部编版语文八年级下册试讲稿汇编

部编版语文八年级下册试讲稿汇编前言本汇编旨在为语文教师，特别是初涉教坛或准备参加教学技能考核的同仁，提供一套针对部编版语文八年级下册部分重点课文的试讲思路与参考范例。试讲作为教学能力评估的重要环节，不仅考察教师对教材的理解、教学设计能力，更考验其课堂驾驭与应变能力。本汇编的编写，力求体现“以生为本”的教学理念，注重情境创设、问题引导与语文素养的综合培养，同时兼顾试讲的限时性与展示性特点。每篇试讲稿均包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等核心要素，希望能为各位同仁提供有益的借鉴与启发。请注意，本汇编仅为参考，实际教学中需结合学情与个人教学风格灵活调整。---一、现代文阅读课试讲稿范例课题：《社戏》（鲁迅）（一）课时：一课时（试讲时间约10分钟）（二）课型：精读课（三）教学目标1.知识与技能：梳理故事情节，把握文章主要内容；体会作者对童年美好生活的怀念之情。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画与小组讨论，品味文中富有表现力的语言，感受江南水乡的独特韵味。3.情感态度与价值观：感悟淳朴的民风民情，培养对美好生活的向往和对纯真友谊的珍视。（四）教学重难点*重点：品味作者在叙述中融入的真挚情感，感受童年往事的美好。*难点：理解景物描写对烘托气氛、表达情感的作用。（五）教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法（六）教学准备多媒体课件（包含江南水乡图片、相关音频）（七）教学过程(一)导入新课(约1分钟)师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。有人的童年在城市的喧嚣中度过，有人的童年则与乡野的清风、潺潺的流水相伴。鲁迅先生的童年，也曾有过一段在乡村外祖母家的难忘经历，尤其是那一场深夜行船去看的“社戏”，成为了他记忆中一抹温暖的亮色。今天，就让我们一同走进他的散文《社戏》，去感受那份独属于童年的纯真与美好。（板书课题：社戏鲁迅）(二)初读感知，梳理文脉(约2分钟)师：请同学们快速默读课文（或听老师范读指定段落，如去赵庄看戏的部分），思考：围绕“社戏”，作者主要回忆了哪些难忘的情节？（给学生30秒时间）（预设学生回答：看戏前的期待、月夜行船的见闻、船上看戏的情景、归航偷豆的趣事等）师：同学们概括得很好。这些情节如珍珠般串联起作者对童年往事的温馨回忆。(三)精读品味，感受情韵(约5分钟)师：在这些情节中，“月夜行船”无疑是描写最为精彩的段落之一。请同学们齐读课文第11自然段（“两岸的豆麦和河底的水草……”），思考：这段景物描写，作者调动了哪些感官？描绘了怎样的画面？又蕴含了怎样的情感？（学生齐读后）师：好，谁来说说作者调动了哪些感官？（预设学生回答：视觉——月色、淡黑的起伏的连山；听觉——横笛的声音；嗅觉——豆麦和水草的清香。）师：非常好。视觉上，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，这个比喻有什么妙处？（引导学生体会“踊跃”一词的动态感，写出了船行之快，也暗示了“我”急切的心情。）师：听觉上，“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”，这笛声在寂静的月夜中起到了什么作用？（预设学生回答：悦耳，烘托了轻松愉快的气氛，也表现了孩子们的欢乐。）师：是的，这清新的景物，悠扬的笛声，都烘托出“我”去看戏时怎样的心情呢？（预设学生回答：兴奋、喜悦、期待。）师：所以，这段景物描写，不仅写出了江南水乡月夜的朦胧美，更巧妙地融入了“我”当时的愉悦与期待之情，做到了情景交融。这种写法，值得我们细细品味和学习。(四)拓展延伸，体会主旨(约1分钟)师：这场并不完美的社戏，这些并不精美的豆，为何会让作者多年后仍念念不忘呢？（引导学生思考：难忘的不仅仅是戏和豆，更是那份淳朴的乡情、真挚的友谊和自由快乐的童年时光。）(五)总结回顾(约1分钟)师：《社戏》一文，以清新隽永的笔墨，为我们展现了一幅江南水乡的童年画卷。作者通过富有感染力的景物描写和生动的叙事，让我们感受到了童年的美好与纯真。希望同学们也能珍惜自己的童年，留住生活中的美好瞬间。(六)作业布置(作为试讲结束语)师：课后请大家模仿文中景物描写的方法，写一段描写自己熟悉的景物的文字，注意融入自己的情感。