新疆天山职业技术学院2025年招聘辅导员试题及答案

新疆天山职业技术学院2025年招聘辅导员试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令），辅导员的核心工作职责不包括以下哪项？A.思想理论教育和价值引领B.学生日常事务管理C.学科专业课程教学D.学生心理健康教育与咨询答案：C2.第三次中央新疆工作座谈会强调，新时代党的治疆方略的核心任务是：A.推动经济高质量发展B.实现社会稳定和长治久安C.深化高校教育综合改革D.加强民族团结进步创建答案：B3.某维吾尔族学生因家庭经济困难申请国家助学金，辅导员在审核时需重点关注的原则是：A.优先照顾少数民族学生B.严格依据家庭经济困难认定标准C.参考班级民主评议结果，无需核实D.仅以学生自述的家庭情况为依据答案：B4.职业院校辅导员在开展“课程思政”协同育人时，应重点强化的意识是：A.替代专业教师完成思政教学B.挖掘专业课程中的思政元素并融入日常引导C.要求所有课程必须设置思政考核环节D.以思政理论课成绩作为学生评优唯一标准答案：B5.学生在社交媒体发布“新疆某地区存在歧视少数民族现象”的不实信息，辅导员第一时间应采取的措施是：A.直接删除学生账号内容B.联系网信部门关闭相关话题C.与学生沟通核实信息来源，引导其删除并澄清D.在班级群公开批评该学生答案：C6.新疆高校辅导员在组织“民族团结一家亲”活动时，最应避免的做法是：A.设计维汉学生共同参与的实践类活动（如手工艺品制作、特色美食分享）B.要求学生按民族分组开展竞赛C.邀请优秀少数民族校友分享成长经历D.结合“古尔邦节”“春节”等民族传统节日组织联欢答案：B7.某高职学生因沉迷网络游戏导致多门课程挂科，辅导员与其谈心时，最有效的沟通策略是：A.直接批评其“玩物丧志”，要求立即戒网B.先倾听学生沉迷游戏的原因（如学业压力、社交缺失），再引导制定学习计划C.联系家长要求陪读监督D.告知其再挂科将被退学，施加压力答案：B8.依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，辅导员在学生评奖评优中必须坚守的底线是：A.优先考虑学生干部B.严格执行公开、公平、公正原则，公示所有环节C.参考学生平时与自己的亲疏关系D.对少数民族学生适当降低标准答案：B9.新疆某高职院校开展“铸牢中华民族共同体意识”主题教育，以下最贴合主题的活动设计是：A.组织学生学习各民族历史文化，但强调“各美其美”B.开展“我和我的中华大家庭”故事分享会，重点讲述跨民族互助案例C.邀请专家讲授“民族区域自治制度”理论D.要求学生背诵“五个认同”具体内容答案：B10.学生突发心理危机（如情绪崩溃、有自伤倾向），辅导员应首先：A.联系家长要求接回学生B.陪同学生前往学校心理咨询中心，同时启动心理危机干预预案C.在班级群告知其他学生注意防范D.批评学生“抗压能力差”答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1.简述职业院校辅导员在“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）中的角色定位。答案：职业院校辅导员是“三全育人”的关键纽带：（1）全员育人中，需协同专业教师、企业导师、行政人员等，推动思政教育与职业技能培养融合；（2）全过程育人中，覆盖学生从入学适应、职业规划到就业创业的全周期，重点加强实习实训阶段的价值引导；（3）全方位育人中，通过日常管理、党团活动、社会实践等多场景，将“德技并修”理念融入学提供长各环节，尤其注重工匠精神、劳动教育与新疆稳定发展大局的结合。2.新疆高校辅导员应如何开展“五个认同”（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同）教育？