2025年烟台南山学院招聘笔试真题及答案详解

2025年烟台南山学院招聘笔试练习题及答案详解一、单项选择题（每题1分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A详解：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。所以本题选A。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学问题做出合理判断和选择的能力。所以本题选D。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C详解：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如对学习本身的兴趣、好奇心等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的喜爱，是由内部的兴趣引发的学习动机，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”和“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调了读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的利益联系起来，属于外部的高尚动机。所以本题选C。4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B详解：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。所以本题选B。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C详解：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。6.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C详解：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学生进行学习活动想要达到的结果；学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是指学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。所以本题选C。7.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B详解：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感等。所以本题选B。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B详解：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动形式；教育反响并不是一个专业的教育术语；教育灵感是指教师在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。所以本题选B。9.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D详解：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”描述了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。10.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念答案：D详解：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师在直观教学时应用“变式”方法的目的在于分化概念，让学生更好地掌握概念的本质特征，而不是被非本质特征所迷惑。激发兴趣、引起注意和丰富想象力并不是应用“变式”方法的主要目的。所以本题选D。11.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A详解：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法；测验先做简单题目是一种考试策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。所以本题选A。12.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C详解：道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念是个体对道德理想、道德原则和道德规范的正确性的坚定不移的信仰；道德评价能力是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的能力；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念。所以本题选C。13.教师的领导风格对课堂管理有（）。A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接影响D.直接影响答案：D详解：教师的领导风格对课堂管理有直接影响。不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围，进而影响学生的行为和学习效果。例如，民主型领导风格的教师能够营造出积极活跃、和谐有序的课堂氛围，有利于课堂管理；而专制型领导风格的教师可能会导致学生表面服从但内心抵触，不利于课堂管理的长期有效进行。所以本题选D。14.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B详解：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明他们对相似的刺激产生了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。所以本题选B。15.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A详解：根据迁移的性质和结果，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。纵向迁移与横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的划分；一般迁移与特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移发生的方向进行的划分。所以本题选A。16.以下不属于教师教学能力的是（）。A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C详解：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度；教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的；教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我反省能力不属于教师教学能力的范畴。所以本题选C。17.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）反应。A.压力B.挫折C.焦虑D.愤怒答案：B详解：挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应，这种心理现象就是挫折反应。压力是指个体在面对具有威胁性刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态；焦虑是指个体对即将来临的、可能会造成危险或威胁的情境所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等不愉快的复杂情绪状态；愤怒是指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪。所以本题选B。18.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响答案：A详解：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。一般来说，坐在教室前排和中间位置的学生往往更容易集中注意力，与教师的互动也更多，因此可能会有更好的学习效果；而坐在教室后排和边缘位置的学生可能更容易受到干扰，参与课堂互动的机会相对较少。所以本题选A。19.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B详解：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略并不是学习策略的一个独立分类；学习方法是学习策略的具体体现。所以本题选B。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C详解：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。所以本题选C。21.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A详解：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容，因为教育的最终目的是促进学生的学习和发展。教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础的过程；评价过程是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的过程；反思过程是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。所以本题选A。22.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C详解：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。先行组织者教学技术是由美国著名心理学家奥苏伯尔提出的。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳强调认知结构学习理论，提倡发现学习；桑代克是教育心理学的创始人，提出了试误说。所以本题选C。23.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C详解：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。这一时期个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。童年期是指6、7岁至11、12岁时期，这一时期儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性；少年期是指11、12岁至14、15岁时期，这一时期少年的抽象逻辑思维已占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形象作支柱；青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，但题干中强调的是开始出现辩证思维的时期，更符合青年初期的特点。所以本题选C。24.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D详解：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习和符号学习都属于符号学习的范畴，符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。25.（）是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。A.精细加工B.提供性学习C.组织D.复述答案：D详解：复述是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。通过复述，可以加深对记忆材料的印象，防止遗忘。精细加工是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义；提供性学习是指要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解；组织是指对相关内容进行归纳整理，形成一定的结构。所以本题选D。26.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A详解：品德是指个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。态度是指人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向；意向是指人们为了达到某种目的而产生的心理状态；个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。