(2025年)小学音乐教师招聘考试试题及答案

(2025年)小学音乐教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.下列音程中，属于自然半音的是（）A.升C—DB.E—升FC.降B—BD.升F—G2.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出，音乐课程要以（）为核心素养导向，培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力。A.审美教育B.立德树人C.五育融合D.核心素养3.小学三年级学生学习《粉刷匠》时，教师采用“节奏接龙”游戏帮助学生掌握附点节奏，这一教学方法主要体现了（）A.柯达伊教学法B.达尔克罗兹体态律动C.铃木教学法D.奥尔夫原本性音乐教育4.下列作品中，属于蒙古族长调民歌的是（）A.《辽阔的草原》B.《茉莉花》C.《赶牲灵》D.《山丹丹开花红艳艳》5.下列力度记号中，由弱到强排列正确的是（）A.p—mp—mf—fB.mp—p—f—mfC.f—mf—mp—pD.pp—p—ff—f6.小学音乐课堂中，教师引导学生用“lu”模唱旋律时，要求保持“高位置”发声，这主要是为了（）A.训练学生的节奏感B.培养和声感知能力C.规范学生的歌唱状态D.提升音乐记忆能力7.下列乐器中，属于民族管弦乐队中拉弦组的是（）A.中阮B.柳琴C.高胡D.大管8.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学阶段音乐课程的总课时占比为（）A.6%-8%B.9%-11%C.12%-14%D.15%-17%9.歌曲《共产儿童团歌》的拍号是（）A.2/4B.3/4C.6/8D.4/410.教师在教授《牧童短笛》时，播放了钢琴版和竹笛版两个版本，引导学生比较音色差异，这一环节的主要目的是（）A.提升学生的视唱能力B.培养音乐分析与比较能力C.强化节奏模仿训练D.渗透音乐与生活的联系11.下列关于“切分音”的描述，正确的是（）A.弱拍开始延续到强拍的音B.强拍开始延续到弱拍的音C.小节线后第一个音D.附点音符的特殊形式12.小学四年级“音乐与影视”主题单元中，教师选取《大闹天宫》《哪吒闹海》等国产动画配乐，主要是为了（）A.训练学生的乐器演奏技巧B.培养学生对西方音乐的兴趣C.增强民族音乐文化认同D.提升影视鉴赏的专业能力13.下列音程中，属于大六度的是（）A.C—AB.C—升AC.C—降AD.升C—A14.教师设计“声音的旅行”活动：让学生用拍手、跺脚、敲杯子等方式模仿自然界的风声、雨声，这一活动主要指向（）A.音乐表现能力B.创意实践能力C.文化理解能力D.审美感知能力15.下列作曲家与作品对应正确的是（）A.冼星海—《黄河大合唱》B.聂耳—《在希望的田野上》C.施光南—《义勇军进行曲》D.贺绿汀—《梁祝》二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共15分）1.中国传统“八音”分类法中，“革”类乐器是以____为材料制作的，典型乐器有____。2.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，音乐课程要构建____、____、____的课程结构，有机融入社会主义核心价值观。3.常见的二声部合唱形式有____和____，小学低段合唱教学应以____为主。4.五声调式的基本音级是____、____、____、____、____（用唱名表示）。5.学堂乐歌《送别》的旋律原曲是美国作曲家约翰·P·奥德威的《____》，词作者是____。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.小学音乐课堂中，教师应优先要求学生掌握专业的歌唱技巧，再培养音乐兴趣。（）2.切分节奏的特点是打破常规强弱规律，形成节奏重音。（）3.《中华人民共和国国歌》的曲作者是田汉，词作者是聂耳。（）4.达尔克罗兹教学法的核心是“体态律动”，强调身体对音乐的反应。（）5.小学三年级学生适合学习四部合唱，以提升和声感知能力。（）6.音乐记号“rit.”表示渐慢，“accel.”表示渐快。（）7.蒙古族民歌《吉祥三宝》属于短调民歌，结构短小，节奏整齐。（）8.教师在教授《茉莉花》时，应重点讲解“花腔”“转调”等专业术语，帮助学生深入理解。（）9.打击乐器“三角铁”属于体鸣乐器，通过敲击自身振动发声。（）10.音乐课程评价应关注学生的学习过程，采用自评、互评、师评相结合的多元评价方式。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）1.简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐课程“审美感知”核心素养的具体内涵。2.柯达伊教学法中“首调唱名法”和“柯尔文手势”对小学音乐教学的作用有哪些？3.小学合唱教学中，教师应如何解决“声音打架”（声部不和谐）的问题？请列举3种具体策略。4.音乐欣赏教学中，“听辨—描述—分析—创造”四步教学法的实施要点是什么？请结合小学中段学生特点说明。五、案例分析题（本大题共1小题，12分）以下是某小学五年级音乐课堂片段：教师计划教授《瑶族舞曲》，课前准备了瑶族长鼓舞、银饰等实物，播放了瑶族篝火晚会视频。