仅激发了学生的学期情趣，还训练了学生看图说话表达的能力。因

此在教学每个声母和韵母的时候我都这样引导学生看图说话，找到

所学字母的形和音，因为学生有了学前班学习拼音的基础，我重点

训练学生的表达能力以及对字母的发音和拼读音节的正确训练，书

写上纠正错误的笔顺，这样有的放矢的进行学习，我班的学生仅用

了三周的时间还剩下12个复韵母没有学完。比如在教学声母bpmf

的.时候，先引导学生看图说话，b的图片是个小女孩在听广播，孩

子说得很准确“小女孩在听广播，她可能听到了很高兴的节目，你

看她笑得多开心啊！“我们从图中找到b的字母形，就像这个广播,

上面有天线，所以听广播天线向上bbb。p的教学学生就自己说道：

向下泼水ppp。孩子们通过图片的观察和字形字音的结合，编出这

样的小句子，真的出乎我的意料，可见学生的潜力是无限的。

二、肢体动作识记

在开学初县教研员带领我们集体备课的时候曾经说过用肢体动

作帮助识记拼音。确实如此，因为孩子们面对这些枯燥的字母要学

好记牢真的是一件挺不容易的事情。所以要学好真的缺少不了兴趣

这个最好的老师。于是我每天进行上课时候都要想着怎么用手指和

身体摆出拼音字母的形状，让学生利用课间操的时间进行拼一拼玩

一玩，还帮助了记忆。如a用左手拇指和食指弯曲成半圆，右手食

指当小尾巴，边做边说：胖胖脸蛋小小辫子aaa。0左手食指和拇指

圈成圆形，边做边说：嘴巴搓圆。。。°I身体站直头戴小帽iii……

这样的肢体动作和小儿歌的形式，让学生也喜欢上了编辑小儿歌，

爱上学习拼音。虽然每天要上8节课，可是孩子们每天放学的时候

都会嘟嚷着“老师，怎么这么快就放学了呢？"看着孩子们边整理

书包边互相说着的可爱样子，心里是由衷的安慰。让孩子们全身心

的动起来真的有利于学习啊！

三、小老师教学有效率

学习拼音对于每个班级里都回有个别学生学得慢一些，我班自

然也不例外，尤其是在拼读音节上有困难的有很多。面对这样的孩

子，我先进行了信心大战。告诉孩子们拼音一点都不难，拼着拼着

就熟悉了，和她熟悉了你就会拼了。我利用课间和午休的时间对这

些孩子进行单独辅导，有学得好的孩子我也叫来几个，让她们看着

我是怎么教的，三天下来，这几个学得好的孩子自动承担下了班级

里几个不会的拼读的孩子的教学辅导任务，喜的我是一夜没睡好呢。

像吕泰婷、王红叶、袁嘉这几个小老师别提多负责了，下课就帮那

几个孩子辅导拼读音节。还学着我的样子，告诉他们“你要张嘴大

声拼，拼拼就会了”这里辅导最有效果的一组就是王红叶vs敬一涵。

涵刚开始真的时连拼音都认识不了几个，王红叶这个负责的小女生

下课啊午休啊都和涵形影不离的教她，现在涵算彻底会了，每天上

课都把小手举得高高的，我会拼读的自豪神情溢于言表。

开学这三周来，孩子们学会了作为小学生该有的文明礼貌和纪

律要求规范，学会了这么难的拼音知识，真的感到很欣慰，虽然每

天累得腿发软，无暇顾及儿子的学习和身体（儿子在我班的小椅子

上打点滴，而我给我的学生上课，没有因为自己嗓子嘶哑和孩子生

病耽误一节课，对不起的只有儿子了）。这也让我感受到一年级的

孩子记得快，忘得也快，所以要想将短暂记忆变成长期记忆，真的

得采取形式多样生动活泼的教学方法激发他们的学习兴趣，让她们

积极主动的学习才行。

学前班教学反思3

今年的六一庆祝，重头戏还是社区汇演。总体来说，今年我园

的三个节目的质量都比往年有所提高，特别是队形变化丰富了，幼

儿的舞台感觉提高了，服装漂亮了。但遗憾的是出彩不够，没有给

人留下深刻的印象c主要的原因是教师在选材、音乐、排练、服装

等方面的要求或者说是眼光还可以再高一些，下的功夫还可以再深

一些。

选材：一个舞蹈的成功与否，选材非常关键。建议选择有情景

性的舞蹈，来表现幼儿的日常生活。这样的舞蹈，肢体语言贴近孩

子的生活，幼儿驾驭起来较顺利。这样的舞蹈比纯碎跳动作的舞蹈

更有观赏性。

音乐：一般选择节奏欢快、活泼的，节拍、乐句较工整的，便

于幼儿掌握。而弱是小结的音乐就不适合了。一个舞蹈中，如果音

乐有快有慢，一张一弛，就更能抓住观众的眼球了。

排练：排练是最花费时间和精力的了。建议老师在排前介绍舞

蹈的内容，观看视频，让幼儿有个整体的概念。其次是熟悉音乐，

可以在教室里不断播放。排练时先口令，再配音乐。教师要心中有

数，每一个动作做几个八拍，放慢速度练会后再恢复到原速，最后

再配上音乐，不断练习和扣动作。这是一般的'排练流程，教师也可

以根据情况灵活变动，以幼儿学得快乐、学得轻松为最终的目标。

还有就是要趁早排练，对幼儿来说，不可能两三天就学会一个舞蹈,

必须是一点一点地积累，心急是吃不了热豆腐的。

服装：舞蹈服装区别于平时的着装，宜亮不宜暗，可以同类色

系，也可以强烈的对比色，再配以亮片或夸张的配饰、头饰等来突

出舞台效果。裙子宜短不宜长，宜小不宜大，露出幼儿藕节似的手

臂和大腿，感觉非常的可爱！

另外在合作上，教师之间要乐于奉献，不过多计较付出的多与

少，抱着“我要把节目排到”的心态和目标去做这件事。当你最后

看到孩子们在舞台上精彩表演时，你会由衷地感到自豪和成就感，

有时竟会感动地流泪！你会感到所有的付出都是值得的！真的，我

以前排节目时就有这样的感觉！

学前班教学反思4

