2025年重庆市大足县教育局公开招聘试题含答案

2025年重庆市大足县教育局公开招聘试题含答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人答案：D。教育是有目的地培养人的社会活动，育人是教育的本质属性。阶级性、生产性、历史性是教育的社会属性。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的著作《大教学论》探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.决定教育领导权的是（）A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化答案：C。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力决定教育的规模和速度、教育的结构等；科学技术影响教育内容、教育方法等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。4.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A。个体身心发展的不均衡性表现在同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。因此，教育要抓住关键期，适时而教。循序渐进是个体身心发展顺序性的要求；因材施教是个体身心发展个别差异性的要求；分阶段进行是个体身心发展阶段性的要求。5.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。7.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。8.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识活动是在教师的引导下进行的。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。11.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也被称为“教育心理学之父”。12.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。13.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。14.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。正迁移与负迁移是根据迁移的性质和结果进行的分类；一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同进行的分类；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移的方向进行的分类。15.知识获得的主要途径是直观和（）A.概括B.分析C.比较D.综合答案：A。知识获得的主要途径是直观和概括。直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程；概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。16.心智技能形成过程中各阶段顺序是（）A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化答案：D。我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。17.问题解决的基本特点不包括（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性答案：D。问题解决具有目的性、认知性和序列性三个基本特点。目的性是指问题解决具有明确的目的，它总是要达到某个特定的目标状态；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。18.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念是推动个人产生道德行动的强大动力；道德评价能力是指学生根据已有的道德知识，对自己或他人行为的是非、善恶进行分析判断的能力；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念。19.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。20.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，叫做（）A.心理评估B.心理诊断C.心理辅导D.心理测验答案：A。心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理诊断是对个体的心理状态、行为模式等进行判断和分析；心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务；心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。21.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据学生的兴趣爱好、特长等，以一定的人数为单位组成各种小组，开展有目的、有计划的活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个别活动是学生在教师指导下，根据个人的兴趣、特长进行的单独活动；社会活动是指学生走出学校，参与社会生活实践的活动。22.下列不属于我国中小学德育的主要途径的是（）A.政治课与其他学科教学B.学校共青团、少先队活动C.班主任工作D.体育竞赛答案：D。我国中小学德育的主要途径有政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。体育竞赛主要是促进学生体育方面的发展，不属于德育的主要途径。23.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。24.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。通过教学评价，可以了解教学的效果，发现教学中存在的问题，为课程的调整、教学方法的改进以及学生培养方案的完善提供依据。25.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、提供、探究答案：A。新课程改革倡导的学生学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是指学生主动参与学习活动，独立地获取知识；合作学习是指学生以小组为单位，共同完成学习任务，相互交流、相互帮助；探究学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究、发现问题、解决问题，获取知识和技能。26.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能更好地完成教育教学任务。27.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（）A.法律规范B.法律事实C.法律权利D.法律义务答案：B。法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的依据。法律事实是指能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况或现象。法律规范是指由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的行为规则；法律权利是指法律关系主体依法享有的某种权能或利益；法律义务是指法律关系主体依法应承担的某种责任。28.学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。A.教育职员B.教育职员聘任C.专业技术职务聘任D.教师聘任答案：C。学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行专业技术职务聘任制度。教育职员制度主要适用于学校的管理人员；教师聘任制度适用于教师。29.学生伤害事故的责任，其确定依据是（）A.相关当事人的行为与损害后果的因果关系B.相关当事人的经济条件、责任的承担能力C.相关当事人的过错性质、程度和悔过态度D.相关当事人的态度与损害后果的严重程度答案：A。《学生伤害事故处理办法》第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。30.教育行政部门应当在接到申诉书的次日起（）日内，做出处理。A.15B.20C.25D.30答案：D。《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的次日起三十日内，做出处理。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用；阶级性是指在阶级社会里，教育总是为一定阶级的利益服务的。2.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要明确规定在一定的时间内完成；具体性是指课程目标要具体、明确，不能模糊不清；预测性是指课程目标要对学生的学习结果进行预先的估计；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。5.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段；检查知识可以及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。6.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；共青团活动是通过青少年自己的组织所开展的活动来对他们进行德育的有效形式；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.一定的共同生活的准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD。班集体的基本特征有明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是班集体正常运转的保障；共同生活的准则是维护班集体正常秩序的保证；集体成员之间平等、心理相容的氛围有利于班集体的和谐发展。8.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习习惯答案：AC。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响；学习习惯是指学生在学习过程中逐渐形成的一种自动化的行为方式。