所以本题选A。27.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A详解：问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含了三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。即定疑问只是问题的一种表现形式；思维状态和思维起点并不是对问题的准确描述。所以本题选A。28.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C详解：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，如制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控等。智力技能是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式；学习自觉性是指学生自觉主动地进行学习的一种心理品质；自我意识是指个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望。所以本题选C。29.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C详解：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师的形象和讲解处于活动状态，更容易引起学生的注意，增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。所以本题选C。30.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C详解：耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会导致工作效率下降。所以本题选C。31.技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范D.练习答案：D详解：练习是技能形成的基本途径。通过练习，可以使个体的动作更加熟练、准确，逐渐形成技能。讲解是教师向学生传授知识和技能的一种方式；观察是指个体通过视觉等感官获取信息的过程；示范是指教师或他人向学生展示某种技能的操作过程。讲解、观察和示范都可以为技能的形成提供帮助，但只有通过练习，才能真正掌握技能。所以本题选D。32.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B详解：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，是对自己解题过程的一种监控和调节，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略；复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。所以本题选B。33.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢答案：D详解：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。所以本题选D。34.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习目标B.学习期待C.学习策略D.学习迁移答案：C详解：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是指学生进行学习活动想要达到的结果；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计；学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。所以本题选C。35.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D详解：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法。例如，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”。语义联想是指通过联想，将新材料与头脑中已有的知识建立联系；视觉想象是指通过形成心理图像来帮助记忆；关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。所以本题选D。36.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D详解：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。自我促成的纪律是指当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。所以本题选D。37.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学答案：C详解：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。他通过“水下击靶”实验证明，学习者在先前学习中所获得的东西，之所以能迁移到后面的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习中。奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论和认知结构迁移理论；桑代克提出了共同要素说，认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习；格式塔心理学强调迁移是由于对情境中关系的理解而引起的。所以本题选C。38.儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A.知识迁移B.技能迁移C.态度迁移D.行为规范迁移答案：D详解：行为规范迁移是指将在一个情境中习得的行为规范应用到另一个情境中。儿童在家中养成的爱劳动的习惯是一种行为规范，这种行为规范在学校中表现出来，属于行为规范迁移。知识迁移是指一种知识对另一种知识的影响；技能迁移是指一种技能对另一种技能的影响；态度迁移是指一种态度对另一种态度的影响。所以本题选D。39.创造性思维的核心是（）。A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维答案：B详解：创造性思维的核心是发散思维。发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。形象思维是指以直观形象和表象为支柱的思维过程；辐合思维是指将与问题有关的信息聚合起来，寻找一个正确答案的思维形式；直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。所以本题选B。40.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A详解：教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这样可以解除个体对答错问题的恐惧心理。当学生不用担心因答错问题而受到批评时，他们就会更敢于表达自己的想法，从而有利于培养创造性个性。保护学生的好奇心是指要鼓励学生对周围的事物保持好奇，积极探索；鼓励学生的独立性和创新精神是指要支持学生独立思考，勇于提出新的观点和想法；给学生提供具有创造性的榜样是指通过展示优秀的创造性人才的事迹，激发学生的创造力。所以本题选A。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC详解：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。具体包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点是发展心理学的研究内容之一，虽然与教育心理学有一定关联，但不是教育心理学的主要研究对象。所以本题选ABC。2.学生学习的特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性答案：ABCD详解：学生学习具有以下特点：一是以间接经验的掌握为主线，学生主要通过书本、教师讲解等方式获取前人积累的间接知识；二是具有计划性和组织性，学校的教学活动是按照一定的教学计划和课程安排进行的；三是具有目的性，学生的学习是为了实现一定的学习目标，如获得知识、提高能力等；四是具有被动性，在学习过程中，学生往往需要在教师的引导和督促下进行学习。所以本题选ABCD。3.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC详解：影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等，相似性越高，越容易发生迁移；原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等都会影响迁移的发生；学习的心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它对迁移既有积极影响，也有消极影响。教学方法会影响学生的学习效果，但不是影响迁移的主要因素。所以本题选ABC。4.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志答案：ABCD详解：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。所以本题选ABCD。5.问题解决的过程包括（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD详解：问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节，只有发现了问题，才能进一步去解决它；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。所以本题选ABCD。6.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）。A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD详解：学习策略可以从以下几个方面进行描述：一是学习策略是学习方法或技能，它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等，这些策略都包含了具体的学习方法和技能；二是学习策略是学习的调节和控制技能，元认知策略就是对学习过程进行调节和控制的策略；三是学习策略是内隐的学习规则系统，它存在于学习者的头脑中，指导着学习者的学习行为；四是学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体，学习策略既包括具体的学习方法，又包括对学习过程的调节和控制。所以本题选ABCD。7.教师的职业心理特征主要有（）。A.认知特征B.人格特征C.行为特征D.情感特征答案：ABC详解：教师的职业心理特征主要包括认知特征、人格特征和行为特征。认知特征包括教师的知识结构、教学能力等方面；人格特征如教师的责任心、爱心、耐心等对教学效果有重要影响；行为特征如教师的教学行为、管理行为等也是教师职业心理特征的重要组成部分。情感特征虽然也是教师心理的一部分，但它通常包含在人格特征等方面中，不是独立的职业心理特征分类。所以本题选ABC。8.课堂管理的功能主要表现为（）。A.促进功能B.维持功能C.发展功能D.评价功能答案：ABC详解：课堂管理的功能主要表现为促进功能、维持功能和发展功能。促进功能是指良好的课堂管理可以促进学生的学习，提高教学效果；维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中持久地维持良好的学习环境，使学生的学习活动持续地进行下去；发展功能是指课堂管理可以帮助学生逐渐形成自我管理能力，促进学生的全面发展。评价功能并不是课堂管理的主要功能。所以本题选ABC。9.影响课堂气氛的主要因素有（）。A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.班级的规模D.教师的情绪状态答案：ABD详解：影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式、教师对学生的期望和教师的情绪状态。教师的领导方式如民主型、专制型和放任型等会营造出不同的课堂气氛；教师对学生的期望会通过言语和非言语方式传递给学生，影响学生的学习积极性和课堂表现；教师的情绪状态也会感染学生，积极的情绪有助于营造良好的课堂气氛。班级的规模会影响课堂管理的难度，但不是影响课堂气氛的主要因素。所以本题选ABD。10.下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响答案：ABC详解：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响，说明数学审题技能的学习促进了物