入园以来，我发现班内性格各异的孩子不乏人数，在生活中不

愿开口不善交流，这样的孩子朋友少，适应环境的能力差，当他们

遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，寻找他人的帮助，使

问题不能及时、很好地得到解决。儿歌《我想…》是主题活动《我

对你说》中的一个语言活动，让幼儿在愉快的指偶操作中，在情景

表演与角色游戏中自主地感悟说话的重要性，从而使幼儿的口语听

说能力，与人交往的能力得到提高。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特

点和认识规律，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

活动中，我根据幼儿具体形象思维的特点，采用了幼儿喜爱的情境

表演，形象生动的图片和指偶，运用多媒体教学，让幼儿在看、听、

做、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴涵的意义，产生了一

种想说的欲望，提高了幼儿的口语表达能力。活动的最后，我设计

了集体和分组情境表演的环节，活动中幼儿自主选择角色，与同伴

同作，在愉快的情绪中大胆地表现自我，我发现平时不爱说话的小

朋友也选择了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色与情境中，一边

表演一边大声地说，一副兴高采烈的.样子。活动体现了以“幼儿为

主体，教师为主导”的原则，活动开始时的情景表演，激起了幼儿

想和小象说话的愿望，小朋友看见可爱的小象纷纷和它说话，王博

问：“小象，你吃了饭吗？”赵亿说：“我想和你握握手”刘莹说：

“你是坐车来的，还是自己走来的？”等等。当发现小

猴指偶时幼儿又争着和小猴说话，抚摸猴子的长尾巴，要和它

拉钩。还有小鹿等c这时我

创设让幼儿交流，讨论的机会，并通过创编诗歌，激发幼儿与

人交往的积极性，幼儿把问题从小动物的身上迁移到自己日常生活

中来，让幼儿进一步了解说话的重要性，提高幼儿口语表达能力和

思维能力。

整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中,

孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表

达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续

性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,

在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。

学前班教学反思5

《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中

数学的有用和有趣，并感知和理解数、量及数量关系。”体现了

“学”数学与“用”数学的统一，体现了儿童数学学习的路径，强

调要让孩子在生活和游戏中学习数学，让孩子真正关注日常生活中

的数学。

今天的数学活动“学习5的加减”，为更好的激发幼儿学习数

学的兴趣，提高学习的效率，我从数学本身的特点和幼儿的年龄特

点出发，让游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学。

活动开始先以“开火车”的形式让每位幼儿都能参与到“碰球

“游戏中来，帮助他们复习巩固5以内数的分合。在此基础上再利

用PPT中形象的图像和声音，带领幼儿走进最喜欢的动物园。在逛

动物园的同时，感受一系列动物数量的变化，根据动物的情境，积

极主动的思考，充分认识了什么是加法，什么是减法，明确了加法

和减法的含义，又找到了计算加法和减法的方法。逛动物园这一游

戏情境引入数学知识的学习，贴近幼儿的生活，比较自然，不仅有

效的激起了孩子的.学习兴趣，又让孩子们感受到数学就在我们身边。

著名教育家克鲁斯卡娅说过：“游戏对儿童是学习，是劳动，

是重要的教……此处隐藏1781个字……成作品，便非常的无措，

而忽视了对幼儿作品相学的破坏，对作品的内容提升不够。

2、对个别幼儿的指导不够。指导语言不精炼，评析没抓住幼儿

的亮点，应该在幼儿高度兴趣驱动的活动中融入恰当的技巧指导。

3、在教具准备时稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整个画面缺

乏了整体性。

学前班教学反思6

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富

的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。

教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象

化，激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿

歌。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音