好，今天的课就上到这里，下课！（八）板书设计（简要示意）社戏鲁迅月夜行船：感官：视、听、嗅画面：朦胧、美好情感：愉悦、期待→情景交融主旨：童年美好、乡情淳朴---二、文言文阅读课试讲稿范例课题：《小石潭记》（柳宗元）（一）课时：一课时（试讲时间约10分钟）（二）课型：文言文精读课（三）教学目标1.知识与技能：积累文言词汇，如“清、冽、佁然、俶尔、翕忽”等；疏通文意，理解课文内容。2.过程与方法：通过朗读、小组合作探究，学习作者移步换景、情景交融的写作手法。3.情感态度与价值观：感受小石潭的清幽之美，体会作者复杂的情感变化，理解其寄情山水的心境。（四）教学重难点*重点：疏通文意，品味景物描写的妙处。*难点：理解作者“乐”与“忧”的情感变化及其原因。（五）教学方法朗读法、串讲法、问题探究法、多媒体辅助教学法（六）教学准备多媒体课件（生字词、课文背景、相关图片）（七）教学过程(一)导入新课(约1分钟)师：同学们，我国古代有许多文人雅士寄情山水，通过描绘自然景物来抒发自己的情怀。唐代诗人柳宗元，在被贬永州期间，写下了著名的“永州八记”，《小石潭记》便是其中的佳作。今天，就让我们一同走进这篇课文，跟随柳宗元的脚步，去探寻小石潭的幽美景色，感受他当时的心境。（板书课题：小石潭记柳宗元）(二)初读课文，正音释义(约2分钟)师：首先，请同学们听老师范读课文，注意字音和节奏。（教师范读）师：好，下面请同学们自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子。（学生自由朗读，教师巡视）师：同学们，在朗读中遇到了哪些字词障碍？我们一起来看几个重点词语。（PPT展示：冽、坻、屿、嵁、佁然、俶尔、翕忽、差互）师：“水尤清冽”的“冽”是什么意思？（清凉）“佁然不动”的“佁然”呢？（呆呆的样子）“俶尔远逝”的“俶尔”？（忽然）。理解了这些关键字词，有助于我们疏通文意。(三)再读课文，梳理文脉(约2分钟)师：请同学们结合课下注释，疏通课文大意，思考：作者是按照怎样的顺序游览小石潭的？他都看到了小石潭的哪些景物？（学生默读，小组讨论）（预设学生回答：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。景物：水、石、树、鱼、溪流等。）师：作者的游览顺序非常清晰，由近及远，由景及情。(四)品读赏析，感受意境(约4分钟)师：小石潭最大的特点是什么？文中哪个字最能概括？（清）师：作者是如何写出水之“清”的？请同学们找出相关语句。（引导学生找到“水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出……皆若空游无所依。”）师：“全石以为底”直接点出了水的清澈见底。而“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这几句堪称绝妙，作者没有直接写水，却通过写鱼的“空游”和鱼影，侧面烘托出水的清澈透明，这种写法叫什么？（侧面描写，或衬托）师：除了水清，潭中的鱼儿也充满了生机。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”这几句写出了鱼儿怎样的情态？表现了作者怎样的心情？（预设学生回答：活泼灵动。表现了作者当时的快乐心情。）师：是的，鱼儿的自由欢快，也感染了作者，让他暂时忘却了贬谪的苦闷。然而，这样一处美景，作者游览后的感受却是——“凄神寒骨，悄怆幽邃”。这是为什么呢？（引导学生联系作者被贬的背景，理解其内心的孤寂与悲凉。）师：所以，小石潭的景色是清幽的，作者的情感是复杂的，乐是暂时的，忧是深沉的。情景交融，正是本文的突出特色。(五)总结与拓展(约1分钟)师：《小石潭记》以其精炼传神的语言，为我们描绘了一幅幽静深远的山水画卷，也寄寓了作者贬谪后的复杂心境。希望同学们课后能背诵全文，并尝试用自己的话描述小石潭的景色。（八）板书设计（简要示意）小石潭记柳宗元发现：隔篁竹——闻水声——如鸣珮环（未见其形，先闻其声）潭中景：水（清）、石（奇）、鱼（乐）→乐潭源流：曲折蜿蜒潭氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃→忧（情景交融）---三、说明文阅读课试讲稿范例课题：《大自然的语言》（竺可桢）（一）课时：一课时（试讲时间约10分钟）（二）课型：说明文阅读课（三）教学目标1.