人教版三年级语文古诗词教学方案

人教版三年级语文古诗词教学方案一、教学指导思想本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的认知特点与学习规律，旨在通过生动活泼、循序渐进的教学方式，引导学生初步接触古典诗词，感受其语言魅力和文化内涵。教学过程中，注重激发学生对古诗词的兴趣，培养其朗读、背诵的习惯，初步建立对传统文化的认同感和热爱之情。同时，渗透识字写字、理解词句等基础语文能力的训练，为学生语文素养的全面发展奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本单元/本学期要求的古诗词中的生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵。3.初步了解古诗词的大意，能用自己的话简单说说诗句描绘的景象或表达的情感。4.学习借助注释、插图等方式，初步理解诗句含义，培养自主学习的能力。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗词的韵律美和节奏美。2.引导学生运用联想、想象等方法，感受诗歌所描绘的画面和意境。3.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过合作探究等方式，加深对诗歌情感的理解。4.尝试运用绘画、表演、讲故事等多种形式，表达对诗歌的理解和喜爱。（三）情感态度与价值观1.感受古诗词所描绘的美好景象和真挚情感，培养热爱大自然、热爱生活的态度。2.体会诗人所表达的思想感情，如思乡、惜别、爱国、赞美等，丰富情感体验。3.初步培养对中国古典文学的兴趣，激发民族自豪感和文化自信心。4.在学习中体验成功的喜悦，培养乐于学习、勤于积累的好习惯。二、教学重点与难点（一）教学重点1.认识并正确书写古诗词中的生字新词，理解其基本含义。2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵。3.初步理解古诗词的大意，感受诗歌所蕴含的情感。（二）教学难点1.理解古诗词中一些古今异义的词语和特殊的句式。2.体会诗歌的意境美和语言的凝练美。3.引导学生将自己的生活经验与诗歌内容相联系，产生情感共鸣。4.初步学习运用简单的想象和联想理解诗句。三、教学准备1.教师准备：*深入研读教材，明确每首诗的教学目标、重难点。*制作多媒体课件（包含诗人简介、诗歌背景、相关图片、音频范读、重点字词解析、练习题等）。*准备生字卡片、田字格黑板（或白板）。*选取与诗歌内容相关的图片、音乐或短视频。*如有可能，准备简单的乐器（如笛子、古筝）或道具，增强教学的直观性和趣味性。2.学生准备：*预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读古诗。*鼓励学生搜集与诗人或诗歌主题相关的简单资料（可选）。四、教学过程（以单首诗为例，可根据实际篇目调整）（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（约5分钟）*方式一（故事导入）：讲述与诗歌内容相关的小故事或诗人的趣闻轶事，吸引学生注意力。*方式二（情境导入）：展示与诗歌意境相关的图片、视频，或播放轻柔的古典音乐，引导学生闭目想象，进入诗歌氛围。*方式三（问题导入）：提出与学生生活经验相关的问题，引发思考，自然过渡到诗歌学习。例如：“同学们，你们见过月亮吗？在你们眼中，月亮是什么样子的？今天我们要学习一位古代诗人眼中的月亮。”*设计意图：消除学生对古诗词的陌生感和距离感，激发其好奇心和求知欲。（二）初读感知：读准字音，整体把握（约10分钟）1.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识或读不准的字。2.正音读：教师范读或播放音频范读，学生认真听，注意字音、节奏和停顿。重点指导生字、多音字及易错字的读音。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。4.齐读：全班学生齐读，要求读准字音，读得流利。*设计意图：培养学生的朗读能力，初步感知诗歌的韵律和节奏。（三）再读解意：理解字词，疏通诗意（约15分钟）1.识字写字：*出示本课生字卡片，指名认读、组词。