请您提供一份基于教学评一体化理念的高中化学教学设计案例

请您提供一份基于教学评一体化理念的高中化学教学设计案例？好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您呈现一份基于教学评一体化理念的高中化学教学设计案例。这份案例力求专业严谨，注重实用价值，并希望能为您提供有益的参考。基于教学评一体化理念的高中化学教学设计案例——以“硫及其重要化合物”单元中的“二氧化硫的性质”为例引言：教学评一体化的核心理念与实践意义在当前教育改革的浪潮中，“教学评一体化”已成为提升课堂教学质量、促进学生深度学习的重要理念与实践路径。其核心要义在于将教学目标、教学过程与评价活动三者有机融合，使评价不再是教学活动之后的孤立环节，而是贯穿于教学始终的、与教学目标紧密关联、能够有效驱动学生学习和教师教学改进的动态过程。在高中化学教学中践行教学评一体化，有助于引导学生从被动接受知识转向主动建构意义，培养其化学学科核心素养，同时也能让教师更精准地把握学情，实现因材施教。本文拟以高中化学“硫及其重要化合物”单元中“二氧化硫的性质”为具体课例，阐述如何在实际教学中落实教学评一体化理念。一、单元/课时教学设计背景（一）单元及课时信息*单元名称：硫及其重要化合物*课时名称：二氧化硫的性质与应用*适用年级：高中二年级（或根据教材版本调整）*课时安排：1课时（45分钟）*课型：新授课（实验探究与理论分析相结合）（二）设计理念本课时教学设计紧密围绕“教学评一体化”展开，以学生发展为本，以课程标准和教材内容为依据，确立清晰、可观测的教学目标。通过创设真实情境、设计驱动性问题和系列探究活动，引导学生在“做中学”、“用中学”。评价方式多元化，注重过程性评价与总结性评价的结合，评价标准明确，评价结果及时用于改进教学和促进学生学习。二、教学目标设计（依据课程标准及学业质量要求）教学目标是教学评一体化的出发点和归宿。本课时的教学目标设定如下：1.知识与技能：*能说出二氧化硫的物理性质（颜色、状态、气味、溶解性等），并能通过观察和简单实验进行验证。*能通过实验探究归纳二氧化硫的主要化学性质（如酸性氧化物的通性、氧化性、还原性、漂白性），并能正确书写相关的化学方程式。*能举例说明二氧化硫在生产生活中的应用（如漂白、制硫酸等）以及其对环境的影响（如酸雨的形成），认识物质的两面性。2.过程与方法：*通过对二氧化硫性质的实验探究，体验科学探究的基本过程（提出假设、设计方案、实验验证、得出结论），初步形成证据推理与模型认知的化学学科思维方式。*在小组合作与交流中，提升观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及语言表达能力。3.情感态度与价值观：*通过对二氧化硫性质的探究，感受化学实验的魅力，激发学习化学的兴趣。*通过了解二氧化硫的功与过（用途与危害），树立辩证唯物主义观点，认识到化学物质的使用需要权衡利弊，培养社会责任感和绿色化学理念。三、评价设计（如何证明学生达到了预期目标）评价设计应与教学目标一一对应，确保评价的针对性和有效性。（一）评价目标*评价学生对二氧化硫物理性质的感知与表述准确性。*评价学生设计和完成实验探究二氧化硫化学性质的能力，以及对实验现象的观察、记录与分析能力。*评价学生对二氧化硫化学性质的理解程度和化学方程式书写的规范性。*评价学生运用所学知识解释二氧化硫在实际应用及环境问题中表现的能力。*评价学生在探究活动中的参与度、合作精神及安全意识。（二）评价方式与工具1.过程性评价：*课堂观察：观察学生在实验操作、小组讨论、回答问题等环节的表现（教师自制观察量表，记录学生的参与度、思维活跃度、合作情况等）。