小学语文古诗词教学技巧及课件制作

小学语文古诗词教学：点亮童心的诗意之旅——技巧探析与课件创制古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对于涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。然而，面对时代久远、语言凝练的古诗词，如何引导小学生跨越时空的阻隔，感受其魅力，是小学语文教学的一项重要课题。本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的有效技巧，并就课件制作的核心要素与方法进行阐述，以期为一线教师提供些许借鉴。一、小学语文古诗词教学的核心技巧古诗词教学并非简单的字词句翻译与背诵，其核心在于引导学生“入境入情”，在潜移默化中受到熏陶。（一）情境导入，激发兴趣——叩开诗意之门“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教学伊始，教师应根据诗歌内容与小学生的年龄特点，精心设计导入环节，如：*故事引路：讲述与诗人或诗歌相关的趣味小故事，吸引学生注意力。例如，教学李白的诗，可简述其“斗酒诗百篇”的传奇；教学《赠汪伦》，可先讲述汪伦“踏歌相送”的友情故事。*多媒体辅助：利用图片、音乐、短视频等创设与诗歌内容相关的情境。如教学《望庐山瀑布》，可展示庐山瀑布的雄奇图片或视频，配以激昂的音乐，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的壮丽。*问题驱动：设置富有启发性的问题，引发学生思考。如教学《静夜思》，可问：“同学们，当你们一个人在夜晚思念家乡和亲人时，会有什么样的心情呢？今天我们来看看诗人李白是怎么做的。”*猜谜激趣：若诗歌主题鲜明，可设计谜语导入，调动学生参与积极性。（二）诵读涵咏，感知韵律——品味诗歌的音乐美“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词的根本方法，也是培养语感、体会情感的重要途径。*教师范读：教师的范读至关重要，要力求读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫、情感饱满，为学生树立良好的榜样。*指导朗读：引导学生掌握朗读的节奏和停顿，注意五言、七言诗的一般节奏规律（如五言“二三一”或“二三”，七言“二二三”或“四三”），但也要鼓励学生根据自己的理解进行个性化朗读。强调读出诗歌的语气和情感，如喜悦、悲伤、激昂、闲适等。*形式多样：可采用自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读、表演读等多种形式，保持学生的朗读兴趣，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和情感美。*背诵积累：在充分理解和朗读的基础上，鼓励学生背诵，积累经典诗句，丰富语言储备。（三）意象解析，理解诗意——探寻诗歌的意境美小学生以形象思维为主，理解抽象的诗意存在困难。教师应善于化抽象为具体，引导学生理解诗歌的意象和意境。*解词析句，扫清障碍：对于诗中一些生僻字词、古今异义词或关键动词、形容词，要进行必要的解释，但不宜过度逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感。可结合上下文或生活实际帮助学生理解。*抓住意象，联想拓展：意象是诗歌的灵魂。引导学生找出诗中的核心意象（如月亮、梅花、柳树、边塞等），并通过提问、讨论等方式，引导学生展开联想和想象，理解这些意象所承载的情感和寓意。例如，看到“月”，可以联想到思乡；看到“梅”，可以联想到坚韧。*图文结合，直观感知：利用插图、简笔画或多媒体课件展示与诗歌内容相关的画面，帮助学生将文字信息转化为视觉形象，从而更直观地理解诗歌描绘的景象和蕴含的情感。*联系生活，体验情感：引导学生将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来，如《静夜思》中的思乡之情，《游子吟》中的母爱等，让学生产生情感共鸣，加深理解。（四）拓展延伸，深化体验——构建诗歌的文化美古诗词教学不应局限于课堂和课本，应适当拓展延伸，丰富学生的文化体验。*背景介绍：简要介绍诗人的生平、写作背景等，有助于学生更深刻地理解诗歌主旨和情感。但内容要简洁，符合小学生的认知水平。*故事新编与角色扮演：鼓励学生根据诗歌内容进行故事创编或角色扮演，将自己融入诗歌情境，加深情感体验。*绘画与创编：让学生画出自己理解的诗歌意境，或模仿诗歌的句式、风格进行简单的创编，培养想象力和创造力。*推荐阅读：向学生推荐阅读同一诗人的其他作品，或主题、风格相近的其他诗歌，引导学生进行比较阅读，拓宽阅读视野。二、小学语文古诗词课件制作的实践要点好的课件是古诗词教学的得力助手，能够有效提升教学效果。课件制作应遵循以下要点：（一）设计原则：服务教学，简约有效*目标明确，突出重点：课件制作应紧密围绕教学目标，突出教学重点和难点，避免内容繁杂、喧宾夺主。每一张幻灯片都应有其明确的教学功能。*界面简洁，美观大方：小学生注意力易分散，课件界面应简洁明快，色彩搭配和谐，避免过多花哨的装饰和不必要的动画，以免干扰学生注意力。字体选择清晰易读的，字号适中。*图文并茂，声画结合：充分利用图片、音频、视频等多媒体元素，增强课件的直观性和趣味性。图片要清晰、贴合诗意；音频（如配乐朗诵）要音质良好、情感饱满；视频片段要短小精悍、针对性强。*交互性与启发性：适当设计一些互动环节，如提问、选择、拖拽匹配等，激发学生参与。课件内容的呈现应具有启发性，引导学生思考，而不是简单地罗列知识点。（二）内容模块：逻辑清晰，层层递进一个完整的古诗词教学课件通常可包含以下模块：*封面与导入：封面应包含课题、作者及简洁的背景图。导入部分可根据教学需要，插入故事、图片、音频或问题，迅速吸引学生兴趣。*作者与背景简介：以简洁的文字和图片，介绍诗人及创作背景，帮助学生理解。*诗歌呈现：清晰展示诗歌原文，可考虑配上与诗歌意境相符的背景图。对于重点字词，可以用不同颜色或字体加以突出。*字词疏通：针对重点、难点字词，可设计单独的幻灯片进行解释，可配合图片或简短动画。*意象解析与意境感知：此部分是课件的重点。通过高质量的图片、绘画或短视频，多角度、多感官地展示诗歌意象，引导学生感受意境。可设计“看图猜诗句”、“意象连连看”等互动环节。*诵读指导：嵌入教师范读或名家朗诵音频，可配上动态的文字同步显示，方便学生跟读模仿。可设计朗读节奏线，指导学生掌握停顿。*拓展延伸：根据教学需要，呈现相关的故事、图片、推荐阅读篇目等拓展材料。*总结与作业：简要回顾本课学习内容，布置富有创意的作业，如背诵、绘画、创编等。（三）技术运用：恰当适度，辅助教学*多媒体素材的选择与处理：图片要高清、贴合主题；音频要清晰、无杂音；视频要简短、有代表性。注意素材的版权问题。*动画与特效的慎用：适度的动画和切换效果可以增加课件的生动性，但切忌过度使用，以免分散学生对教学内容的注意力。动画应服务于教学内容的呈现和学生注意力的引导。*操作便捷：课件制作完成后，要确保操作简便，教师能熟练掌控，避免因技术问题影响教学流程。（四）注意事项：以人为本，灵活调整*避免“课本搬家”：课件不是教材内容的简单复制粘贴，应是对教材的补充、拓展和优化。*留给学生思考空间：课件内容不宜过于密集，要给学生留出思考、讨论和想象的空间。*与板书结合：课件不能替代板书。教师应将课件与板书有机结合，板书可以更灵活地记录学生的生成性问题和思维闪光点。*个性化与适应性：课件制作应考虑学生的年龄特点和认知水平，不同年级的课件应有不同的侧重点和呈现方式。同时，课件也应具有一定的灵活