2026年高等教育心理学及教育学试题集

2026年高等教育心理学及教育学试题集一、单选题（每题2分，共20题）1.在高等教育情境中，学生自我效能感的主要来源不包括（）。A.成功经验B.他人示范C.个人归因D.物质奖励2.高等教育心理学中，“最近发展区”理论的主要提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.弗洛伊德D.斯金纳3.中国高等教育扩招后，教师面临的“大班教学”挑战主要涉及（）。A.学习动机理论B.群体动力学C.认知负荷理论D.成长阶段理论4.在高等教育中，教师运用“费曼学习法”的核心目标是（）。A.提高课堂纪律B.增强学生记忆效果C.减少教学时间D.强化权威地位5.中国高校“课程思政”建设的核心原则不包括（）。A.知识传授与价值引领相结合B.专业教育与通识教育分离C.教学内容与时代发展同步D.学生主体与教师主导相统一6.高等教育中，“过度学习”现象最适用于解释（）。A.临时抱佛脚的效果B.精英学生的长期记忆C.非重点大学学生的学习行为D.职业教育技能训练7.在“翻转课堂”模式中，课前学习的主要形式通常是（）。A.课堂讨论B.视频授课C.考试测验D.实践操作8.中国高等教育质量评估体系中，“以学生为中心”的指标不包括（）。A.教师对学生的关注度B.课程设置与就业匹配度C.学生对学校的满意度D.校园硬件设施完善度9.高等教育中，教师“非言语行为”的主要功能不包括（）。A.传递情感态度B.调控课堂节奏C.确立权威形象D.传递专业知识10.中国高校“双一流”建设背景下，教师科研绩效评价的核心指标是（）。A.论文数量B.科研经费C.社会服务D.以上都是二、多选题（每题3分，共10题）1.高等教育中影响学生专业选择的主要因素包括（）。A.家庭背景B.社会需求C.个人兴趣D.学校排名2.中国高等教育信息化建设中的“智慧教学”特征包括（）。A.大数据教学分析B.线上线下混合授课C.自动化作业批改D.物理教室全覆盖3.教师在高等教育中运用“成长型思维”的主要方式有（）。A.鼓励学生提问B.强调努力的重要性C.承认学生差异D.质疑学生能力4.高等教育中“学习共同体”的构建要素包括（）。A.共同目标B.协作机制C.权威结构D.信息共享5.中国高校“产教融合”模式的优势在于（）。A.提高就业率B.增加学校收入C.缩短培养周期D.弱化理论教学6.高等教育中“元认知策略”的核心内容涉及（）。A.学习计划制定B.自我监控C.结果评估D.知识迁移7.教师在高等教育中运用“积极心理学”的方法包括（）。A.培养学生优势B.消除消极情绪C.强化竞争意识D.促进社会适应8.中国高等教育国际化中的“学分互认”问题主要涉及（）。A.课程体系差异B.语言障碍C.考试标准不统一D.文化冲突9.高等教育中“教学评价”的多元主体包括（）。A.教师B.学生C.行业专家D.政府机构10.高校“心理健康教育”的内容体系通常包括（）。A.情绪管理B.人际交往C.职业规划D.法律知识三、判断题（每题1分，共20题）1.高等教育心理学的研究对象仅限于本科生。（×）2.中国高校“学分制”改革的核心是减少考试次数。（×）3.“建构主义学习理论”认为知识是固定不变的。（×）4.高等教育中“隐性课程”对学生的长期影响更为显著。（√）5.教师的“教学反思”主要针对教学失败。（×）6.中国高等教育中，“985工程”与“211工程”的评价标准完全相同。（×）7.高等教育中，“学习倦怠”主要表现为学生成绩下降。（×）8.教师在“翻转课堂”中主要负责知识输出。（×）9.中国高校“师德师风”建设的主要目的是提升教师待遇。（×）10.高等教育中，“同伴互助”不属于有效的学习策略。（×）11.“认知负荷理论”认为教学越复杂越好。（×）12.中国高等教育中，“考研率”是衡量专业质量的重要指标。（×）13.教师的“教学风格”对学生的学习效果没有显著影响。（×）14.高等教育中，“混合式学习”必然优于传统教学。（×）15.中国高校“科研反哺教学”的主要形式是发表论文。（×）16.