2025年安徽体育运动职业技术学院辅导员招聘笔试题及答案

2025年安徽体育运动职业技术学院辅导员招聘笔试题及答案一、单项选择题（每题1分，共15分）1.2024年9月，习近平总书记在考察某体育高校时强调，要“把（）作为体育教育的根本任务，培养更多又红又专、全面发展的体育人才”。A.增强体质B.立德树人C.竞技夺冠D.文化传承答案：B2.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校专职辅导员与学生的比例不得低于（）。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C3.某体育专业学生因长期高强度训练导致腰椎损伤，产生“练不动就废了”的悲观情绪，辅导员应优先关注其（）。A.学业成绩B.运动生涯规划C.人际关系D.经济状况答案：B4.2024年10月，安徽省教育厅印发《关于加强高校学生网络素养教育的实施意见》，明确将（）作为重点内容，防范网络谣言对学生的误导。A.网络道德B.网络安全C.信息辨识D.数字技能答案：C5.学生王某因在社交媒体发布“教练体罚队员”的不实信息引发舆情，辅导员第一时间应（）。A.联系平台删除信息B.核查事实真相C.召开班会批评王某D.上报学校宣传部答案：B6.某新生因不适应集体宿舍生活，多次与室友发生口角，辅导员介入时应首先（）。A.制定宿舍管理公约B.了解双方具体矛盾点C.要求班干部调解D.建议调换宿舍答案：B7.习近平总书记在2024年世界青年发展论坛上指出，青年一代要“在（）中锤炼意志，在体育精神中汲取力量”。A.社会实践B.专业训练C.文化学习D.志愿服务答案：A8.某大二学生因沉迷游戏导致多门课程挂科，辅导员与其谈心时，最有效的切入点是（）。A.强调学业警告后果B.了解游戏沉迷的具体原因C.推荐学习方法D.联系家长共同监督答案：B9.安徽省2024年“体教融合”重点工作中，明确要求高校辅导员协助做好（），帮助运动员学生平衡训练与学习。A.课程免修申请B.训练时间协调C.学业帮扶计划D.竞赛成绩认定答案：C10.学生李某因家庭突发变故情绪低落，辅导员在心理疏导时错误的做法是（）。A.倾听其倾诉不打断B.给予“一切都会好起来”的保证C.引导其表达具体困扰D.联系心理中心评估风险答案：B11.某运动队拟组织跨省参赛，辅导员需重点审核的材料是（）。A.参赛资格证明B.安全预案C.经费预算D.队员健康档案答案：B12.新时代高校辅导员职业能力标准中，“网络思政”能力要求辅导员具备（）。A.运营官方公众号的技术B.识别学生网络行为异常的敏锐性C.制作短视频的创意D.应对网络舆情的法律知识答案：B13.某学生因运动成绩突出获省级表彰，但文化课成绩落后，辅导员应（）。A.建议其专注训练B.联系任课教师针对性辅导C.要求减少训练时间D.批评其“重体轻文”答案：B14.《安徽省学校安全条例》规定，高校应对学生开展（）教育，特别是体育训练中的安全防护知识。A.生命安全B.心理健康C.网络安全D.职业安全答案：A15.辅导员在组织“体育精神与青春担当”主题班会时，最适宜的案例是（）。A.某运动员带伤夺冠的励志故事B.某学生团队在社区开展健身指导的实践C.某校友创业成功的商业案例D.某教授科研获奖的学术成就答案：B二、多项选择题（每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）1.辅导员在处理学生违纪事件时，应遵循的原则包括（）。A.教育与惩戒相结合B.程序正当C.保护学生隐私D.公开批评以儆效尤答案：ABC2.体育院校学生的特点可能包括（）。A.个性鲜明，团队意识强B.重实践轻理论，文化课基础薄弱C.因长期训练易产生职业倦怠D.