“双减”背景下校本研修工作计划范本

“双减”背景下校本研修工作计划范本一、指导思想本学年，我校校本研修工作将紧密围绕国家“双减”政策核心要义，以提升教育教学质量为根本，以促进教师专业成长为核心，以优化课堂教学效率、改进作业设计与实施、强化课后服务质量为重点。立足学校实际与教师发展需求，坚持问题导向、目标导向与结果导向相结合，通过理论学习、实践研讨、案例分析、同伴互助等多种形式，引导教师深刻理解“双减”的深层意义，更新教育理念，创新教学方式，切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担，全面提升育人水平，促进学生全面健康成长。二、研修目标1.深化理念认知：引导教师准确把握“双减”政策的内涵与要求，将“立德树人”根本任务融入教育教学全过程，树立科学的育人观、质量观和学生观。2.提升专业能力：聚焦课堂主阵地，着力提升教师教学设计、课堂实施、作业命制与评价、课后服务组织等专业能力，促进教师从“知识传授者”向“素养培育者”转变。3.优化教学实践：推动教师积极探索“双减”背景下高效课堂教学模式和科学合理的作业管理机制，切实提高教育教学实效，促进学生学习兴趣与核心素养的提升。4.构建研修文化：营造积极向上、互助共进的校本研修氛围，激发教师自主研修的内驱力，形成常态化、长效化的研修机制。三、研修对象全体在职教师四、研修内容（一）“双减”政策解读与教育理念更新1.政策理论学习：组织教师深入学习“双减”政策文件及相关解读，理解政策出台的背景、目的和具体要求，明确“双减”不是简单的减法，而是对教育本质的回归和教育生态的优化。2.教育观念研讨：围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，结合“双减”要求，开展专题研讨，反思自身教育教学行为，更新教育理念，强化育人初心。（二）高效课堂教学策略研究1.课堂教学模式探索：聚焦“减负增效”，研究如何通过优化教学目标、创新教学方法、丰富教学活动、精准教学评价等途径，打造学生主动参与、深度思考的高效课堂。2.学科核心素养落地：深入研究各学科课程标准，探索在课堂教学中落实学科核心素养的具体路径与方法，推动知识传授向能力培养、价值引领转变。3.差异化教学实践：关注学生个体差异，研究分层教学、小组合作、个性化辅导等策略，如何在有限的课堂时间内满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得适切的发展。（三）优化作业设计与实施的实践探索1.作业设计的原则与方法：组织教师学习研究“双减”背景下作业设计的新要求、新理念，探索如何设计出具有针对性、层次性、趣味性和实践性的作业，有效减轻学生作业负担，提升作业育人功能。2.作业类型的丰富与创新：鼓励教师开发多样化的作业形式，如探究性作业、项目式作业、实践性作业、跨学科作业等，减少机械重复训练，激发学生学习兴趣。3.作业批改与反馈的有效性：研究如何提高作业批改的效率与质量，探索多样化的反馈方式，使反馈更具指导性和激励性，促进学生及时调整学习。（四）课后服务质量提升的路径研究1.课后服务内容的优化：结合学校实际和学生兴趣特长，研究如何丰富课后服务内容，如开展科普、文体、艺术、劳动、阅读等兴趣小组和社团活动，满足学生多样化发展需求。2.课后服务组织与管理：探索课后服务的有效组织形式和管理机制，明确教师职责，保障服务时间与质量，确保课后服务安全、有序、高效。（五）家校协同育人机制的构建1.家校沟通的艺术与策略：研究如何与家长建立良好的沟通渠道，有效传递“双减”政策精神和科学的教育理念，争取家长的理解、支持与配合。2.家长素养提升指导：探索通过家长会、家长学校、线上分享等形式，向家长提供家庭教育指导，帮助家长树立正确的育人观念，提升家庭教育水平，形成家校育人合力。