*实验报告/任务单：学生填写实验现象、分析结论、书写化学方程式等（设计结构化的实验任务单，明确评分要点）。*提问与交流：通过追问、反问等方式，了解学生对知识的理解深度和思维过程。*小组互评：在小组合作完成任务后，组内成员对彼此的贡献和表现进行评价。2.总结性评价：*课堂练习/微型测验：针对本节课核心知识点设计3-5道选择题或填空题，以及1道简单的方程式书写或性质推断题，检验学生知识掌握程度。*学习档案袋：将学生的实验报告、课堂练习等放入学习档案袋，作为单元学习评价的一部分。三、教学重难点*教学重点：二氧化硫的化学性质（酸性氧化物通性、还原性、漂白性）。*教学难点：二氧化硫漂白性的原理及其与氯气等漂白剂的区别；二氧化硫氧化性与还原性的判断及应用。四、教学方法与教学手段*教学方法：情境激学法、问题驱动法、实验探究法、小组合作学习法、讲授法相结合。*教学手段：多媒体课件（PPT）、实验仪器和药品、相关视频资料、学生实验任务单。五、教学过程设计（含评价嵌入点）（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*情境呈现：播放一段关于酸雨危害的短视频或展示一组酸雨对建筑物、植被破坏的图片，提问：“同学们，你们知道造成酸雨的主要元凶之一是什么气体吗？”（引导学生回答：二氧化硫）“今天我们就来深入学习这种重要的气体——二氧化硫，探究它具有哪些性质，为何会对环境造成如此大的影响，以及它在我们生活中又有哪些应用。”*评价嵌入：通过学生对情境的反应和对问题的初步回答，教师可初步了解学生对二氧化硫的已有认知水平（前测性评价）。（二）探究新知，合作学习（约30分钟）活动一：感知二氧化硫的物理性质*教师活动：展示一瓶收集满二氧化硫的集气瓶（提醒学生注意闻气体气味的正确方法），引导学生观察颜色、状态，并结合教材信息，归纳二氧化硫的物理性质（颜色、气味、状态、溶解性——可演示二氧化硫溶于水的实验）。*学生活动：观察、闻气味（规范操作）、记录、讨论、归纳。*评价嵌入：*观察评价：教师观察学生闻气味的操作是否规范，实验现象的描述是否准确。*口头提问：“谁能描述一下你观察到的二氧化硫有哪些物理性质？”（评价学生的观察能力和语言表达能力）。活动二：探究二氧化硫的化学性质1.预测性质：*教师活动：“根据二氧化硫的组成元素（S、O）及常见化合物类别，你认为二氧化硫可能具有哪些化学性质？”引导学生从物质分类（酸性氧化物）、元素化合价（S为+4价，可升可降）等角度进行预测。*学生活动：思考、小组讨论、提出假设（如：可能是酸性氧化物，能与碱反应；可能有氧化性或还原性；可能有毒等）。*评价嵌入：通过学生的假设和发言，评价其运用已有知识（物质分类法、氧化还原反应规律）进行科学预测的能力。2.实验探究与验证：*教师活动：提供实验药品（如：二氧化硫水溶液、紫色石蕊试液、氢氧化钠溶液、品红溶液、酸性高锰酸钾溶液、硫化氢水溶液、氯水等）和仪器，指导学生分组设计并完成实验，验证假设。发放实验任务单，明确实验目的、步骤（可留白让学生设计）、现象记录、结论分析及化学方程式书写。强调实验安全。*学生活动：分组合作，设计实验方案，进行实验操作，观察并记录实验现象，讨论分析现象背后的原因，尝试书写化学方程式。*评价嵌入：*过程性评价（实验任务单）：教师巡视指导，观察学生实验方案的合理性、操作的规范性、现象记录的准确性、小组合作情况，并在任务单上做简要记录或标记。*即时反馈：对学生在实验中出现的问题（如操作不当、现象误判）及时纠正和引导。例如，“你们组在将二氧化硫通入品红溶液时，观察到什么现象？加热后又有什么变化？这说明了什么？”3.