答案：（1）结合新疆历史：通过“四史”教育（中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）和新疆地方史，用考古成果（如尼雅遗址、北庭都护府）、历史人物（如渥巴锡东归）等实证中华民族共同体形成过程；（2）融入生活实践：组织“我家的团结故事”征集、跨民族学生结对帮扶、参观爱国主义教育基地（如新疆博物馆、军垦博物馆），让学生在互动中体会“你中有我、我中有你”；（3）创新载体形式：利用新媒体（如抖音、微信公众号）制作“五个认同”微视频，结合学生关注的热点（如乡村振兴中的新疆变化、冬奥会上的少数民族运动员）开展线上讨论；（4）关注特殊群体：对少数民族学生重点加强国家通用语言文字教育，对内地生源学生加强新疆区情教育，消除认知偏差。3.面对高职学生常见的“就业迷茫”问题，辅导员应采取哪些针对性引导措施？答案：（1）精准调研：通过问卷、访谈了解学生迷茫根源（如职业认知不足、技能不自信、地域选择矛盾）；（2）职业认知教育：邀请企业HR、优秀校友开展“行业前沿”讲座，组织参观工业园区、企业生产线，帮助学生明确岗位需求；（3）技能提升支持：联合专业教师为学生制定“一人一策”学习计划，推荐参加技能竞赛、企业实习，增强就业竞争力；（4）心理疏导：针对“眼高手低”“害怕基层岗位”等心态，通过案例教学（如新疆本地优秀技术工人的成长故事）引导树立“行行出状元”的职业观；（5）资源对接：与本地企业、对口援疆省市就业服务中心建立联系，定期推送岗位信息，组织专场招聘会，重点推荐服务新疆经济社会发展的行业（如新能源、现代农业、跨境电商）。三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：某高职院校2025级新生热依汗（维吾尔族，来自喀什农村）入学后，因国家通用语言表达不流畅，在班级活动中沉默寡言；宿舍4人中3人为汉族，生活习惯差异大（如饮食禁忌、作息时间），热依汗常独自在教室学习至深夜；近期专业课教师反映其作业完成质量差，热依汗向高中好友透露“想退学回家帮忙务农”。问题：如果你是热依汗的辅导员，将如何干预？答案：（1）快速建立信任：通过单独谈心（可邀请懂维吾尔语的学生干部陪同），倾听其退学原因（语言压力、人际疏离、学业挫败），表达理解与支持，避免说教；（2）解决语言障碍：联系学校语言文字中心，为其安排国家通用语言强化辅导（如晨读小组、一对一结对），鼓励参加“普通话角”活动；（3）促进宿舍融合：组织宿舍“生活习惯交流会”，引导其他室友了解维吾尔族饮食文化（如尊重清真饮食），协商制定兼顾各方的作息规则；提议宿舍共同参与“民族美食分享日”活动（如热依汗教做手抓饭，室友教做饺子），增进情感联结；（4）学业帮扶：联合专业课教师分析作业问题，安排学习委员（汉族）与其结对，重点辅导专业术语的语言转换；建议其参加课后答疑，针对农村生源补充基础知识；（5）强化身份认同：推荐加入“石榴籽”民族学生社团，参与“我是新疆代言人”活动（如分享喀什的非遗文化、家乡变化），帮助其在集体中找到价值感；（6）家校联动：与热依汗家长沟通（可请驻村干部协助翻译），说明高校教育对个人发展和家庭增收的长远意义，争取家长支持；（7）持续跟踪：每周与热依汗沟通进展，观察其课堂参与度、宿舍互动情况，及时调整帮扶措施，直至其适应大学生活。案例2：某班级学生小王（汉族）在微博发布“新疆某些地区强制少数民族学汉语”的不实言论，配文称“听在新疆上学的朋友说的”，引发评论区“民族政策”争议，部分网友@学校官微要求“解释”。问题：作为辅导员，你将如何处理该事件？