的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会

写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二.设比赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，

能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母

后，我采用"小猴摘桃子"等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板

上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写

着不同的声母、韵母。把参加比赛的学生分成两个组，要求第一组

把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。比

一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采用夺

红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语

拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如jq_与U相拼

时应去掉两点，这时就可教幼儿背：“大鱼大鱼真有礼貌，见到jq_

脱帽敬个礼”，当学生们背着这些琅琅上匚的儿歌时，拼写就不容易

错误。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简

单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记

忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的.教学方法，激发学生

学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜

悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的

教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不

断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。

学前班教学反思7

一直相信一句话：“机会总是留给有准备的人，只要用心做事

就会有所收获”。在这次公开课我准备的是一节语言课《八只小狗

抬花轿》。我花费了一些心思制作教具和寻找配乐，在准备的过程

当中让我很是惊喜，发现制作教具不是简单的画画或剪剪，为了考

虑到学生的特点和需求，我力求在颜色等各方面寻找新的亮点，激

发学生的学习兴趣C

根据教学内容和课程标准我设定的目标是：

1、引导幼儿观察画面并乐于讲述

有感情地朗读童谣，并能用动作进行表演3、认读童谣中的生

字：小狗、老虎、抬、踢、气、办

教学过程中我设计了四个环节：看图说话、熟读童谣、认读童

谣中的字宝宝、演一演。设计看图说话的环节目的主要是因为学生

在看图说话过程中将自己看到I、听到和读到的新知识、新内容、新

结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，

掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。演一演环节的设计是

因为通过熟读童谣之后幼儿根据自己的理解大胆地表演，增强幼儿

的自信心。在教学中我采用了游戏法和观察法，希望多种教学法能

激发幼儿的学习兴趣和求知欲，使课堂气氛活跃。

一、观察法

教学各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大

眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。

因此，在上课伊始，我准备了四幅图分别是：花轿图、老虎坐轿图、

老虎被丢下悬崖图、老虎跌跤图。观察开始时，要向幼儿提出一定

的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，我要充分发挥语言、手

势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问

题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后

进行指导。在观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的

知识进一步巩固和条理化。

二、游戏法

因为游戏使幼儿轻松愉快、毫无负担，很容易被幼儿接受，所

以授课时，根据童谣的内容引导幼儿边做抬花轿和跌跤等动作边读

童谣，并播放背景音乐把童谣编成歌曲来唱。在熟读童谣后，就让

幼儿扮演童谣中的小狗抬花轿和老虎坐轿子的模样，加深理解童谣

内容。

在教学活动中我也不足之处需要我不断改进:

第一、在引导幼儿看图时，提的问题不太明确且引导语还不够

简练。教师在用语上要力求用最简练的话清楚地表达自己的想法，

使幼儿能明白你的要求。

第二、在课堂上没有关注到每一位幼儿。应当时刻关注幼儿的

表现，及时表扬并且表扬语要具有针对性。

第三、在教学中传递了负能量。就比如我设计了一个问题“谁

能帮助小狗想到好力、法对付这只凶猛的老虎”，我使用了“对付”

这个词语就带有负面的影响。可以改为“老虎欺负了小狗，你想对

老虎说些什么呢？”这样也可以使幼儿结合自己的经验发表看法同

时也对幼儿进行了德育教育岂不是更好。

第四、没有引导幼儿说一句完整、通顺的话。要引导幼儿使用

正确的句子来表达自己的想法，提高幼儿的口头表达能力这才是语

言课的重中之重。

学前班教学反思8

活动目标

1）了解几种车辆的名称和功能C

2）体验助人的快乐。

3）探索、发现生活中的多样性及特征。

4）培养幼儿敏锐的观察能力。

5）探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

活动准备

沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组

活动过程

一、好吃的海绵宝宝

1、出示海绵宝宝引发幼儿学习兴趣。

师：嗨，小朋友，你们好呀！知道我是谁吗？（鼓励幼儿自由

猜想）

2、教师引导幼儿注意海绵宝宝的牙齿。

师：我是海绵宝宝。你们瞧，我有许多牙齿（教师边说边摆弄

大嘴怪的嘴部）。我呀最喜欢吃香香甜甜的东西。

3、教师请一名幼儿来给海绵宝宝喂食，引导幼儿说出自己给海

绵宝宝喂的是什么C

师：海绵宝宝说他的肚子有点饿了，谁愿意来喂他呀？

师：啊呜，真好吃！真香啊！

4、幼儿自由绐大嘴怪喂食。

二、海绵宝宝的烦恼

1、引导幼儿分析海绵宝宝突然牙痛的原因。

师：哎呀，哎呀，好痛呀！海绵宝宝怎么牙痛了？

（幼儿自由表达牙痛的原因。）

2、请幼儿讨论让海绵宝宝牙不痛的方法。

师：小朋友，你们快帮帮我吧。我该怎么办呀？

3、教师总结

（幼儿自由表达，教师根据幼儿回答为容及时进行归纳总结：

饭后要漱口、少吃甜食、睡前要刷牙）

三、海绵宝宝学本领

1、引导幼儿讨论刷牙的方法，做各种刷牙的动作。

师：小朋友给我想了这么多方法，这下我可学会保护牙齿了，

谢谢你们！可是我不知道怎么刷牙，怎么办呢？

（幼儿讨论交流，海绵宝宝边听边做各种刷牙的动作。）

2、教师说刷牙歌《我们来刷牙》，示范动作。

师：小牙刷，手中拿，我们大家来刷牙。上刷刷，下刷刷，里

刷刷，外刷刷，这边刷，那边刷，牙槽里面也刷刷，最后喝口清清

水，咕噜咕噜涮一下。啊牙齿干净啦！3、师幼一起说儿歌边做刷牙

动作。

4、教师总结，幼儿与海绵宝宝再见。

师：现在我的牙齿真舒服！这个方法真好。我一定告诉章鱼哥

和蟹老板，让他们也来刷刷牙，谢谢小朋友！

四、帮小动物刷牙

1、巩固刷牙的动作，师幼儿共同练习。

师：小朋友，刚才你们教海绵宝宝学了什么本领呀？那你们自

己都学会了吗？现在请你们也来教教我，好吗？

（师幼共同练习）

2、引导幼儿了解刷牙常识。

师：小朋友现在都学会了刷牙的.本领了。那你们知道每天什么

时候刷牙最好吗？3、幼儿帮其他玩具小动物们刷牙，复习《刷牙歌》

师：瞧，小动物也想学习刷牙的本领呢，你们愿意教它们吗？

教学反思：

活动完后，再次对这次活动的设计进行探讨和反思，发现问题

所在：这节课幼儿的主体性发挥不够。没有让幼儿真正成为活动主

体，如何让小班幼儿认识刷牙的重要性，把刷牙当作自己的需求，

应该是教学活动的重点。教师能在幼儿讨论海绵宝宝牙疼的原因之

后充分利用幼儿自身的生活经验引导幼儿：小朋友，你们像海绵宝

宝一样牙疼过吗牙疼时会有什么感觉为什么会牙疼我们应该怎样保

护牙齿就会使幼儿感觉到这个游戏和自己息息相关，认识到保护牙

齿的重要，自然而然地产生保护牙茴和主动刷牙的意识，进而就会

养成天天刷牙的好习惯。这样，幼儿才能成为活动的真实主体，教

学活动也才会真正发挥促进幼儿可持续发展的积极作用，幼儿才能

成为游戏的真正主人。

活动反思

由于活动前先让幼儿尝试过用筷子夹弹珠，所以在进行这个活

动时，孩子们的积极性很高。但也有部分孩子因为还无法正确使用

筷子显得很担心，所以一直不敢上来，最后在鼓励和劝导下，终于

还是愿意上来挑战自己，挑战伙伴。其实输赢并不重要，重要的是

敢于尝试。听着教室里不时充满加油声和欢呼声。我自己也很！

学前班教学反思9

本学期即将结束，回顾这学期以来工作中的点点滴滴，收获不

少。从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、

自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。数学教育是

通过直观教具，从具体材料和游戏活动中把抽象，由外部的感知活

动转化为内部的思维活动，培养学生对数学产生兴趣的一种教学活

