2025年黑龙江省五常市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案

2025年黑龙江省五常市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年黑龙江省《政府工作报告》提出构建“4567”现代产业体系，其中“7”指的是培育壮大七大数字经济核心产业。下列不属于七大数字经济核心产业的是（）。A.人工智能B.区块链C.生物医药D.卫星应用答案：C2.五常市作为“中国优质稻米之乡”，其水稻种植的核心优势是（）。A.全年高温多雨的气候B.黑土地特有的肥沃土壤C.大规模机械化种植模式D.政府补贴的政策倾斜答案：B3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列不属于教师应当履行的义务是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度C.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为答案：C4.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终归纳出普遍结论。这一学习过程主要体现的是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B5.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察是否等长，再引导学生总结规律。这种教学方法主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.讨论法答案：B6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C7.2024年中央一号文件强调“发展乡村特色产业”，五常市依托大米产业延伸的“稻米+文旅”模式中，最具代表性的实践是（）。A.建设水稻主题研学基地B.推广水稻种植机械化设备C.开发有机大米深加工产品D.建立大米质量追溯体系答案：A8.某教师在课堂上发现学生小王频繁走神，于是提问：“小王，你刚才听到老师讲的重点了吗？请重复一下。”这种课堂管理策略属于（）。A.预防性管理B.矫正性管理C.支持性管理D.替代性管理答案：B9.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”主要体现在（）。A.珍爱生命、自尊自律B.理性思维、批判质疑C.沟通合作、社会责任D.审美感知、艺术表现答案：B10.学生因数学成绩进步显著，老师给予其“数学小标兵”称号并颁发奖品。这种激励方式属于（）。A.自我强化B.替代性强化C.直接强化D.负强化答案：C11.五常市历史文化悠久，下列属于其境内的省级文物保护单位的是（）。A.金代拉林古城遗址B.哈尔滨中央大街C.牡丹江八女投江遗址D.伊春五营国家森林公园答案：A12.某教师在设计“两位数乘两位数”的教学时，先复习“两位数乘一位数”，再引入“两位数乘两位数”的算理。这种教学设计遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B13.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生造成轻微伤害，只需承担民事责任B.学校未履行安全管理职责导致学生受伤，需承担行政责任C.家长因学提供绩差辱骂教师，可能构成侵犯人身权利D.学生逃课上网被网吧接纳，网吧只需接受批评教育答案：C14.学生在学习“辛亥革命”时，将其背景、过程、意义整理成时间轴。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C15.2024年黑龙江省启动“银龄讲学计划”，重点向乡村学校选派退休优秀教师。该计划的主要目的是（）。A.缓解教师编制紧张问题B.提升乡村教师待遇水平C.促进城乡教育资源均衡D.推动教育信息化建设答案：C16.某教师在作文课上提出“以‘我的家乡——五常’为题，写一篇不少于500字的记叙文”，并要求“结合具体事例，体现大米文化或乡村变化”。这一作业设计主要体现了（）。A.基础性与发展性结合B.统一性与差异性结合C.学科性与生活性结合D.理论性与实践性结合答案：C17.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“关爱学生”的核心要求是（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.循循善诱，诲人不倦C.潜心钻研业务，勇于探索创新D.