答案：（1）快速核实：第一时间与小王沟通，了解信息来源（是否确有“朋友”、具体细节），指出言论不实可能带来的负面影响（损害学校声誉、激化民族矛盾）；（2）引导澄清：要求小王删除原微博，发布致歉声明（内容需包含“经核实，该信息不属实，特此澄清”），可协助其联系原“朋友”确认信息错误点；（3）舆情应对：通过班级群、公众号发布官方说明，引用《新疆的若干历史问题》白皮书、教育部关于语言教育的政策（如“国家通用语言文字教育与少数民族语言文字教育并重”），强调“推广国家通用语言是为了促进各民族交流交往交融”；（4）思想教育：组织班级“网络言论责任”主题班会，结合《网络安全法》《刑法》中关于传播不实信息的规定，讲解“言论自由与法律边界”；邀请学校宣传部老师开展“新媒体时代的信息辨识”讲座，提升学生媒介素养；（5）关注后续：观察小王情绪状态，避免其因事件产生心理压力；监控微博话题是否仍有传播，若有需联系平台管理员删除不实转发；（6）长效机制：在班级建立“网络舆情信息员”制度，及时发现不当言论；定期开展“涉疆舆情应对”培训，增强学生对新疆政策的准确认知。四、论述题（30分）结合新疆实际，论述新时代职业院校辅导员如何提升“思想引领”能力，助力学提供长为“扎根边疆、奉献边疆”的高素质技术技能人才。答案：新时代新疆职业院校辅导员需立足“为党育人、为国育才”的根本任务，紧扣新疆社会稳定和长治久安总目标，从以下维度提升思想引领能力：（一）深化理论学习，筑牢引领根基辅导员需先学一步、学深一层：1.系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想、关于教育的重要论述，以及第三次中央新疆工作座谈会精神，确保引领方向不偏；2.掌握新疆历史与区情：深入研究“新疆自古以来就是多民族共同聚居、多文化交流融合的地区”的历史逻辑，熟悉《新疆的反恐、去极端化斗争与人权保障》《新疆各民族平等权利的保障》等白皮书内容，用史实和数据回应错误观点；3.关注职业教育政策：学习《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，理解“培养更多适应新疆产业发展需求的高素质技术技能人才”的目标，将思想引领与职业素养培育结合。（二）创新引领方法，增强育人实效针对高职学生“重实践、轻理论”“网络依赖度高”的特点，需探索接地气、入人心的方式：1.实践育人：组织“青春绽放在边疆”主题实践，如带领学生参与乡村振兴（助农直播、农村电商培训）、社区服务（民族团结进步创建宣传）、企业实习（参观新疆“八大产业集群”企业，如特变电工、金风科技），让学生在服务新疆发展中体会“个人成长与边疆建设同频共振”；2.榜样引领：挖掘“扎根边疆的优秀校友”案例（如在南疆从事农机维修的维吾尔族毕业生、在阿勒泰景区做导游的汉族毕业生），通过“学长说”沙龙、事迹报告会等形式，用身边人讲身边事，激发学生“把论文写在新疆大地上”的热情；3.网络引领：打造“辅导员微课堂”，用短视频解读“新疆发展成就”（如中欧班列、西气东输）、“职业教育利好政策”（如“职教高考”“1+X证书”）；针对学生关注的“就业地域选择”“民族融合”等话题，在班级群开展“观点碰撞”线上讨论，辅导员适时引导，纠正“边疆条件苦”“民族隔阂大”等偏见。（三）强化协同联动，形成育人合力思想引领需打破“单兵作战”模式，构建多方协同机制：1.校内协同：与专业教师合作开发“课程思政”案例（如机电专业结合“新疆装备制造产业升级”讲创新精神，旅游专业结合“新疆文旅融合”讲文化自信）；联合团委开展“石榴籽”团学活动，将思想引领融入志愿服务、社团建设；2.校地协同：与社区、企业、驻军单位建立合作，组织学生参与“访惠聚”驻村工作、“军地共建”活动，在与基层群众、戍边军人的接触中深化对“边疆责任”的理解；3.家校协同：通过家长会、家访（特别是南疆农村学生家庭）向家长传递“职业教育助力家庭增收”“子女扎根边疆大有可为”的理念，争取家庭支持，形成“学校-家庭-社会”共同引领的格局。（四）关注学生需求，提升引领针对性思想引领需“精准滴灌”，而非“大水漫灌”：1.针对少数民族学生：加强国家通用语言文字教育的同时，尊重其文化习俗（如组织“民族文化展示周”），引导其认识到“传承民族文化与融入中华民族大家庭”的统一性；关注其就业心理，通过“新疆本地企业专场招聘”“南疆基层岗位政策解读”，打消“去内地发展更好”的误区；2.针对汉族学生：加强新疆历史与区情教育，组织“新疆变化”社会调查（如对比10年前与现在的乡村面貌、城市建设），纠正“新疆落后”的刻板