人教版一年级数学上册8和9的认识公开课教案

一、课题名称8和9的认识二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时四、教材分析本课是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容，紧接在“6和7的认识”之后。教材通过具体的情境图，引导学生数一数、认一认、说一说等活动，初步感知8和9的基数含义、序数含义，以及它们在数序中的位置。同时，教材还安排了8和9的书写练习，以及相应的比多少、数的组成等内容。学好本课，不仅能帮助学生系统地掌握10以内数的认识，为后续学习更大的数打下坚实基础，也能进一步培养学生的数感、观察能力和动手操作能力。教材的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。五、学情分析本节课的教学对象是一年级学生。他们在学习本课之前，已经掌握了0-7各数的认识，包括数的基数、序数含义，数的大小比较，数的顺序以及数的组成等知识，并且具备了一定的观察、动手操作和口头表达能力。一年级学生思维活跃，好奇心强，对具体、直观、形象的事物感兴趣，但注意力持续时间较短，容易疲劳。因此，在教学过程中，需要创设生动有趣的学习情境，设计多样化的活动，吸引学生的注意力，引导他们主动参与到学习中来。同时，由于学生的个体差异，部分学生在区分基数和序数、以及8的组成方面可能会存在一定困难，需要教师给予及时的指导和帮助。六、教学目标1.知识与技能：使学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9；掌握8和9的顺序，会比较它们的大小；了解8和9的组成，并能熟练说出。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历8和9的认识过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识，以及合作交流的意识。七、教学重难点*教学重点：正确数出8和9的物体个数，会读、写8和9；掌握8和9的顺序，比较它们的大小；理解8和9的组成。*教学难点：区分8和9的基数含义与序数含义；熟练掌握8的组成。八、教学准备*教师准备：多媒体课件、计数器、直尺图、点子图、小棒若干、田字格黑板、关于8和9的数字卡片、小动物图片（或磁贴）。*学生准备：学具盒（内含小棒、圆片等）、练习本、铅笔。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.复习旧知：师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字朋友啦？（学生齐数0-7）师：我们一起来看看这些数字朋友在直尺上的位置好吗？（出示直尺图，学生填空：0、1、（）、3、（）、5、（）、7、（）、（））咦，7的后面藏着哪两个数字朋友呢？今天，我们就一起来认识这两位新朋友。（板书课题：8和9的认识）*（设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，利用直尺图的空缺自然引出本课学习内容，激发学生的探究欲望。）*（二）探究新知，建构意义1.认识8和9的基数含义*情境一：校园一角师：春天来了，校园里的花儿开了，小草绿了，小动物们也来凑热闹了。（课件出示教材主题图：花草、树木、蝴蝶、小鹿等）请小朋友们仔细观察这幅图，图上有哪些事物？它们各有多少呢？同桌之间互相说一说，数一数。（学生观察、交流、汇报）预设：生1：有8棵树。生2：有8朵花。生3：有9只蝴蝶。生4：有9只小鹿。师：小朋友们观察得真仔细！我们数出了8棵树，8朵花，那么“8”这个数字就可以表示8棵树，也可以表示8朵花。（板书：8）同样，9只蝴蝶，9只小鹿，都可以用数字“9”来表示。（板书：9）*动手操作，感知8和9师：现在请小朋友们从学具盒里拿出小棒，我们一起来摆一摆。（1）请你摆出8根小棒，想一想，怎样摆能让大家一眼就看出是8根？（学生动手摆，可能会摆成一行或两行，教师巡视指导，展示不同摆法，引导比较哪种更清楚。）（2）再添上1根是几根？（9根）请摆出9根小棒，和同桌说说你是怎么摆的。*寻找生活中的8和9师：在我们的生活中，哪些东西的数量可以用8或9来表示呢？（学生自由发言，如：8个苹果，9支铅笔，我有8个好朋友等）*（设计意图：通过主题图的观察，引导学生从生活情境中抽象出数，初步感知8和9的基数含义。再通过动手摆小棒，进一步巩固对8和9的认识，并培养学生的数感和动手能力。寻找生活中的8和9，让学生体会数学与生活的联系。）*2.学习8和9的顺序及大小比较*数序师：我们已经认识了直尺上的数字朋友，现在我们把8和9也请上来好吗？（出示直尺图，填写8和9）师：谁能看着直尺图说一说，7的后面是几？8的后面是几？9的前面是几？生：7的后面是8，8的后面是9，9的前面是8。师：那8在谁的前面？9在谁的后面呢？*比较大小师：我们知道了8和9在直尺上的位置，那它们谁大谁小呢？请小朋友们用刚才摆的8根和9根小棒比一比，或者看看直尺图，和同桌讨论一下。（学生讨论后汇报）师：你是怎么知道的？预设：生1：因为8在9的前面，所以8比9小。生2：我用小棒摆，8根小棒比9根小棒少1根，所以8<9。师：说得真好！我们可以用符号来表示它们的大小关系。