性质总结与深化：*教师活动：组织学生汇报实验结果，引导学生共同总结二氧化硫的化学性质：*酸性氧化物通性（与水、碱反应）*还原性（与酸性KMnO4、氯水等强氧化剂反应）*氧化性（与H2S反应）*漂白性（使品红溶液褪色，加热后恢复原色）*强调二氧化硫漂白性的原理（与某些有色物质结合生成不稳定的无色物质）及其暂时性，并与氯气的漂白性（氧化漂白，永久性）进行对比。*学生活动：汇报交流、倾听、记录、思考、提问。*评价嵌入：*口头评价：对学生的汇报情况（逻辑性、准确性）给予肯定或补充。“很好，你们组通过清晰的实验现象证明了二氧化硫的还原性。”*实验任务单评价：重点评价学生对现象的解释是否合理，化学方程式书写是否正确。活动三：二氧化硫的用途与环境影响*教师活动：结合教材和生活实际，介绍二氧化硫的用途（如漂白纸张、草帽辫，制硫酸等）和环境危害（酸雨的形成与危害）。引导学生辩证看待物质的两面性。*学生活动：阅读教材，联系生活实际，参与讨论（如“如何减少二氧化硫的排放，防治酸雨？”）。*评价嵌入：“通过今天的学习，你对二氧化硫有了哪些新的认识？如何评价二氧化硫这种物质？”（评价学生的辩证思维能力和STS观念）。（三）课堂小结，巩固提升（约5分钟）*教师活动：引导学生回顾本节课学习的主要内容（二氧化硫的物理性质和化学性质），强调重点和难点。*学生活动：自主梳理知识脉络，形成知识网络。*课堂练习（微型测验）：发放预先设计好的课堂练习题，学生独立完成，快速反馈。*评价嵌入：总结性评价（课堂练习）：回收练习题，快速批阅或同桌互批，了解学生知识掌握情况，为后续教学调整提供依据。（四）布置作业（约2分钟）1.完成教材对应章节的练习题。2.拓展思考：“二氧化硫和二氧化碳都是酸性氧化物，如何用化学方法鉴别它们？”（书面作答，下节课交流）。3.查阅资料：了解生活中哪些物质含有二氧化硫，或哪些过程会产生二氧化硫，以及人们是如何应对的。（为单元后续“硫酸的制备”及“环境保护”内容做铺垫）*评价嵌入：作业完成质量将作为过程性评价的一部分，评价学生知识的应用能力和信息获取能力。六、板书设计（示例）二氧化硫的性质与应用一、物理性质：无色、有刺激性气味的气体，密度比空气大，易溶于水，有毒。二、化学性质：1.酸性氧化物的通性：*SO2+H2O⇌H2SO3*SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O（SO2少量）*SO2+NaOH=NaHSO3（SO2过量）2.还原性（为主）：*SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl*5SO2+2KMnO4+2H2O=K2SO4+2MnSO4+2H2SO43.氧化性（较弱）：*SO2+2H2S=3S↓+2H2O4.漂白性：能使品红溶液褪色，加热后恢复原色（暂时性漂白，与某些有色物质结合生成不稳定无色物质）三、用途：漂白、制硫酸等。四、环境影响：酸雨（SO2→H2SO3→H2SO4）七、教学反思与评价（课后进行）*目标达成度：学生是否达成了预设的教学目标？哪些目标达成度高，哪些有待加强？（依据课堂观察、学生实验任务单、课堂练习等进行分析）。*评价有效性：所设计的评价方式和工具是否有效检测了学生的学习成果？过程性评价是否及时、到位？评价标准是否清晰易懂？*教学环节：教学情境的创设是否有效激发了学生兴趣？探究活动的设计是否具有启发性和可操作性？时间分配是否合理？*学生表现：学生在课堂上的参与度如何？思维是否活跃？实验操作技能是否得到提升？存在哪些共性问题？*改进方向：针对以上反思，未来教学中可以从哪些方面进行改进？例如，某些实验方案的设计可以更开放一些？评价反馈的及时性和个性化如何进一步提升？结语教学评一体化理念下的高中化学教学设计，要求教师从“教书匠”转变为“育人