*引导学生观察字形，分析结构，交流识记方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系语境等）。*重点指导难写字、易错字的笔顺和间架结构，在田字格中范写，学生书空后描红、临写。强调书写姿势和习惯。2.理解词义：*引导学生结合上下文、插图或生活经验理解重点词语的意思。*对于学生难以理解的词语，教师可采用直观演示、联系生活、举例说明等方法进行讲解。避免过多的古汉语知识灌输，以“意会”为主。3.疏通诗意：*逐句或逐联引导学生说说诗句的意思，鼓励用自己的话说。*教师根据学生的回答进行点拨和补充，帮助学生串联诗句，理解诗歌大意。可采用“问答法”、“看图释意法”等。*注意：三年级学生理解诗意不宜过深过细，以初步感知、大致理解为目标。*设计意图：落实识字写字教学，帮助学生初步理解诗歌内容，为深入体会情感打下基础。（四）品读感悟：体会情感，感受意境（约15分钟）1.想象画面：引导学生根据诗句内容，展开想象，说说眼前仿佛看到了怎样的画面。例如：“读到‘床前明月光，疑是地上霜’，你仿佛看到了什么？”2.体会情感：通过提问、情境再现等方式，引导学生体会诗人在诗中表达的思想感情。例如：“诗人看到这样的景象，心里是什么感觉呢？”“从哪些词语可以看出？”3.多样朗读：*配乐朗读：播放与诗歌情感基调相符的音乐，学生跟随音乐朗读，加深情感体验。*角色朗读：学生扮演诗人，尝试读出诗人的情感。*师生对读、小组竞赛读：增加朗读的趣味性和互动性。*指导朗读技巧：注意语速的快慢、声音的轻重、语气的抑扬顿挫，读出诗歌的韵味。4.品味语言：引导学生关注诗中用得好的词语或句子，初步感受古诗词语言的凝练和生动。例如：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字用得好不好？好在哪里？”（此环节视学生情况和诗歌特点灵活处理，不宜过深）。*设计意图：引导学生深入诗歌意境，与诗人产生情感共鸣，培养语感，感受古诗词的艺术魅力。（五）诵读背诵：积累内化，学以致用（约7分钟）1.指导背诵：*采用多种形式帮助学生背诵，如：看图背、听音乐背、师生接龙背、拍手背、分组背等。*引导学生理解记忆，找出诗歌的规律和线索（如时间顺序、空间顺序、写景顺序等）。2.尝试默写：对于重点字词或简单诗句，可让学生尝试默写，检查掌握情况。3.拓展延伸（可选，可融入课后作业）：*诗句填空、连线搭配等小游戏巩固所学。*鼓励学生用自己的话说说诗的意思，或画一幅与诗歌内容相关的画。*背诵诗人其他相关的简单诗作，或同一主题的其他古诗。*设计意图：帮助学生积累古诗词，培养记忆力，促进知识的内化和迁移。（六）总结回顾：梳理知识，升华情感（约3分钟）*师生共同回顾本节课学习的古诗内容、主要情感。*鼓励学生谈谈学习本节课的收获和感受。*教师总结，再次激发学生对古诗词的热爱。五、作业布置（分层设计）1.基础作业：*熟读并背诵本课古诗。*抄写本课生字新词各两遍，并口头组两个词。*把今天学到的古诗讲给爸爸妈妈听。2.提升作业：*尝试用自己的话描述诗歌描绘的画面。*为古诗配上一幅简单的插图。*搜集一句自己喜欢的其他古诗名句，并了解其意思。3.拓展作业（选做）：*查找诗人的其他诗作，读一读，背一背。*和同学合作，将古诗编成小故事或小短剧表演。六、教学反思1.目标达成度：学生是否达到了预设的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标？2.教学环节有效性：各个教学环节的设计是否合理？时间分配是否恰当？哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？3.学生反馈：学生对本节课的兴趣如何？有哪些精彩的表现或提出的有价值的问题？存在哪些普遍的困惑？4.教学方法与手段：所采用的教学方法和教学手段是否有助于学生理解和掌握？多媒体课件的使用是否恰当有效？5.个体差异关注：是否兼顾了不同层次学生的学习需求？是否为学习困难的学生提供了足够的帮助？6.改进设想：针对以上反思，思考未来在古诗词教学中可以如何优化教学设计，提升教学效果。例如，如何更好地利用现代教育技术？如何设计更具探究性的活动？七、温馨提示*以生为本：始终关注学生的学习状态和情感体验，尊重学生的个体差异和独特感受。*多读少讲：古诗词教学应以读为本，让学生在反复吟诵中自行感悟，教师讲解不宜过多过细，避免“满堂灌”。*趣味先行：三年级学生活泼好动，教学形式应多样化、游戏化，避免枯燥说教。*鼓励创新：鼓励学生用自己喜欢的方