动。本学期学前班数学教学总结如下：

一、情况对比及取得的成绩

1.本人刚接教时，孩子们对数学中的最简单的知识都不懂，甚

至还不会，有人还不能区分前后和上下。但经过几个月的练习，孩

子们逐渐对数学产生了兴趣，知道数学与自己生活的关系，能在生

活中加以运用。

2.孩子们对数学活动很有信心，并愿意努力克服数学活动中的

困难，相信自己的数学能力。

3.孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。

4.孩子们主动自学的能力提高了，能用多想法、多方法、多模

式解决问题。

二、取得成果所采取的措施

（一）坚持直观教学。

在教幼儿学习数学的组成及加减的时候，我使用了大量的教具

帮助教学。如在学习4的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩

子们

看到图片内容很快提出：树上原来有5个苹果，掉了4个，树

上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习

的最好帮手。

（二）重视培养孩子的学习兴趣。

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能

自己学会提问。在活动中，一些幼儿不僮得表达心中的疑惑。也就

是说不懂得提问题°在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所

想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑

惑用问题的方式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，才能引起

孩子进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对孩子来

说将会受益终身。所以我在上每一节数学课时，都尽量准备丰富的

教具，为孩子创设有趣的问题情境，用彩色和图片去刺激孩子的视

觉感官，来激发孩子学习的兴趣。

（三）加强培优辅差工作。

特别是极个别差生，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家

长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成绩都

得到更好的提高。

（四）开展游戏式的教学活动

在课前我认真分析教材，画好挂图，准备好所需教具。幼龄儿

童都是好动的，以游戏进行教学可以增强他们对数学学习的'乐趣,

并能让孩子们在轻松、快乐的情景下展开与数学的第一类接触，在

学习历

程中积累足够的操作经验，让孩子们更喜欢数学并养成主动探

索，追求知识的兴趣和养成良好的学习习贯。

（五）家长与老师的密切合作

家庭是幼儿活动时间最长的场所，父母是孩子接触时间最久的

对象，家长扮演着极其重要的角色，对于孩子的认知与学习，家长

不仅不能缺席或忽视，更该担负部分的责任。所以在活动中本人非

常注重与家长沟通，争取家长的配合。让家长参与孩子的学习，协

作老师共同构建孩子的心智与学习能力的发展。

三、本学期存在的问题及原因

1.有些课准备很多的材料，但没有一一去准备。

2.现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟

不上，

像我们学校还算好了，有多媒体教室，但学前班就没有配套的

可见，自己也没有去钻研。

3.自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。

比如

学生不动的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让,

偏要自己点名起来讲;又如学生说出一些做题方法是对的，但由于不

合常规，就不予肯定等，自己的教学观念还跟不上学生的发展需要,

还有待进一步学习提高。

四、今后努力的工作方向及解决措施

1.根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。

重

视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的

情景，帮助学生理解并能掌握数学知识。

2.增加联系时间的内容，使学生了解现实生活中的数学，感受

数

学与日常生活的密切联系，用心感受数学的美丽。

3.主要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的

学

习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4.重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合

