四年级语文古诗词教学计划

四年级语文古诗词教学计划一、指导思想本学年四年级语文古诗词教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。通过引导学生诵读、理解、品味经典古诗词，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。教学过程中，注重激发学生兴趣，遵循学生认知规律，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在潜移默化中积累语言，陶冶情操，提升审美情趣。二、学情分析四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，形象思维仍占主导，抽象思维能力正在发展。他们在低年级和中年级初期已接触过少量简单的古诗词，对古诗词的韵律美有初步感知，但对古诗词的意境、情感及表达技巧的理解尚浅。部分学生对背诵古诗词存在畏难情绪，缺乏主动探究的兴趣。因此，教学中需注重创设生动有趣的情境，运用多样化的教学手段，降低理解难度，激发学习热情，引导学生逐步走进古诗词的世界。三、教学总目标1.知识与技能：认识并掌握本学年所学古诗词中的生字新词，理解诗句的大致意思；能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵指定篇目；初步了解古诗词的一些基本常识，如作者、朝代等；学习借助注释、工具书及生活经验理解古诗词大意的方法。2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境体验等方式，感受古诗词的音韵美和画面美；鼓励学生主动参与讨论，分享自己对诗句的理解和感受；培养学生搜集和整理与古诗词相关资料的初步能力。3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱之情，感受诗人所表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情等；培养学生积极乐观的生活态度和健康的审美情趣；初步培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。四、教学重点与难点*教学重点：1.引导学生准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词。2.帮助学生理解古诗词中重点词语的含义和诗句的基本意思。3.初步感受古诗词所描绘的意境和诗人所表达的情感。*教学难点：1.引导学生体会古诗词的意境美和语言的凝练美。2.帮助学生理解古诗词中所蕴含的深层情感和文化内涵。3.指导学生运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面。4.如何将所学古诗词与学生的现实生活联系起来，引发情感共鸣。五、教学内容与课时安排（示例，具体篇目以所用教材为准）本学期将学习的古诗词篇目（以教材为准，此处仅为示例，具体课时需根据实际教学周次及篇目数量调整）：*《望庐山瀑布》（李白）*《绝句》（杜甫）*《题西林壁》（苏轼）*《游山西村》（陆游）*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）*《送元二使安西》（王维）*《枫桥夜泊》（张继）*《渔歌子》（张志和）*《九月九日忆山东兄弟》（王维）*《忆江南》（白居易）课时安排原则：每首古诗词（含词）根据其难易程度及教学目标要求，安排1-2课时。其中，朗读背诵、理解大意、初步感知情感为基础课时内容；品味语言、体会意境、拓展延伸等可根据实际情况安排第二课时或融入单元整合教学中。每学期古诗词教学总课时数约占语文总课时的15%-20%。六、主要教学措施与方法1.情境导入，激发兴趣：利用图片、音乐、故事、多媒体课件等多种形式创设教学情境，将学生带入诗的意境，激发其学习古诗词的好奇心与热爱之情。例如，教学山水诗可展示相关风光图片，教学送别诗可讲述诗人与友人的故事。2.诵读品味，感受韵律：强化朗读训练，指导学生注意停顿、重音、语速和语调，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。可采用范读、领读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式，引导学生读出古诗词的韵味和美感。3.图文结合，化抽象为具体：充分利用课文插图或教师自制的简笔画、多媒体图片等，帮助学生理解诗句含义，将抽象的文字转化为具体可感的画面，降低理解难度，加深印象。4.故事激趣，深化理解：适时引入与古诗词相关的诗人轶事、创作背景等故事，帮助学生理解诗人的情感和作品的内涵，增加学习的趣味性。5.联系生活，引发共鸣：引导学生将古诗词中的情感与自己的生活经验联系起来，如思乡、送别、游春等，让学生在情感体验中加深对诗歌的理解和喜爱。6.小组合作，探究学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨诗句含义、诗人情感、表现手法等，鼓励学生大胆质疑，发表不同见解，培养合作精神和探究能力。7.方法指导，授人以渔：教给学生一些学习古诗词的基本方法，如“三看”（看题目、看作者、看注释）、“三想”（想画面、想意境、想情感）、“三查”（查工具书、查背景、查资料）等，培养学生自主学习能力。8.巧设活动，巩固拓展：开展丰富多彩的古诗词学习活动，如“古诗词背诵大赛”、“诗词故事会”、“我是小诗人”（简单仿写或创作）、“画配诗”、“诗配画”等，激发学生学习热情，巩固所学知识，拓展知识面。9.现代技术辅助：合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性，如播放古诗吟唱音频、相关动画视频等。10.鼓励评价，激励进步：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，多鼓励、多表扬，关注学生在学习过程中的点滴进步，保护学生的学习积极性。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、小组讨论中的发言质量、作业完成情况（如背诵、默写、简单的诗意理解）等，及时给予反馈和鼓励。2.形成性评价：定期组织古诗词背诵检查、小型知识竞赛、“诗配画”作品展等，检验学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。3.终结性评价：在单元测试或期末测试中，合理设置古诗词相关题目，如默写、解释词语、理解句子含义、体会思想感情等，全面考察学生对古诗词的掌握情况。4.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养自我反思能力和欣赏他人的品质。评价标准应兼顾知识掌握与情感态度的培养。八、教学资源1.教材：国家审定通过的四年级语文教科书。2.教辅资料：教师教学用书、古诗词鉴赏词典、相关的语文教学期刊和网站。3.多媒体资源：与古诗词相关的图片、音频（配乐朗诵、古诗新唱）、视频（动画、纪录片片段）等。4.拓展阅读材料：适合四年级学生阅读的古诗词选本、诗人故事绘本等。九、备注1.本计划将根据学校及学生的实际情况进行灵活调整。2.在教学过程中，应特别注意保护学生学习古诗词的积极性，避免过度解读和枯燥说教。3.鼓励学生