导入环节，教师提问：“视频中的少数民族有哪些独特的音乐活动？”学生A回答：“他们在跳舞，用了长鼓。”教师回应：“不错，还有补充吗？”学生B说：“他们的衣服很漂亮，有很多银饰。”教师点头：“观察仔细。”随后，教师直接进入作品分段欣赏，播放第一主题旋律后提问：“这段音乐的速度是怎样的？”学生回答“中速”，教师总结“对，是中速稍快”；播放第二主题后提问：“这段旋律和第一主题相比，音区有什么变化？”学生沉默，教师提示“高音区还是低音区？”学生小声回答“高音区”，教师继续总结。整节课学生参与度较低，部分学生低头玩笔。请结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，分析该课堂存在的问题，并提出改进建议。六、教学设计题（本大题共1小题，25分）请以人音版小学音乐三年级上册《乃哟乃》（土家族儿歌，2/4拍，旋律轻快，歌词“乃哟乃”为衬词，表现土家族儿童游戏场景）为例，设计一份完整的课时教学方案。要求：（1）教学目标符合新课标核心素养要求；（2）教学重难点明确；（3）教学过程包含导入、新课教授、拓展活动、小结四个环节，体现学生主体地位和音乐实践活动；（4）教学方法多样，包含情境创设、小组合作等；（5）字数不少于500字。参考答案一、单项选择题1.D2.B3.D4.A5.A6.C7.C8.A9.A10.B11.A12.C13.A14.B15.A二、填空题1.皮革；堂鼓（或板鼓、腰鼓等）2.素养为纲；主题引领；任务驱动3.同声合唱；混声合唱；同声合唱（或单声部合唱过渡）4.do、re、mi、sol、la（或1、2、3、5、6）5.《梦见家和母亲》；李叔同三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.√8.×9.√10.√四、简答题1.审美感知指学生对音乐艺术的感知与体验能力，具体包括：感受音乐的节奏、旋律、和声、音色等基本要素；体验音乐的情绪与情感表达；感知音乐的结构与形式特点；在生活、自然和艺术中发现音乐美的能力。2.作用：①首调唱名法通过“do”随调移动，降低调性学习难度，帮助学生快速建立调式感；②柯尔文手势以空间位置对应唱名高低，将听觉与视觉、动觉结合，强化音高记忆；③两者符合小学生形象思维特点，提升识谱兴趣与效率；④为合唱、即兴创作等实践活动奠定基础。3.策略：①分声部单独训练，用“哼鸣”“lu”等母音统一音色；②用“指挥手势”明确声部进入时间，强调“倾听他人”的合唱意识；③设计“轮唱”“回声唱”等过渡练习，培养声部配合能力；④通过“图谱法”（如高低不同的线条）直观展示声部关系。4.实施要点：①听辨：播放片段，引导学生用“快/慢”“高/低”等简单词汇描述，符合中段学生语言表达水平；②描述：结合生活经验，用“像小鸟飞”“像流水”等比喻表达音乐感受，发展联想能力；③分析：教师辅助讲解节奏型、旋律走向等要素，避免抽象术语；④创造：用打击乐伴奏、动作创编等方式，将欣赏与实践结合，激发参与热情。五、案例分析题问题：①目标偏离：过多关注民族文化表象（银饰），未深入音乐本体（节奏、旋律特点）；②提问低效：导入问题开放但缺乏引导，后续问题过于技术化（音区变化），超出学生认知；③互动单一：教师主导提问，学生被动应答，缺乏体验活动；④资源利用不足：长鼓、视频等仅作为“展示”，未转化为实践任务（如模仿鼓点）。改进建议：①明确核心目标：以“感受《瑶族舞曲》的节奏特点与民族风格”为重点；②优化提问设计：导入时问“视频中的音乐让你想做什么动作？”引导关注节奏；分段欣赏时用“这段音乐像在跳什么舞？轻快还是庄重？”结合动作体验；③增加实践活动：发放长鼓（或手鼓替代），让学生模仿第一主题的“XXXX|XXX”节奏型；④小组合作：分组用“身体打击乐”（拍手、拍腿）为第二主题伴奏，提升参与度。六、教学设计题（示例）教学目标1.审美感知：感受土家族儿歌《乃哟乃》轻快活泼的旋律特点，体会“乃哟乃”衬词传递的欢乐情绪。2.艺术表现：能用自然圆润的声音演唱歌曲，准确表现2/4拍“强弱”节奏，尝试用拍手、跺脚为歌曲伴奏。3.创意实践：小组合作创编“游戏场景”律动动作（如拉手转圈、拍肩），表达歌曲情境。4.文化理解：了解土家族“乃哟乃”为亲昵呼唤语，感受民族音乐与生活的联系。教学重难点重点：准确演唱歌曲旋律，表现2/4拍节奏特点；难点：衬词“乃哟乃”的连贯演唱与情绪表达。教学过程一、情境导入（5分钟）播放土家族吊脚楼、儿童游戏视频，提问：“视频里的小朋友在玩什么？他们的笑声听起来怎样？”学生回答后，教师揭示课题：“土家族小朋友游戏时会用‘乃哟乃’互相呼唤，今天我们学唱他们的儿歌！”二、新课教授（20分钟）1.初听感知：播放范唱，提问“歌曲的情绪是怎样的？‘乃哟乃’出现了几次？”（轻快、欢乐；4次）2.节奏练习：①出示节奏卡“XX|XX|XXX|X-”，用“哒”模读，教师用拍手（强拍）、拍腿（弱拍）示范2/4拍强弱；②学生分组用“拍手+跺脚”（强拍拍手，弱拍跺脚）练习，教师纠正节奏重音。3.旋律学唱：①用“lu”模唱旋律，教师手势提示音高走向（画“小山坡”表示上行，“小滑梯”表示下行）；②加入歌词，重点练习“乃哟乃”部分：教师唱前半句，学生接“乃哟乃”，用“甜美的声音”模仿小朋友呼唤；③完整演唱，教师钢琴伴奏，纠正“35|63”音程跳跃处的音准。三、拓展活动（10分钟）1.律动创编：分组讨论“土家族小朋友游戏时可能做哪些动作”（如拉手转圈、拍肩、蹦跳），教师提示动作随节奏“快慢一致”；2.展示评价