“社会认知理论”强调个体对环境的被动适应。（×）17.高等教育中，“教育公平”仅指入学机会均等。（×）18.教师在高等教育中运用“提问技巧”的主要目的是控制课堂纪律。（×）19.中国高校“教学评估”通常以学生评价为主。（×）20.高等教育中，“终身学习”理念仅适用于在职人员。（×）四、简答题（每题5分，共6题）1.简述中国高等教育“立德树人”根本任务的核心内涵。2.高等教育中“教学相长”的心理学依据是什么？3.中国高校“课程思政”建设中可能面临的挑战有哪些？4.如何运用“积极心理学”提升大学生的抗挫折能力？5.高等教育中“教学评价”的多元化原则有哪些？6.高校“心理健康教育”与“专业教育”如何协同推进？五、论述题（每题10分，共2题）1.结合中国高等教育现状，论述“产教融合”模式对人才培养的优化作用。2.从教育心理学的角度分析，如何构建高校“学习共同体”及其对教学质量的提升意义。答案与解析一、单选题1.D（物质奖励不属于自我效能感的主要来源，其他选项均符合班杜拉理论）2.B（维果茨基提出最近发展区理论）3.B（大班教学的核心挑战在于群体互动与个体关注度的平衡）4.B（费曼学习法通过简化概念增强记忆效果）5.B（课程思政强调专业教育与价值引领融合，而非分离）6.A（过度学习指超额学习，适用于临时记忆强化）7.B（翻转课堂的核心是课前视频学习）8.D（校园硬件属于基础条件，非核心评价指标）9.D（非言语行为主要传递情感、调控节奏、确立权威，非知识传递）10.D（科研绩效综合评价，包括数量、经费、社会服务）二、多选题1.ABCD（家庭、社会、个人、学校均影响专业选择）2.ABC（智慧教学强调数据、混合、自动化，非硬件覆盖）3.AB（鼓励提问、强调努力是成长型思维的具体表现）4.ABD（共同体需目标、协作、共享，非权威结构）5.ABC（产教融合可提升就业、增加收入、缩短周期，弱化理论不当）6.ABCD（元认知涵盖计划、监控、评估、迁移）7.AB（积极心理学关注优势培养与情绪调节）8.ACD（学分互认主要涉及课程差异、标准不统一、文化冲突）9.ABCD（多元主体包括教师、学生、专家、政府）10.ABCD（心理健康教育体系涵盖情绪、人际、职业、法律等）三、判断题1.×（研究对象包括研究生、成人教育等）2.×（学分制核心是课程自由选择）3.×（建构主义认为知识是动态建构的）4.√（隐性课程影响更持久）5.×（反思涵盖成功与失败）6.×（两工程评价标准不同）7.×（倦怠表现为情绪与行为消极）8.×（教师负责引导与答疑）9.×（师德建设核心是职业规范）10.×（同伴互助是有效策略）11.×（认知负荷理论强调适度复杂）12.×（考研率非唯一指标）13.×（教学风格显著影响学习效果）14.×（混合式学习非绝对最优）15.×（科研反哺形式多样，非仅发表论文）16.×（社会认知理论强调主动适应）17.×（教育公平还包括过程与结果）18.×（提问技巧核心是启发思考）19.×（评估主体多元）20.×（终身学习适用于所有人）四、简答题1.立德树人的核心内涵：以社会主义核心价值观为引领，将道德教育融入知识传授、能力培养全过程，实现“育人”与“育才”统一。（5分）2.教学相长的心理学依据：维果茨基的最近发展区理论、皮亚杰的互动学习理论，表明教与学是相互促进的动态过程。（5分）3.课程思政建设挑战：内容融合难度大、教师能力不足、评价体系不完善、学生接受度差异。（5分）4.积极心理学提升抗挫折能力：培养成长型思维、建立支持系统、强化优势识别、开展感恩教育。（5分）5.教学评价多元化原则：主体多元（教师、学生、专家）、内容多元（知识、能力、态度）、方法多元（考试、观察、访谈）。（5分）6.心理健康教育与专业教育协同：嵌入课程体系、引入心理测评、开展职业心理辅导、建立预警机制。（5分）五、论述题1.产教融合优化人才培养作用：-增强实践能力：校企合作提供真实场景，解决“学用脱节”问题；-优化课程设置：行业需求反哺教学，如IT专业引入企业案例；-提高就业率：毕业生更符合企业需求，缩短适应期；-促进技术创新