团结协作，尊重同事答案：A18.学生在学习“浮力”时，通过实验发现“物体排开的水的重量等于浮力大小”，这一过程主要运用的科学方法是（）。A.类比法B.控制变量法C.归纳法D.等效替代法答案：C19.某小学为落实“双减”政策，开设“五常大米种植”劳动课程，让学生参与选种、插秧、收割等环节。这种课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程答案：C20.教师在课堂上使用“小组合作学习”时，若发现某小组讨论偏离主题，最有效的干预方式是（）。A.直接终止讨论并批评该小组B.走到小组旁倾听，用眼神或简短提问引导C.让其他小组分享成果，间接提醒D.记录该小组表现，课后单独教育答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）21.五常市作为“中国地理标志产品”（五常大米）的核心产区，其种植优势包括（）。A.北纬45°黄金水稻带的气候条件B.松花江支流拉林河的灌溉水源C.黑土、草甸土为主的肥沃土壤D.全年无霜期超过200天的热量条件答案：ABC22.根据《未成年人保护法》，学校应当履行的职责包括（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对尚未完成义务教育的辍学学生进行劝返C.为学生提供心理健康辅导D.组织学生参加商业性活动以培养实践能力答案：ABC23.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动构建知识的过程B.知识具有情境性和个体性C.教师是知识的传授者和权威D.合作学习能促进知识建构答案：ABD24.有效课堂提问的特征包括（）。A.问题具有层次性，兼顾不同水平学生B.提问后立即叫学生回答，避免冷场C.问题与教学目标紧密相关D.对学生的回答给予具体反馈答案：ACD25.黑龙江省“十四五”教育发展规划提出“打造‘龙江教育’品牌”，具体举措包括（）。A.建设全国高寒地区教育改革创新实验区B.推广“冰天雪地也是金山银山”主题教育C.加强东北抗联精神、北大荒精神教育D.取消乡村小规模学校，集中资源办大校答案：ABC26.学生学习动机不足的可能原因有（）。A.学习内容难度过高，缺乏胜任感B.教师评价方式单一，侧重分数C.家庭过度干预学习，剥夺自主权D.同伴群体重视学业，形成正向压力答案：ABC27.下列关于“教学反思”的表述，正确的有（）。A.应聚焦教学目标达成度、学生参与度等关键问题B.可以通过教学日志、学生反馈、同行评议等方式进行C.反思的重点是总结成功经验，避免提及失败案例D.反思后应形成改进方案并在后续教学中实践答案：ABD28.五常市推动“文旅融合”发展，可开发的特色旅游项目包括（）。A.春季水稻育苗体验游B.夏季稻田艺术观光游C.秋季稻谷收割亲子游D.冬季冰雪大米节文化游答案：ABCD29.下列属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“生产劳动”任务群的有（）。A.种植与养护（如水稻、蔬菜）B.传统工艺制作（如剪纸、木工）C.工业生产劳动（如简单机械组装）D.社区服务（如垃圾分类宣传）答案：AC30.教师在设计“跨学科主题学习”时，应注意（）。A.明确主题与各学科的关联点B.确保主题符合学生认知水平C.以教师讲解为主，减少学生探究D.设计可操作的实践任务答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师对学生实施体罚，无论情节轻重，都应给予开除处分。（）答案：×32.学习“三角形分类”时，学生通过观察不同三角形的特征进行分类，属于概念形成的学习方式。（）答案：√33.黑龙江省的“冰雪文化”属于校园文化中的物质文化。（）答案：×34.学生因迟到被教师罚站30分钟，这属于合法的教育惩戒。（）答案：×35.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√36.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×37.学生的学习兴趣是一种稳定的个性心理特征，一旦形成难以改变。（）答案：×38.教师在课堂上播放五常大米种植纪录片，属于模象直观教学。（）答案：√39.教育法律关系的主体只能是教师、学生和学校。（）答案：×40.小组合作学习中，教师的角色应从“主导者”转变为“促进者”。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者；（2）从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者；（4）从单一角色转变为社区型开放教师。