2025年琼海市中小学教师招聘考试笔试试题附答案

2025年琼海市中小学教师招聘考试笔试试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭倡导自然主义教育；裴斯泰洛齐主张教育心理学化。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法、教学过程等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、管理课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中学生进行实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等活动，符合实习作业法的特点。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.甄别评价答案：C解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。绝对性评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣；相对性评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置；甄别评价主要是为了鉴别学生的优劣，以便进行选拔。5.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称光环效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。7.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感答案：A解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要；自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。8.某生会背九九乘法口诀并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于（）A.信号学习B.连锁学习C.机械学习D.意义学习答案：D解析：意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。该生不仅会背九九乘法口诀，还理解了“三三得九”的含义，即3个3相加之和是9，建立了新知识与已有知识的实质性联系，属于意义学习。信号学习是指学习对某种信号做出某种反应；连锁学习是指一系列刺激反应的联合；机械学习是指学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。10.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为做好教师资格过渡工作而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。11.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。12.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。13.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的范畴。14.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要目标之一。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。16.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。梅伊曼是实验教育学的代表人物；赫尔巴特是科学教育学的奠基人；洛克提出了“白板说”和绅士教育思想。17.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律提出的教育要求；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；求同存异并不是针对个体差异性提出的教育原则。18.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：D解析：道德行为是衡量一个人道德水平高低的重要标志和根本标准。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。19.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，反对传统教育的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。20.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性答案：A解析：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题干中强调通过课时比例调整使课程保持适当的比重关系，体现了课程结构的均衡性。综合性是指加强学科整合，设置综合课程等；选择性是指满足不同地区、学校、学生的需求；统一性并不是课程结构的特点。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象，是教育者借以引导受教育者实现教育目的的载体；教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.下列属于教学过程基本阶段的有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段，能够引起学生对学习的兴趣和积极性；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中；运用知识是指学生将所学的知识应用于实际，以形成技能技巧和解决实际问题；检查知识是指教师通过作业、测验等方式检查学生对知识的掌握情况。4.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD解析：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的方法。5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。问题情境是指问题呈现的知觉方式；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；已有知识经验的数量和质量会影响问题解决的效率。6.奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：AB解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。机械学习和有意义学习是奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系对学习进行的分类。7.下列属于班级管理原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD解析：班级管理原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则、平行管理原则等。方向性原则是指班级管理工作必须坚持正确的方向，符合国家的教育方针；全面管理原则是指班级管理要面向全体学生，全面规划，全面安排，全面管理；自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用；教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。8.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD解析：教师职业道德修养的方法包括加强学习、躬身实践、树立榜样、学会反思、努力做到“慎独”等。加强学习可以提高教师的道德认识；躬身实践是将道德认识转化为道德行为的关键；树立榜样可以为教师提供学习的楷模；学会反思可以帮助教师不断总结经验，提高自身的职业道德水平。9.下列属于课程目标确定的依据的有（）A.学习者的需要B.当代社会生活的需求C.学科知识及其发展D.教育目的和培养目标答案：ABCD解析：课程目标确定的依据主要有三个方面：学习者的需要、当代社会生活的需求、学科知识及其发展。同时，课程目标的确定也要以教育目的和培养目标为依据，因为课程目标是教育目的和培养目标的具体化。10.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的本质特征，所以动物界不存在教育。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：√解析：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。所以教学是学校实现教育目的的基本途径。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者对受教育者施加影响的过程，是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，以培养和形成受教育者良好品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展变化过程，是个体在遗传、环境、教育等因素的影响下，通过自身的实践活动逐步形成和发展品德的过程。两者有一定的联系，但不能等同。4.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：√解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。例如，教师在课堂上一边讲课，一边观察学生的反应；学生在听课时一边记笔记等。5.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（）答案：√解析：这是奥苏伯尔对有意义学习实质的阐述。有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。只有当新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系时，才是有意义学习。6.教师的威信主要来自于教师的职权。（）答案：×解析：教师的威信主要来自于教师的人格魅力、专业素养和教育教学能力等方面，而不是仅仅来自于教师的职权。职权所带来的权威是短暂的、外在的，而教师的人格魅力、渊博的知识、高超的教学艺术等所形成的威信才是持久的、内在的，能够对学生产生深远的影响。