六年级经典诵读教案

六年级经典诵读教案一、课题经典浸润心灵，诵读传承文脉——《行路难》（其一）诵读鉴赏课二、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地诵读《行路难》（其一），初步理解诗歌大意，把握诗歌的节奏和韵律特点。识记并理解诗中关键的生字词及名句的含义。2.过程与方法：通过听读、跟读、自由读、指名读、齐读、赛读等多种形式的诵读活动，引导学生在反复吟咏中体会诗歌的思想情感和艺术魅力。学习运用联想和想象，感受诗人复杂的情感变化。3.情感态度与价值观：体会诗人李白在困境中依然保持乐观自信、积极进取的人生态度，感悟中华传统文化中“穷且益坚，不坠青云之志”的精神内核，激发学生对经典文学的热爱和对人生的思考。三、教学重难点1.重点：引导学生在诵读中把握诗歌的情感基调，理解诗人从迷茫苦闷到坚定执着的情感变化过程。2.难点：深刻体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所蕴含的豪迈气概和人生哲理，并将其内化为自身的精神力量。四、教学准备1.教师准备：制作包含《行路难》（其一）原文、注释、背景简介、相关图片或短视频（如黄河、太行、沧海等意象）、配乐（如古筝曲或琵琶曲）的课件。教师反复诵读，力求范读精准传神。2.学生准备：预习《行路难》（其一），借助工具书查阅不理解的字词，尝试初步朗读。搜集李白的生平简介及其他代表诗作的片段。五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，在我们中华文化的长河中，有一位诗人，他的诗豪放飘逸，他的人狂放不羁，被誉为“诗仙”。大家知道他是谁吗？（生：李白）没错，就是李白！他一生饱览名山大川，也历经人生坎坷。今天，就让我们一同走进他的一首名作，去聆听他在困境中的呐喊与歌唱。这首诗，就是——《行路难》（其一）。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“行路难”指什么？诗人遇到了怎样的困难？他是如何面对的？）带着这些问题，我们开始今天的经典诵读之旅。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读入境：教师配乐范读全诗。要求学生闭目静听，感受诗歌的整体节奏和情感氛围。2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释或工具书解决字词障碍（如“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“冰塞川”、“雪满山”、“济沧海”等）。教师巡视，个别指导。3.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同点评（字音、停顿、是否读通读顺）。4.疏通大意：师生共同梳理诗歌大意。不必逐字逐句翻译，重点引导学生理解每联诗句所描绘的情景和诗人初步的情感流露。例如：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这几句写出了什么场景？诗人的心情如何？（美酒佳肴在前，却无心享用，内心茫然。）（三）精读品悟，体会情感（约15分钟）1.研读“行路难”：*提问：诗人为何“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？他遇到了怎样的“行路难”？（引导学生结合“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来理解，这不仅是自然界的艰难险阻，更是人生道路上的重重障碍。）*小组讨论：诗人用“冰塞川”、“雪满山”这样的意象来比喻什么？你从中感受到诗人怎样的心境？（引导学生体会诗人仕途受阻、理想难以实现的苦闷与彷徨。）2.品味“多歧路，今安在？”：*提问：这句诗表现了诗人怎样的内心活动？（在人生的十字路口，感到迷茫、困惑，不知何去何从。）3.感悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：*过渡：就在诗人感到迷茫困惑之时，他的情绪发生了怎样的转变？（引导学生找到这两句诗。）*典故探究：“长风破浪”这个典故有什么含义？（出自《宋书·宗悫传》，宗悫少年时立志“愿乘长风破万里浪”，后比喻远大的志向和勇往直前的精神。）*深入体会：这两句诗展现了诗人怎样的人生态度？（即使身处逆境，也不放弃希望，对未来充满信心，坚信终有一天能实现理想抱负的豪迈气概。）这是全诗的点睛之笔，也是我们要重点感悟的句子。（四）诵读指导，读出韵味（约10分钟）1.把握节奏：引导学生注意诗歌的平仄和停顿。例如：“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。”“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。”（可通过划分节奏线、拍手打节拍等方式进行。）2.体会语调：根据诗句情感的变化调整语调。*“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”：语调可稍扬，写出宴饮的丰盛。*“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：语调转沉，语速放缓，读出内心的苦闷与茫然。*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：语调凝重，读出艰难险阻之感。*“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：语调可略舒缓，带一丝遐想。*“行路难，行路难，多歧路，今安在？”：语速加快，语气急促，读出困惑与焦灼，尤其是两个“行路难”的反复，要读出层层递进的感叹。*“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：语调高昂，气势雄浑，语速坚定有力，读出诗人的豪情壮志和坚定信念。3.多样诵读：*个别读：指名学生朗读，师生点评，重点指导情感表达。*分组读：分组比赛，感受集体诵读的力量。*齐读：全班齐读，力求读出气势和韵味。*配乐诵读：再次播放背景音乐，学生尝试配乐诵读，进一步沉浸其中。*想象诵读：引导学生想象自己就是李白，在特定情境下（如江边、山顶）诵读，加入适当的体态语。（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.你还知道哪些李白的诗句，能体现他这种积极乐观、不畏艰难的精神？（如“天生我材必有用，千金散尽还复来”等）2.人生难免遇到“行路难”，当你遇到困难和挫折时，会用怎样的心态去面对？可以用一句名言或诗句来表达你的感悟。（引导学生联系自身实际，谈体会。）（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：今天我们一同诵读了李白的《行路难》（其一），不仅感受到了诗歌的韵律之美，更体会到了诗人在逆境中依然昂扬向上的精神。希望同学们能将这份“长风破浪会有时”的信念融入自己的学习和生活中。2.作业布置：*背诵并默写《行路难》（其一）。*搜集一两首其他描写人生感悟或抒发豪情壮志的古诗词，尝试诵读并与同学分享你的理解。*（选做）以“当我遇到困难时”为题，写一段感想，可以引用今天学的诗句。六、教学反思与建议1.关注个体差异：在诵读和感悟环节，要注意到学生理解和表达能力的差异，鼓励每个学生大胆开口，对不同层次的学生提出不同的要求。2.注重情感共鸣：经典诵读的核心在于“入情”。教师要善于创设情境，用自己的情感去感染学生，引导学生与古人对话，产生情感共鸣。3.评价方式多元化：除了教师点评，还可引入学生互评、自我评价等方式，激发学生的诵读积极性。评价重点不仅在于是否背会，更在于是否