知识与技能：了解“物候”及“物候学”的概念；理清文章的说明顺序，把握说明方法。2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画和小组讨论，学习本文准确、生动的说明语言。3.情感态度与价值观：认识到研究物候学的意义，培养热爱自然、探索科学的兴趣。（四）教学重难点*重点：理解“物候”和“物候学”的概念，把握说明顺序。*难点：体会本文准确严谨又生动形象的说明语言特点。（五）教学方法自主探究法、合作讨论法、点拨法（六）教学过程(一)导入新课(约1分钟)师：同学们，春天来了，我们会看到什么？听到什么？（预设学生回答：花开了，草绿了，鸟儿叫了……）这些自然现象，其实都是大自然的“语言”，它们在告诉我们季节的更替，气候的变化。今天，我们就来学习一篇关于“大自然的语言”的说明文，看看竺可桢先生是如何为我们解读这些“语言”的。（板书课题：大自然的语言竺可桢）(二)初读课文，明确概念(约2分钟)师：请同学们快速阅读课文1-3自然段，思考：什么是“物候”？什么是“物候学”？（学生速读）（预设学生回答：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。）师：同学们找得非常准确。作者由四季更迭的自然现象入手，引出了“物候”和“物候学”的概念，通俗易懂。(三)再读课文，梳理顺序(约3分钟)师：本文是一篇事理说明文，作者是按照怎样的逻辑顺序来说明“大自然的语言”的？请同学们默读课文4-10自然段，概括各段的主要内容，然后梳理一下。（学生默读，小组讨论）（预设学生回答：物候观测对农业的重要性——物候现象来临的决定因素（纬度、经度、高下、古今）——研究物候学的意义。）师：非常好。作者首先说明了物候学的价值，然后深入分析影响物候现象的四大因素，最后阐述研究物候学的意义。这种从现象到本质，从主到次的说明顺序，使文章条理清晰，逻辑性强。其中，在说明“决定因素”时，作者使用了“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等词语，使层次一目了然。(四)品味语言，体会特点(约3分钟)师：说明文的语言要求准确、严谨，有时为了增强可读性，也会运用生动的描写。请同学们品读下面两个句子，体会其语言特点。（1）“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”（2）“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。”师：第一句，“沉睡”、“苏醒”运用了什么修辞手法？有什么好处？（预设学生回答：拟人。把大地人格化，生动形象地写出了春天到来的景象，富有情趣。）师：第二句，“如桃花开、燕子来等自然现象”运用了什么说明方法？“记录”、“了解”、“影响”等词语体现了语言的什么特点？（预设学生回答：举例子。体现了语言的准确、严谨。）师：是的，本文语言既有说明文的科学性，又不乏文学性，值得我们学习。(五)总结拓展(约1分钟)师：通过今天的学习，我们不仅了解了大自然的“语言”，更体会到了说明文的魅力。希望同学们今后也能多观察自然，发现科学的奥秘。（八）板书设计（简要示意）大自然的语言竺可桢物候、物候学（是什么）↓重要性（为什么）↓决定因素（纬度、经度、高下、古今）（怎么样）逻辑顺序↓意义（怎么办）语言：准确严谨、生动形象---四、诗歌鉴赏课试讲稿范例课题：《我爱这土地》（艾青）（一）课时：一课时（试讲时间约10分钟）（二）课型：诗歌鉴赏课（三）教学目标1.知识与技能：有感情地朗读诗歌，把握诗歌主旨；理解象征手法在诗中的运用。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究，品味诗歌凝练而富有感染力的语言。3.情感态度与价值观：体会诗人对土地深沉的爱和对祖国命运的忧患意识，培养爱国情怀。（四）教学重难点*重点：体会诗人对土地的深厚情感，理解诗歌主旨。*难点：理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。（五）教学方法朗读法、情境创设法、意象分析法、小组合作探究法（六）教学准备多媒体课件（艾青生平简介、时代背景、相关图片音频）（七）教学过程(一)导入新课(约1分钟)师：同学们，土地是生命的根基，是家园的象征。当祖国的土地遭受蹂躏，当同胞处于水深火热之中，一位爱国诗人将他满腔的悲愤与热爱，都倾注在了对“土地”的吟咏