2025年江西省南昌中小学教师招聘考试真题及答案

2025年江西省南昌中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.历史性C.育人性D.相对独立性【答案】C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。永恒性、历史性、相对独立性是教育的社会属性。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特【答案】A【解析】英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯是教育学之父，其《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。康德最早在大学讲授教育学。赫尔巴特是科学教育学之父，其《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程【答案】A【解析】学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意【答案】B【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意是没有预定目的、不需要意志努力的，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意也称随意后注意，是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。5.学生在学习过程中，通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略【答案】A【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。圈点批注是对学习材料的重复呈现，属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应【答案】B【解析】罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”【答案】C【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的外在好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的学习动机，属于外部动机。8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法属于（）A.讲授法B.参观法C.演示法D.练习法【答案】C【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。11.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.整体与部分C.全面与片面D.抽象与具体【答案】A【解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。12.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D【解析】教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不断更新；三是教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。13.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移【答案】C【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意力分配到了听讲和做笔记这两种活动上，体现了注意的分配。注意的广度也称注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。14.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习【答案】A【解析】奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。15.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间【答案】A【解析】元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略。测验先做简单题目属于认知策略中的考试策略。考试时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。16.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发【答案】C【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这就是功能固着。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。17.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表【答案】B【解析】关爱学生是教师职业道德的核心。爱国守法是教师职业的基本要求。教书育人是教师的天职。为人师表是教师职业的内在要求。18.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于【答案】A【解析】《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。19.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活【答案】A【解析】“课程即知识”的课程观把课程看作是知识，通常表现为学科课程，这种课程观强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位。“课程即活动”强调学习者的活动，“课程即经验”强调学习者的个人经验，“课程即生活”强调课程与生活的联系，都体现了学习者是课程主体的思想。20.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B【解析】教学过程的中心环节是理解教材。理解教材就是对感性知识进行加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。感知教材是教学的起始阶段。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是教学过程的重要阶段。21.以下不属于班级管理模式的是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.综合管理【答案】D【解析】班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。综合管理不属于班级管理模式。22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症【答案】B【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红等而暴露自己的焦虑，不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这是对社交场合的一种非理性惧怕，属于恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。23.以下属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育环境D.以上都是【答案】D【解析】教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它既研究学生的学，也研究教师的教；既研究学习心理，也研究教学心理；还研究学校的教育环境等对学与教的影响。因此，教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育环境都属于教育心理学的研究对象。