对荣誉感知强烈，抗压能力突出答案：ABCD3.2024年中央一号文件提出“加强青少年体育锻炼”，辅导员可开展的工作有（）。A.组织校园马拉松等体育活动B.联合体育教育专业学生开发社区健身课程C.推动“每天锻炼一小时”制度落实D.鼓励学生参与乡村学校体育支教答案：ABCD4.学生心理健康预警信号包括（）。A.突然沉默寡言，回避社交B.训练成绩大幅波动，无客观原因C.频繁提及“活着没意思”D.过度关注体重、饮食异常答案：ABCD5.辅导员在“课程思政”建设中可发挥的作用有（）。A.与专业教师共同挖掘体育课程中的思政元素B.组织学生分享训练中的团队协作感悟C.针对运动损伤案例开展生命教育D.批评课程中忽视思政的教学行为答案：ABC三、简答题（每题6分，共18分）1.简述新时代高校辅导员的“九大职责”。答案：①思想理论教育和价值引领；②党团和班级建设；③学风建设；④学生日常事务管理；⑤心理健康教育与咨询工作；⑥网络思想政治教育；⑦校园危机事件应对；⑧职业规划与就业创业指导；⑨理论和实践研究。2.体育院校学生常见的“训练-学习”矛盾有哪些？辅导员应如何协调？答案：矛盾：训练时间与课程安排冲突；高强度训练导致学习精力不足；竞赛任务影响考试复习；运动损伤影响长期学业进度。协调措施：①与教务处沟通，为运动员学生制定弹性课表；②联系任课教师提供补课、线上学习资源；③组建“体教帮扶小组”，由成绩优秀学生结对辅导；④关注学生心理状态，引导其树立“全面发展”意识；⑤协助申请“训练-学习平衡”专项支持（如缓考、免修部分实践课）。3.辅导员应如何利用体育特色开展网络思想政治教育？答案：①运营“体院青年”等新媒体平台，发布运动员学生训练日常、赛事背后的奋斗故事；②开设“运动精神直播间”，邀请优秀校友分享“坚持”“团队”“突破”等主题；③针对学生关注的体育热点（如赛事争议、明星八卦），引导理性讨论，传递正确价值观；④制作“运动康复”“科学训练”等实用短视频，增强账号亲和力；⑤监测学生网络言论，对“唯金牌论”“训练至上”等片面观念及时引导。四、案例分析题（每题12分，共24分）案例1：某体育教育专业大三学生张某（省级短跑运动员），近3个月频繁缺课，辅导员多次联系其本人，均以“队里加练”为由推脱。经核查，张某所在运动队近期无重大赛事，训练时间与课程无冲突。进一步了解发现，张某因上学期田径比赛失利，认为“天赋不够，再练也拿不到奖”，逐渐失去训练动力，转而沉迷手机游戏逃避现实，导致多门课程面临挂科。问题：如果你是辅导员，如何处理该案例？请列出具体步骤。答案：（1）深入沟通，找准症结：与张某单独谈心，先倾听其比赛失利后的感受，肯定其过往努力，再引导其分析“逃避训练-沉迷游戏-缺课”的恶性循环，明确其核心问题是“自我价值感缺失”。（2）联动多方，提供支持：①联系教练，了解张某近期训练状态，协商调整训练强度，增加鼓励性指导；②联系任课教师，说明情况，争取补课、延长作业提交时间等弹性安排；③推荐学校心理咨询中心，帮助其处理挫败情绪；④组建“成长小组”，邀请同样经历过低谷但成功调整的学长分享经验。（3）制定计划，督促落实：与张某共同制定“训练-学习-作息”三方计划，明确每日学习时长、训练目标、游戏时间限制，设置周度小目标（如“本周到课率100%”“完成3次有效训练”），每周检查进度并给予反馈。（4）强化激励，重建自信：关注张某的微小进步（如按时上课、训练态度好转），及时肯定；鼓励其参与校运会等小型赛事，通过“小成功”积累信心；引导其思考“体育不仅是夺冠，更是自我超越”的意义，拓宽价值认知。案例2：某高职新生李某（篮球特长生）在宿舍内与室友王某（非体育专业）发生肢体冲突，起因是李某训练后未及时整理运动装备，篮球、护具堆放在公共区域，王某多次提醒无效后辱骂李某“没素质”，李某动手推搡王某致其摔倒。