（板书：7<8，8<9，8>7，9>8）*（设计意图：结合直尺图帮助学生理解8和9的数序，通过小棒的直观比较和已有的数序知识，引导学生自主探究8和9的大小关系，培养学生的推理能力。）*3.认识8和9的序数含义*情境二：小动物排队师：森林里要开运动会了，小动物们排着整齐的队伍来了。（课件出示：9只小动物排成一队，分别是小狗、小猫、小兔、小猴、小猪、小熊、松鼠、小鸟、大象）（1）请小朋友们数一数，一共有几只小动物？（9只）（2）小猫排在第几个？（第2个）（3）从左数起，小兔排在第几个？（第3个）小猴排在第几个？（第4个）（4）谁排在第8个？（小鸟）（5）大象排在第几个？（第9个）师：我们在说“第8个”和“第9个”的时候，指的是几只小动物呢？（1只）而我们说“8只小动物”、“9只小动物”的时候，指的是所有的小动物。所以，数字不仅可以表示一共有多少，还可以表示第几个。*游戏：我说你做师：请第8组的小朋友站起来挥挥手。师：请每组的第9个小朋友举起你的数学书。（提醒学生注意听清楚是“第几个”还是“几个”）*（设计意图：通过小动物排队的情境，自然引入序数含义的教学，结合具体问题帮助学生区分基数和序数的不同，再通过互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。）*4.学习8和9的组成*探究8的组成师：我们已经知道了8可以表示8根小棒，那这8根小棒可以分成两堆吗？有几种分法呢？请小朋友们拿出8根小棒，自己动手分一分，把你的分法记录在练习本上，可以写一写，也可以画一画。（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生有序思考。）学生汇报，教师板书8的组成，并引导学生读一读，记一记。（如：8可以分成1和7，1和7组成8；8可以分成2和6，2和6组成8；……引导学生发现规律，如左边的数从小到大，右边的数从大到小。）*探究9的组成师：刚才我们一起探究了8的组成，那9又可以分成几和几呢？请小朋友们用同样的方法，拿出9根小棒分一分，把你的发现和同桌交流一下。（学生自主探究，同桌交流，然后汇报，教师板书9的组成，并引导学生记忆。）*对口令游戏师：我们来玩一个对口令的游戏吧！我说一个数，你们说另一个数，我们合起来是8（或9）。比如我说“1”，你们说“7”（因为1和7组成8）。（师生对口令，生生对口令）*（设计意图：通过动手分小棒的活动，让学生在操作中自主探究8和9的组成，培养学生的有序思维和合作交流能力。对口令游戏则能让学生在愉快的氛围中熟练掌握数的组成。）*5.8和9的书写*师：我们认识了8和9，也知道了它们的组成，现在我们来学写这两个数字宝宝吧！*（课件出示8和9的书写笔顺和在田字格中的位置）*师：观察一下，8像什么？（葫芦、麻花）写8的时候要注意什么？（从右上起笔，先写一个“S”，再封口，要写得圆滑饱满，不能有棱角。）*师：9像什么？（勺子、气球带个绳）写9的时候要注意什么？（从上半格右上角起笔，先画一个圆，再向下写一竖，竖要写直。）*教师在黑板的田字格中范写，边写边讲解书写要领。*学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势。提醒学生数字要写在田字格的左半格。*（设计意图：规范的书写指导是低年级数学教学的重要内容，通过形象的比喻帮助学生记忆数字的形状，清晰的示范和及时的指导能帮助学生养成良好的书写习惯。）*（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，连一连（教材练习题）师：请小朋友们翻开数学书，找到相应的练习，我们来做一做“圈一圈，连一连”。（圈出数量是8或9的物体，并与对应的数字相连。）2.填一填（数的组成）（）（）（）889（）（）（）3.看图说话（基数与序数综合）出示一幅有9个苹果的图片，苹果上标有序号1-9。（1）一共有（）个苹果。（2）从左数，第8个苹果是（）号，它是什么颜色的？（3）把右边的8个苹果圈起来。4.小游戏：找朋友准备写有1-8数字的卡片，分给部分学生。教师说“我是7，我的朋友在哪里？”，持有1的学生站起来说“我是1，7和1组成8”。（针对8的组成）同理玩9的组成。*（设计意图：通过不同形式的练习，从不同角度巩固本节课所学的知识，既有基础的巩固，也有稍带综合性的应用，让学生在练习中进一步深化对8和9的认识。）*（四）课堂小结，拓展延伸1.今天我们认识了哪两位数字朋友？（8和9）2.关于8和9，你都知道了些什么？（引导学生从基数、序数、大小、组成、书写等方面回顾）3.拓展：小朋友们，生活中还有很多地方用到8和9，比如我们常说的“八仙过海”、“九九归一”，课后请你们找一找生活中还有哪些地方有8和9，下节课和大家分享好吗？*（设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成系统的认知。拓展延伸则将数学学习从课堂引向生活，激发学生持续学习的兴趣。）*十、板书设计8和9的认识898的组成：9的组成：888899999/\/\/\/\/\/\/\/\/\172635441827364554（配图：8像葫芦，9像勺子）（直尺图片段：789）（大小比较：7<88<98>79>8）*（设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，将8和9的读写、组成、大小比较等核心内容清晰地呈现出来，帮助学生构建知识网络。配以简单的图示，更符合低年级学生的认知特点。）*十一、教学反思