作

交流与自主探索的气氛中学习。

5.在把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多

动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给孩子一点思考

的时间和多动的余地，把提问的权利还给孩子！学前班数学成绩自然

就有很大进步。

学前班教学反思10

今天早上，小朋友们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下

飞行棋，他俩正比赛谁飞得快呢！不一会儿，只听见羊羊大叫:

“老师，一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方，旁边正

好放着一个矮橱。我走过去，蹲下身子一看，棋子正安安稳稳地躺

在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试，不行，拿不到。小

朋友看到连老师都不能取到，都有些失望，有几个小朋友甚至埋怨

起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊马上反驳。

“是啊，羊羊也是不小心的。大家一起想想办法，怎么把棋子取出

来。”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应。

“老师，让我来拿。”身材矮小又单薄的靖靖自告奋勇，只见

她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进

橱内，可头却伸不进，她失败了。“老师，我来。”刚才被大家埋

怨的'羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进

了橱里，想用脚去够棋子。站在一旁的几个小朋友都着急地问他：

“够到了吗？够到了吗？“羊羊一脸的严肃样，没有回答，过了一

段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。“老师，我有办法了Q”张

佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把

扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。

当张佳豪的手拿到棋子时，教室里顿时热闹起来，“张佳豪你真

棒！”“张佳豪你比老师还厉害！”有的甚至还去拥抱他，孩子们

的脸上个个充满了喜悦，张佳豪更是一脸的骄傲。

反思:

尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探索是《幼儿园教育指导纲

要（试行）》所倡导的理念。然而在实际操作过程中.教师经常的做

法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。

取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题，往往能给孩子带来

更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思考问题。当棋子

滚落到橱底时，我并没有帮助孩子及时地解决问题，而是把权利交

给了孩子，我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励。

因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价

值。当孩子取棋子经过两次失败后，终于又想出了更好的办法，取

到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生

活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印

象，这也是帮助孩子运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的

一种好方法。

学前班教学反思11

《快乐数学》

数学学习是一个探索、比较、体会和逐步了解的过程，数学离

不开生活，生活中处处有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的知

识经验出发，让孩子亲身经历并参与到特定的教学活动中，初步获

得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题转

变成数学模型，进行理解和应用。

在本次活动中，互动是本次活动的特色，也是活动顺利开展的

动力。幼儿之间的互动有对手与对手之间的交流，也有知识经验的

分享，更有不同观点的碰撞与提升。大班幼儿已有一定的理解能力,

他们希望自己的观点和想法被他人接受和认同，他们通过互动一一

展示自己的优、缺点。

好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，在活动中，为了引发

他们强烈的学习动机，教师利用游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、

最乐于参与的一种学习模式，所以，游戏在幼儿活动中占据了很大

的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数

学、探究数学、学习数学。

在活动中教师从“台前”退到“幕后”，但这种“退”是另一

种意义上的“进”c教师借助主持人身份不仅可以灵活调控活动节

奏和气氛，给予及时的反馈和鼓励，并能以提问的'方式引发幼兀进

行深层次的探讨和思考。

虽然如此，当中也存在着许多不足的地方。在活动过程中，幼

儿与幼儿之间的交流少了点，集体活动不能只是教师布置任务，孩

子完成任务。集体活动的一个很有利条件是可以为孩子创设一个相

互交流的环境，这里有很多潜在的教育价值。另外，对于大班幼儿

而言，10以内的加减似乎不太具有挑战性，应让幼儿可以从不同方

面，如10以内的加减法，看图编应用题，几何图形的思维等方面来

拓展幼儿的思维想象力，培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的

魅力。并且，教师在活动中要及时捕捉幼儿在活动中最感兴趣的东

西，判断它的教育价值来生成活动，引领幼儿把活动推向深入。

学前班教学反思12

汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支

柱，所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重,

从小培养幼儿学习拼音的兴趣，是大大提高幼儿学习拼音质量的有

效途径。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力

持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游

戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直

观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语

拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢？从汉语拼音本身的特点

和幼儿的年龄特点考虑，她采取了以下措施进行教学。

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节,

缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音

符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形

和发音与插图结合是来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟

唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的,过程中学会写。在这一点

上，她自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上

还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

二、游戏参与教学。游戏是幼儿最感官，最敏感活动。

目前，拼音课程活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注

意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用

了综合动作；舞蹈；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的

教学设备不完善，这就要求教师自己动手动脑找。做。合理运用辅

助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感

官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器

官，大大提高了教学效率和教育质量。

三、为拼音编舞蹈

新颖的教学方法替代传统的方法，是教育教学发展的必要改革,

以前学前班的拼音，在学习每一个字母时，只是用一句顺口溜来引

导幼儿来读、来记；这样的方法不免太单调，于是，我在这基础上,

开设了“为拼音编舞蹈”，还请孩子们为字母编一个动作，那么学

完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜欢跳，无形之中,

拼音也就学好了，除此之外，我还为孩子们编了一些儿歌，来解决

学习时的困难，幼儿很快就区分开了，所乂新颖的教学方法是学好

拼音最好的途径。

四、顺口溜辅助记。

在拼读时会遇到多种特殊的情况，如jq_与U相拼时应去点两

点，这时就可教幼儿背：”大鱼大鱼有礼貌，见到jq_就脱帽”，当

学生们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不容易错误。所以在教

学中，张老师根据幼儿喜爱诵读的特点，设计口诀让他们背诵。同

时，还注意培养幼儿的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生

的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，

能够自已编出一些儿歌助记。学生的想象力竟是如此的丰富，学生

的思维竟是如此的开阔，学生有时也是我们的老师，教会了我们许

多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，

鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩

大他们的思维空间c张老师表示，要不断总结好的教学方法，将所

学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

五、拼音课变故事课

学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉

语拼音中最难的，同样，拼读音节也是最重要的，我觉得幼儿学习

任何知识，不能死记硬记，关键是掌握方法，用方法去解决难题，

也就是举一反三，灵活学习方法，所以在教幼儿学习认读音节时，

不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一

看二读三连拼”。意思是，一看声韵母；二读韵母带声调；三把声

韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后，幼儿用认读方法去拼

读第一个音节成功时，好兴奋，也很有信心。于是我大胆的把练习

拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不

仅灵活练习方法，还让幼儿认识了好多字，所以，我觉得孩子们就

需要这种“举一反三，灵活学习方法的学习空间”。

通过这些方式开展的拼音教学，获得了很好的效果。我认为拼

音教学是需要不断改变、不断更新的，需要根据孩子的实际情况而

采取不同的教学方法的，但是，不管用什么教学方法，都一定要让

孩子活起来、动起来，那才是我们真正所需要的教学方法。

学前班教学反思13

自由活动时，王骑小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我

“求救”：”老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！"我对他说:

“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不

断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题,

永远不可能插在一是，我可不插了，我要换一个。”“别忙，老师

来试试。“我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准

了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一

起了。“哇！黄老师真棒！”王骑高兴的拍着手，但转眼间就露出

了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。“老师，为

什么又拆了呢？”王骑的脸上写满了不高兴。“王骑，刚才为什么

说老师真棒？”“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”“为什

么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问

题？””……说明我不棒。”“可是你说雪花片有问题，老师帮助

你插上，是要告诉你，他们没有问题。”“可是老师又拆了？多可

惜！”“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么

样？想不想试试？”“想！”王骑拿起两片雪花片，一开始，他仍

然办不到，就抬头看我，我只是微笑的'看着他。我的鼓励使他消除

了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他

的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。由此使我想到现在的孩

子多为独生子女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师

对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应

该有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应该鼓励他们想办法解决。

这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩

子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。

我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作

从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。

学前班教学反思14

人教版第19课《。赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰,

主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，

不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州

桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，

并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代

劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这

篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名

同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”

环节上兜圈子、浪费有效的教学时光。初读课文解决生字词语问题,

细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计

者、建造的时光及透过本段资料总结出的赵州桥的特点。第二三段

的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的

处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚

固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、

读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时光。感情朗读指导时，

本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上

指导朗读，但时光控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有

十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，就应会

更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做比较，对赵

州桥有名的原因做1

进一步的了解C最后提到关于赵州桥的美丽的传说，期望能激

起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个