9.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。教学方法会影响学生的学习效果，但不是影响学习迁移的主要因素。10.问题解决的过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：√。教育是人类所特有的社会现象，它是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。任何社会的进步和个人的发展都离不开教育。2.遗传素质是个体身心发展的物质前提，所以它可以决定个体的发展。（）答案：×。遗传素质是个体身心发展的物质前提，但它不能决定个体的发展。个体的发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果。遗传素质只是为个体的发展提供了可能性，而环境、教育和个体主观能动性等因素则将这种可能性转化为现实性。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要培养学生的品德、价值观和社会责任感等。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.讲授法是一种注入式的教学方法。（）答案：×。讲授法并不等同于注入式教学方法。注入式教学是一种“填鸭式”的教学，它把学生看成是被动接受知识的容器，忽视了学生的主体地位和主观能动性。而讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，如果教师在讲授过程中能够启发学生的思维，引导学生积极参与学习，那么讲授法也可以是一种有效的教学方法。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：×。德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的地培养受教育者品德的过程，是一种教育活动；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体自身的心理活动过程。德育过程是一种外部影响过程，而品德形成过程是一种内部发展过程。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都不利于学习效果的提高。8.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：√。定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势有助于人们快速解决问题；当问题情境发生变化时，定势则会阻碍人们采用新的方法解决问题。9.学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。（）答案：√。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十八条规定，学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。10.教师职业道德规范的核心是关爱学生。（）答案：√。关爱学生是教师职业道德规范的核心。教师只有关爱学生，才能真正做到教书育人，才能赢得学生的尊敬和爱戴。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，将人类积累的文化知识一代一代地传递下去，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过国际之间的文化交流、学校之间的交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流，使不同文化相互借鉴、相互融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会对文化进行筛选和整理，选择那些积极、有益的文化内容传递给学生，同时对文化进行提升和创新，使文化不断发展和进步。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和变革。2.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性上；教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智上。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，因为学生的成长是一个连续的过程，教师需要不断地关注和指导；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还要通过家访、校外活动等方式对学生进行教育。（3）长期性和间接性。长期性是指教师的劳动成果需要较长时间才能显现出来，因为学生的成长和发展是一个长期的过程；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过培养学生，为社会创造物质财富和精神财富。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象，教师要以身作则，为人师表。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。教师在教学过程中要将间接经验和直接经验有机结合起来，引导学生在掌握间接经验的同时，通过实践活动获得直接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师要在传授知识的过程中，注重培养学生的智力，促进学生智力的发展。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。教师要在教学过程中，将传授知识和思想品德教育有机结合起来，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。4.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过教学活动满足学生的这些需要，从而激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师要引导学生树立远大的理想和志向，培养学生的成就动机。可以通过开展主题班会、榜样示范等方式，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要帮助学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，树立正确的自我概念。同时，要通过鼓励、表扬等方式，让学生获得成功的体验，增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是归因于能力、运气等不可控因素。这样可以让学生认识到通过努力可以取得成功，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣。同时，要引导学生将学习兴趣转化为学习动机，让学生主动地学习。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造力。答：创造力是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造力可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不正确也不要轻易批评，而是引导学生进一步思考。-给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。-改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容要注重考查学生的创新思维和实践能力，而不是仅仅考查学生的记忆能力。例如，可以采用开卷考试、项目式考试等方式，让学生在解决实际问题的过程中展示自己的创造力。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物多观察、多提问。比如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要引导学生自己去探索答案，而不是直接告诉学生结果。-解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生认识到答错问题是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试。在课堂上，对于学生的错误回答，教师要以宽容的态度对待，帮助学生分析错误的原因，引导学生正确思考。-鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，不盲目从众。在教学中，可以通过小组讨论、探究性学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。例如，在小组讨论中，鼓励学生提出不同的观点和想法，与小组成员进行交流和碰撞。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要重视培养学生的非逻辑思维能力，如直觉思维、灵感思维等。可以通过开展一些创造性的活动，如绘画、音乐创作等，激发学生的非逻辑思维。-给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造力。例如，介绍科学家牛顿、爱迪生等的发明创造故事，让学生学习他们的创新精神和毅力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略-发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，培养学生的发散思维能力。例如，让学生说出回形针的多种用途，培养学生的思维灵活性。-推测与假设训练。推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力。教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设。比如，假设地球上没有水，会发生什么情况？让学生通过想象和推理，培养创新思维。-自我设计训练。自我设计训练可以让学生根据自己的兴趣和能力，设计一些作品或方案。例如，让学生设计一个校园文化活动方案，从活动主题、活动内容、活动流程等方面进行设计，培养学生的综合实践能力和创造力。-头脑风暴训练。头脑风暴训练是一种集体讨论的方法，通过让学生在短时间内提出大量的想法和建议，培养学生的创新思维和合作能力。在头脑风暴过程中，教师要鼓励学生自由发言，不批评、不评价，让学生充分发挥自己的想象力。2.论述教师职业道德的具体内容及其重要性。答：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的具体内容包括以下六个方面：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全