五、研修方式与措施1.专题引领，深化认识：邀请专家学者、教研员或经验丰富的教师进行“双减”政策解读、高效课堂、作业设计等方面的专题讲座或报告，引领教师更新观念，拓宽视野。2.集体备课，智慧共享：以教研组、备课组为单位，围绕重点研修内容，开展常态化集体备课、主题研讨、教学设计研磨等活动，发挥团队智慧，共同解决教学难题。3.课例研究，实践反思：组织开展“名师示范课”、“青年教师汇报课”、“主题研讨课”等多种形式的课例展示与研讨活动。要求教师在课前精心设计，课中认真观察，课后深入反思，形成“实践—反思—改进—再实践”的良性循环。4.行动研究，问题解决：鼓励教师立足自身教学实际，针对“双减”背景下遇到的具体问题（如课堂效率不高、作业设计单一等），确立微型研究课题，开展行动研究，在研究过程中提升专业能力。5.经验交流，互助共进：定期组织教师开展教学经验交流会、读书分享会、优秀作业设计展示等活动，为教师搭建交流展示的平台，促进相互学习、共同进步。6.线上线下，融合研修：充分利用网络学习平台（如国家中小学智慧教育平台、地方教研平台等），组织教师开展线上课程学习、资源查阅、远程研讨等活动，与线下研修相结合，拓展研修时空。六、研修时间安排（注：此处可根据学校实际情况，按学期或月份列出大致的研修活动安排框架，明确各阶段的重点任务。例如：）*第一学期初（X月-X月）：制定研修计划，开展“双减”政策专题学习与解读，各教研组确定重点研究方向。*第一学期中（X月-X月）：聚焦高效课堂建设，开展系列课例研究与集体备课活动；启动作业设计专题研讨。*第一学期末（X月-X月）：阶段研修总结，经验交流分享，作业设计案例征集与评选。*第二学期初（X月-X月）：总结上学期经验，调整研修重点，深入推进作业优化与课后服务质量提升研究。*第二学期中（X月-X月）：开展家校协同育人策略研讨，组织课后服务成果展示；进行行动研究中期交流。*第二学期末（X月-X月）：全面总结学年研修工作，评选表彰研修先进个人与集体，汇编研修成果，谋划下一学年研修方向。七、保障措施1.组织保障：成立以校长为组长，教学副校长为副组长，教务处、教研组长为成员的校本研修领导小组，明确职责分工，统筹协调研修工作的开展。各教研组、备课组具体负责本组研修活动的组织实施。2.制度保障：完善校本研修管理制度、学习制度、考勤制度、考核评价制度等，将教师参与校本研修的情况纳入教师年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据，保障研修活动的有序有效进行。3.经费保障：学校安排专项经费用于校本研修活动，如专家讲座、购买学习资料、外出学习、课例研究、成果奖励等，为研修工作提供必要的物质支持。4.资源保障：积极整合校内外优质教育资源，为教师提供丰富的学习资料、优秀课例视频、专家指导等，建设好学校校本研修资源库。5.激励机制：建立健全研修激励机制，对在研修活动中表现突出、取得优异成果的教师给予表彰奖励，激发教师参与研修的积极性和主动性。八、预期成果1.教师层面：教师对“双减”政策的理解更加深刻，教育教学理念得到更新，课堂教学效率、作业设计与实施能力、课后服务水平得到显著提升，形成一批具有借鉴意义的教学案例、课件、论文或研究报告。2.学生层面：学生过重的作业负担和校外培训负担得到有效减轻，学习兴趣和主动性增强，课堂参与度和学习效率提高，综合素养得到全面发展。3.学校层面：形成浓厚的校本研修氛围和良性的教研机制，学校整体教育教学质量稳步提升，“双减”工作在学校落地生根、取得实效，形成具有本校特色的减负增效经验。九、考核与评价1.过程性评价：主要包括教师参与研修活动的出勤情况、学习笔记、研讨发言、参与集体备课和课例研究的表现等。2.成果性评价：主要包括教师提交的教学设计、课件、作业设计案例、