42.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的环境（如民主的课堂氛围、容忍错误）；（2）注重创造性个性的塑造（如保护好奇心、解除恐惧心理）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；（4）结合学科教学进行创造性思维训练（如鼓励一题多解、变式教学）。43.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教师可实施的教育惩戒措施（列举5项）。答案：（1）点名批评；（2）责令赔礼道歉、做口头或书面检讨；（3）适当增加额外的教学或班级公益服务任务；（4）一节课堂教学时间内的教室内站立；（5）课后教导；（6）学校校规规定的其他适当措施（任选5项）。44.结合五常市地域特色，谈谈如何在小学道德与法治课中渗透乡土教育。答案：（1）挖掘五常文化资源，如讲述五常大米的种植历史、“稻作精神”（勤劳、坚守）；（2）结合本地案例，如邀请种粮大户分享“科学种植、诚信经营”的故事；（3）设计实践活动，如参观五常大米博物馆、参与“小小稻农”体验活动；（4）引导学生关注家乡变化，如讨论“五常大米品牌如何助力乡村振兴”，培养爱家乡、建设家乡的情感。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.案例：某小学五年级学生小李，父母在外务工，由爷爷奶奶照顾。他上课经常走神，作业拖欠，成绩落后，还多次与同学发生冲突。班主任王老师了解情况后，首先与小李的爷爷奶奶沟通，建议他们多关注小李的情绪；然后利用课余时间为小李辅导功课，针对他喜欢绘画的特点，让他负责班级黑板报设计；同时，组织“同桌互助小组”，安排性格开朗的同学与他结对。一学期后，小李的学习态度明显改善，成绩有所提高，与同学关系也更融洽。问题：请结合教育心理学相关理论，分析王老师的教育措施。答案：（1）关注学生的家庭背景和情感需求：小李因父母外出务工缺乏关爱，王老师与祖辈沟通，弥补家庭情感支持的缺失，符合“需要层次理论”（归属与爱的需要）。（2）因材施教：发现小李的绘画特长，通过班级黑板报激发其自我效能感，符合“多元智能理论”（视觉-空间智能）和“自我效能感理论”（通过成功体验增强自信）。（3）利用同伴支持：组织“同桌互助小组”，通过同伴影响改善人际关系，符合“社会学习理论”（观察学习与替代性强化）。（4）针对性辅导：课余补课解决知识漏洞，体现“最近发展区”理论（提供适当帮助促进发展）。46.案例：某初中语文教师在讲授《春》（朱自清）一课时，设计了以下教学环节：①播放五常市春季稻田、杏花山的实景视频，提问“你眼中的春天有哪些特点？”；②学生自由朗读课文，圈画描写春景的关键词；③分组讨论“作者如何用修辞表现春天的生机”，并派代表分享；④布置作业“用300字描写五常的春天，至少运用两种修辞”。问题：请从“教学目标达成”“学生参与”“地域特色融合”三个角度评价该教学设计。答案：（1）教学目标达成：环节②③聚焦文本分析（关键词、修辞手法），落实“理解课文内容，体会语言特色”的知识目标；环节①④联系生活，促进“感受春天的美好，培养观察自然的能力”的情感目标。（2）学生参与：通过视频导入激发兴趣（直观感知），自由朗读、分组讨论、分享展示，体现“自主、合作、探究”的学习方式，学生参与度高。（3）地域特色融合：播放五常春季实景视频（稻田、杏花山），作业要求描写“五常的春天”，将课文内容与本地自然景观结合，增强学生对家乡的认同感，体现“学习即生活”的理念。六、教学设计题（共1题，20分）请以小学科学《种子的萌发》（教科版三年级下册）为课题，设计一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现五常本地特色）。教学设计一、教学目标1.科学知识：知道种子萌发需要适宜的温度、水分和空气；了解种子萌发的基本过程（胚根、胚芽的生长顺序）。2.科学探究：能设计对比实验探究种子萌发的条件；会观察并记录种子萌发的变化。3.科学态度：养成严谨的观察习惯；体会生命的神奇，激发对自然的好奇心。4.科学、技术、社会与环境（STSE）：了解五常大米种子的萌发特点，感受“好种子”对农业生产的重要性。二、教学重难点重点：探究种子萌发的条件；观察种子萌发的过程。难点：设计对比实验控制变量；理解胚根、胚芽的生长顺序与功能。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放视频：五常市春季水稻种植基地，农民伯伯播种稻种的场景。提问：“稻种播下后，怎样才能长成水稻？种子萌发需要哪些条件？”引导学生联系生活经验猜测（水、温度、土等），引出课题。（二