7.班级管理的目标就是使学生的成绩得到提高。（）答案：×解析：班级管理的目标是多方面的，不仅仅是提高学生的成绩。班级管理的目标包括实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好的班风；锻炼学生能力，学会自治自理等。提高学提供绩只是班级管理目标中的一部分。8.新课程改革强调课程内容要密切联系学生的生活和时代特征。（）答案：√解析：新课程改革的具体目标之一就是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。9.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：√解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。教育法律关系的主体包括自然人、机构和组织、国家等。10.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：√解析：教师职业道德修养的过程是一个由外在的道德规范转化为内在的道德信念，再由内在的道德信念转化为实际的道德行为的过程。培养良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的，只有将道德认识和道德情感转化为稳定的道德行为习惯，才能真正体现教师职业道德修养的成果。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。参考答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据一定的社会要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，对人进行系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生身心发展的规律，能够有效地培养学生。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种因素，排除和控制一些不良因素的影响，给学生以更多的正面教育，使学生按照一定的思想政治方向发展，从而有利于培养出社会所需要的人才。（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育不仅要传授知识和技能，还要培养学生的品德、价值观等，对学生的影响是全面而系统的。2.简述教学过程的基本规律。参考答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要将间接经验和直接经验有机结合起来。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。在教学中要防止脱离知识进行思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育的倾向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用相互依存、相互促进。教学中要防止只强调教师主导作用忽视学生主体地位和只强调学生主体地位忽视教师主导作用的倾向。3.简述如何培养学生的学习动机。参考答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等多种方式，了解学生的需要，然后根据学生的需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展各种活动，帮助学生树立远大的理想和志向，培养学生的成就动机。可以采用榜样示范法、故事激励法等对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己，客观评价自己的能力和水平，让学生在学习中不断获得成功的体验，从而增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过创设问题情境、采用多样化的教学方法、开展丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动学习。4.简述班主任工作的主要内容。参考答案：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任要了解学生的个体情况、群体关系以及学习和生活环境等方面的信息，以便更好地开展教育教学工作。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任要确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风，组织形式多样的教育活动等。（3）建立学生档案。班主任要为学生建立档案，记录学生的基本情况、学习成绩、品德表现、奖惩情况等，以便全面了解学生的成长过程。（4）个别教育工作。班主任要针对学生的个别差异，做好个别教育工作。对于优秀生，要引导他们不断超越自我；对于中等生，要激发他们的学习动力，促进他们向优秀生转化；对于后进生，要关心爱护他们，帮助他们克服困难，树立学习信心。（5）班会活动。班会活动是班主任进行班级管理和教育的重要形式。班主任要定期组织班会活动，对学生进行思想教育、安全教育、心理健康教育等。（6）协调各种教育影响。班主任要协调学校内部各方面的教育力量，如任课教师、学校管理人员等；还要协调学校与家庭、社会的教育影响，形成教育合力。（7）操行评定。操行评定是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动、文体活动等方面进行的综合评价。班主任要客观、公正地对学生进行操行评定，肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点和不足，并提出改进的建议。（8）班主任工作计划与总结。班主任要制定学期工作计划和总结，明确工作目标和任务，总结工作经验和教训，以便不断提高班主任工作的质量。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。参考答案：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点有些幼稚或错误，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。（2）给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，这样可以激发学生的创造性思维。（3）改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加一些考查学生创造性思维和实践能力的题目。例如，在考试中设置一些开放性的论述题、设计题等，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的见解和解决方案。注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物多问为什么。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要耐心解答，并引导学生进一步探究，培养学生的好奇心和求知欲。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。对于学生的错误回答，教师要以宽容的态度对待，帮助学生分析错误的原因，鼓励学生从错误中吸取教训，不断提高自己的能力。（3）鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，不盲目迷信权威，敢于提出自己的观点和想法。在课堂讨论中，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生在交流和碰撞中激发创新思维。例如，在讨论某个历史事件时，鼓励学生从不同的角度分析事件的原因和影响，提出自己独特的见解。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要培养学生的直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力。可以通过一些训练方法，如让学生进行联想、想象、猜测等活动，来培养学生的非逻辑思维能力。（5）给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造热情。例如，给学生讲述爱迪生发明电灯的故事，让学生学习他勇于探索、不怕失败的精神。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（1）发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些专门的训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，让学生进行用途扩散、结构扩散、方法扩散等训练。用途扩散是让学生尽可能多地说出某种物品的用途，如说出报纸的用途；结构扩散是让学生以某种结构为基础，设想出利用该结构的各种可能性，如以三角形为结构，设想出各种可能的物品。（2）推测与假设训练。这种训练可以激发学生的想象力和对事物的敏感性。教师可以给学生提供一些问题或情境，让学生进行推测和假设。例如，假设地球上的石油资源枯竭了，会出现哪些情况？让学生进行大胆的想象和推测。（3）自我设计训练。教师可以为学生提供一定的材料和工具，让学生根据自己的设计思路，制作出某种物品或完成某项任务。例如，让学生设计一个环保小发明，并制作出模型。通过自我设计训练，学生可以将自己的创造性思维转化为实际的成果。（4）头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动。在活动中，要求学生尽可能快地提出各种想法，不做任何评价，鼓励学生自由联想、相互启发。例如，在讨论如何提高班级的环保意识时，让学生在规定的时间内提出尽可能多的建议和方法。在实际教学中，教师要将以上方法有机结合起来，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用，以培养学生的创造性。同时，教师自身也要具备创新意识和创新能力，为学生树立榜样。2.论述教师应如何建立良好的师生关系。参考答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，对学生的成长和发展具有重要意义。教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：了解和研究学生了解和研究学生是建立良好师生关系的基础。教师要了解学生的个体差异，包括学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力、家庭背景等。通过观察、谈话、家访等方式，全面了解学生的情况