事件发生后，两人均情绪激动，其他室友拍摄视频并发到班级群，引发部分学生议论“体育生脾气差”。问题：作为辅导员，你会如何处置？需注意哪些关键点？答案：处置步骤：（1）控制现场，保障安全：第一时间赶到宿舍，分开两人，检查王某是否受伤，若受伤立即送医；要求拍摄视频的学生删除内容，避免扩散。（2）调查事实，稳定情绪：分别与李某、王某及其他室友谈话，记录事件经过（时间、对话内容、动手细节），注意倾听双方诉求（李某认为“训练累没时间收拾”，王某觉得“被无视不被尊重”）。（3）组织调解，明确责任：召开双方在场的调解会，首先批评李某动手行为违反校规（依据《学生违纪处分条例》），强调“肢体冲突不可取”；指出王某辱骂行为激化矛盾，需道歉；引导双方换位思考（李某理解宿舍是公共空间，王某理解运动员训练后的疲惫）。（4）后续教育，消除影响：①对李某：开展纪律教育，要求提交书面检讨；联系其教练，共同关注其情绪管理；②对王某：进行沟通方式指导，建议用“我感到…因为…”的表达句式；③召开宿舍会议，制定《宿舍物品摆放公约》，明确公共区域使用规则；④在班级群说明事件处理结果，澄清“体育生脾气差”的偏见，强调“个别行为不代表群体”。关键点：①及时介入避免矛盾升级；②调查时保持中立，不预设“体育生易冲动”的刻板印象；③处理时兼顾“规则”与“情感”，既要严肃纪律，也要引导理解；④注重群体影响，防止标签化事件演变为群体对立。五、论述题（23分）结合安徽体育运动职业技术学院的办学特色（“体教融合”“服务体育强省”），论述新时代辅导员应如何提升“育人实效性”。答案：安徽体育运动职业技术学院以培养“高素质体育技能人才”为目标，学生兼具“体育人”与“大学生”双重属性，辅导员需立足“体教融合”背景，从以下方面提升育人实效性：（一）深耕专业特色，将体育精神融入思政教育。体育院校学生对“坚持”“拼搏”“团队”等概念有更深刻的实践体验，辅导员可通过“冠军讲堂”邀请退役运动员分享“低谷期如何突破”，将训练中的“抗挫折能力”转化为面对学业、生活困难的心理韧性；结合省运会、全运会等赛事，组织“观赛谈感悟”活动，引导学生理解“金牌背后是无数次重复训练”的奋斗本质，避免“唯结果论”。（二）聚焦“体教融合”痛点，解决学生实际需求。针对运动员学生“训练-学习”矛盾，辅导员需扮演“协调者”角色：一方面与教务处、教练组建立常态化沟通机制，推动“弹性学分制”“训练成绩置换部分实践学分”等政策落地；另一方面组建“学业导师+学生骨干”帮扶团队，为文化基础薄弱的学生提供“一对一”辅导，避免因成绩掉队产生“我只是运动员”的身份焦虑。（三）依托体育行业资源，拓展实践育人路径。学院服务“体育强省”战略，辅导员可联动体育企业、社区、中小学，组织学生参与“社区健身指导”“乡村学校体育支教”等实践活动。例如，带领社会体育专业学生为社区老人设计健身课程，既提升其专业技能，又在服务中厚植“为民服务”的情怀；组织运动训练专业学生到乡村学校开展暑期训练营，在传授体育技能的同时，传递“教育公平”“乡村振兴”的社会责任。（四）关注特殊群体，构建“全面发展”支持体系。体育院校学生中，既有高水平运动员，也有普通体育专业学生；既有应届高中毕业生，也有退役运动员学历提升群体。辅导员需分类施策：对高水平运动员，重点关注其运动生涯规划（如退役后转教、创业），联合就业指导中心开展“双轨发展”培训；对退役运动员学生，加强文化基础补习和社交适应指导，帮助其完成“运动员”到“大学生”的身份转换；对全体学生，强化“健康第一”理念，不仅关注运动技能，更要通过心理健康讲座、生涯规划课，培养其“终身学习”“终身运动”的意识。（五）善用网络平台，打造“有体育味”的思政阵地。针对学生活跃于短视频、运动类APP的特点，辅导员可运营“体院辅导员说”账号，发布“训