24.以下哪种学习迁移理论强调认知结构在迁移中的作用（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.认知结构迁移理论【答案】D【解析】认知结构迁移理论是奥苏贝尔提出的，他认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论强调认知结构在迁移中的作用。形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。25.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以知识为中心【答案】B【解析】小组合作学习是以小组为基本形式，在教师的指导下，通过小组内成员的自主探究、合作交流等活动来完成学习任务的一种学习方式。它强调学生的主体地位，体现了以学生为中心的教学理念。以教师为中心的教学强调教师的权威和主导作用。以教材为中心的教学过于注重教材内容的传授。以知识为中心的教学侧重于知识的灌输。26.以下属于教育法律关系主体的是（）A.教育行政机关B.学校C.教师D.以上都是【答案】D【解析】教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。教育行政机关、学校、教师都可以成为教育法律关系的主体。教育行政机关是行使教育行政管理职能的行政主体。学校是实施教育教学活动的社会组织。教师是履行教育教学职责的专业人员。27.学生在学习数学时，先掌握了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”的概念概括程度较高，“直角三角形”的概念概括程度较低，先掌握“三角形”的概念，再学习“直角三角形”的概念，属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。28.教师在教学中运用多媒体教学手段，这主要体现了教学原则中的（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。教师运用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式直观地呈现教学内容，体现了直观性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。29.以下属于心理健康教育目标的是（）A.使学生正确认识自我B.增强调控自我的能力C.培养学生健全的人格和良好的个性心理品质D.以上都是【答案】D【解析】心理健康教育的目标包括使学生正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力等。30.以下不属于教师专业发展途径的是（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我反思【答案】D【解析】教师专业发展的途径主要有师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。自我反思是教师专业发展的重要方法，但不属于专业发展的途径。师范教育是教师个体专业化的起点和基础。入职培训是为新教师在短期内尽快适应教育教学工作而进行的培训。在职培训是教师在工作岗位上，为进一步提高思想政治和业务素质而进行的培训。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能【答案】ABCD【解析】教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，主要包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。教育的人口功能是指教育对人口数量、质量、结构等方面的影响。教育的经济功能是指教育对经济发展的促进作用，如提高劳动者素质、推动科技进步等。教育的政治功能是指教育对政治制度、政治稳定等方面的影响。教育的文化功能是指教育对文化传承、文化选择、文化创新等方面的作用。2.以下属于我国新课程改革具体目标的有（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式【答案】ABCD【解析，我国新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。3.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素【答案】ABCD【解析】影响遗忘进程的因素主要有：学习材料的性质，一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；识记材料的数量和学习程度，材料越多，遗忘越快，学习程度达到150%时，记忆效果最佳；记忆任务的长久性与重要性，重要的、需要长久保持的材料遗忘得慢；时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记者的态度，识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。4.以下属于学习策略中资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.资源利用策略【答案】ABCD【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。环境管理策略是指通过选择或创造适宜的学习环境来提高学习效率。努力管理策略是指学习者为了维持自己的意志努力，不断地进行自我激励。资源利用策略是指学习者善于利用各种学习资源来提高学习效果，如利用参考资料、工具书、图书馆、网络等。5.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性【答案】ABCD【解析】教师职业道德的特点包括：境界的高层次性，教师职业道德要求教师具有较高的道德境界和精神追求；意识的自觉性，教师职业道德是教师在教育教学实践中自觉遵守的行为准则；行为的典范性，教师的言行举止对学生具有示范作用，教师要以身作则，为人师表；影响的深远性，教师的职业道德不仅影响学生的学习和成长，还会对社会风气产生深远的影响。6.以下属于班级组织的个体化功能的有（）A.促进发展功能B.满足需求功能C.诊断功能D.矫正功能【答案】ABCD【解析】班级组织的个体化功能主要包括：促进发展功能，班级组织能够为学生提供多方面的发展机会，促进学生的知识、能力、品德等方面的发展；满足需求功能，班级组织可以满足学生的归属、交往、尊重等多种需求；诊断功能，通过对学生在班级中的表现进行观察和分析，可以了解学生的特点和问题，为教育教学提供依据；矫正功能，针对学生在班级中出现的问题，班级组织可以采取相应的措施进行矫正，促进学生的健康成长。7.以下属于教育心理学研究的基本原则的有（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则【答案】ABCD【解析】教育心理学研究的基本原则包括：客观性原则，是指研究者在研究过程中要尊重客观事实，实事求是地反映心理现象的本来面目；发展性原则，是指研究者要把心理现象看作是一个不断发展变化的过程，用发展的观点去研究心理现象；理论联系实际原则，是指教育心理学的研究要密切联系教育教学实际，研究的成果要能够应用于教育教学实践；教育性原则，是指在研究过程中，研究者要以不损害被试的身心健康为前提，所采用的研究方法和手段应该符合教育的要求。8.以下属于品德心理结构的有（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】ABCD【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。9.以下属于教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法【答案】ABCD【解析】教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、参观法、实验法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。10.以下属于教育法律责任构成要件的有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系【答案】ABCD【解析】教育法律责任的构成要件包括：有损害事实，即有侵害教育法律保护的社会关系和社会秩序的行为对他人的合法权益造成了损害；损害行为必须违法，即行为人实施的行为违反了教育法律法规的规定；行为人有过错，包括故意和过失两种情况；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为是一种本能行为，而不是教育。2.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）【答案】√【解析】课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。3.注意是一种独立的心理过程。（）【答案】×【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它不是一个独立的心理过程，而是伴随各种心理过程而存在的心理状态。4.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）【答案】×【解析】接受学习和发现学习是根据学习方式的不同进行的分类，机械学习和有意义学习是根据学习材料与学习者原有知识的关系进行的分类。接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习既可以是有意义的，也可以是机械的。5.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）【答案】√【解析】“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次，体现了教师高度的自律和道德觉悟。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）【答案】√【解析】班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和活动，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而提高学生的学习效果。7.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）【答案】√【解析】教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理等方面。8.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分，其中道德行为是衡量品德的重要标志。（）【答案】√【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。一个人的品德如何，最终要通过他的道德行为来体现。9.教学过程是一种特殊的认识过程，它主要是学生个体的认识过程。（）【答案】√【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它主要是学生个体的认识过程。在教学过程中，学生在教师的引导下，通过学习间接经验来认识世界，这种认识过程具有间接性、引导性、简捷性等特点。10.教育法律责任的归责原则主要有过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则。（）【答案】√【解析】教育法律责任的归责原则是指在确定教育法律责任的承担时所依据的准则。主要有过错责任原则，即以行为人主观上的过错为承担法律责任的基本条件；过错推定原则，是指在某些情况下，法律推定行为人有过错，行为人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任；公平责任原则，是指在当事人双方对造成损害都没有过错的情况下，由人民法院根据公平的观念，在考虑当事人的财产状况及其他情况的基础上，责令加害人对受害人的财产损失给予适当补偿；无过错责任原则，是指无论行为人主观上是否有过错，只要其行为与损害后果之间存在因果关系，就应承担法律责任。四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述教师专业发展的途径。【参考答案】教师专业发展的途径主要有以下几个方面：（1）师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础，它是在专门的师范院校进行的，为培养教师所进行的职前教育，通过系统的课程学习、教育实习等环节，使师范生具备从事教育教学工作的基本素质和能力。（2）入职培训：是为新教师在短期内尽快适应教育教学工作而进行的培训。主要内容包括教育教学常规、班级管理、教学技能等方面的培训，帮助新教师尽快熟悉工作环境和工作流程。（3）在职培训：教师在工作岗位上，为进一步提高思想政治和业务素质而进行的培训。可以通过参加各种研讨会、学术讲座、专业培训课程等方式，不断更新知识，提高教学水平。（4）自我教育：是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师可以通过阅读教育书籍、撰写教学反思、开展教育研究等方式，不断提升自己的专业素养。（5）同伴互助：教师之间相互合作、交流和学习，如开展集体备课、观摩教学、教学研讨等活动，分享教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。（6）专家引领：邀请教育专家、学者到学校进行讲学、指导，为教师提供专业的理论支持和实践指导，帮助教师开阔视野，提升专业水平。2.简述如何培养学生的学习动机。【参考答案】培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师应通过观察、调查等方式，了解学生的各种需要，并将学生的需要与学习活动相结合，使学生认识到学习对于满足自身需要的重要性，从而激发学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。可以通过讲述名人故事、组织主题班会等方式，激发学生的学习动力。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：引导学生正确认识自己的能力和潜力，帮助他们确立积极的自我概念。通过提供成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而增强自我效能感，提高学习动机。（4）培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得成功，从而激发他们的学习动力。（5）创设问题情境，实施启发式教学：教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，引导学生积极思考，激发他们的求知欲和好奇心，从而提高学习动机。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平：教师应根据学生的实际情况，合理安排作业难度，让学生在适度的挑战中体验到成功的喜悦，同时又不会因为难度过大而产生挫败感，从而保持较高的学习动机。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、准确地反馈学生的学习情况，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。同时，根据学生的学习表现，给予适当的奖励和惩罚，激励学生不断进步。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力：在学生取得成绩或遭遇失败时，引导他们进行正确的归因，帮助他们总结经验教训，从而激发他们继续努力学习的动力。3.简述德育过程的基本规律。【参考答案】德育过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的反应。德育过程一般以知为开端，以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程