幼儿园教师技能比赛笔试试题及答案

幼儿园教师技能比赛笔试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿在（）岁左右开始出现“自我中心语言”，表现为说话时不考虑他人是否在听，仅满足于自己说话的需要。A.12B.23C.34D.452.以下哪种游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏类型？（）A.结构游戏B.角色游戏C.规则游戏D.表演游戏3.根据《36岁儿童学习与发展指南》，56岁幼儿连续看电视的时间不宜超过（）分钟。A.15B.20C.25D.304.幼儿攻击性行为的主要原因不包括（）。A.模仿成人或同伴B.需求未被满足C.生理疲劳D.道德认知成熟5.幼儿园环境创设应遵循“儿童参与性原则”，其核心是（）。A.教师主导设计，幼儿辅助装饰B.幼儿独立完成全部创设C.教师与幼儿共同讨论、规划、布置D.家长参与设计，幼儿负责展示6.幼儿的“告状行为”主要反映其（）发展水平。A.道德感B.理智感C.美感D.归属感7.以下关于“幼儿如厕环节”的指导，正确的做法是（）。A.要求幼儿排队时保持安静，禁止交流B.提醒幼儿便后用肥皂洗手，重点清洁指尖和指缝C.为节约时间，统一要求幼儿5分钟内完成如厕D.教师全程站在门口监督，避免幼儿玩水8.45岁幼儿绘画时，典型表现是（）。A.线条杂乱，无明确形象B.能画出简单的几何图形组合（如“蝌蚪人”）C.开始关注画面细节（如人物的眼睛、衣服花纹）D.能表现近大远小的空间关系9.幼儿教师组织集体教学活动时，“师幼互动频率”的合理标准是（）。A.教师讲解为主，幼儿被动倾听B.每10分钟至少有一次提问或操作互动C.仅在活动导入和结束时互动D.幼儿自主活动，教师不干预10.幼儿鼻出血时，正确的处理步骤是（）。A.让幼儿仰头，用冷毛巾敷前额B.让幼儿低头，身体前倾，用拇指和食指捏住鼻翼C.立即送医，途中保持平躺D.用纸巾塞住鼻孔，用力按压11.以下哪项不属于幼儿园“生活教育”的内容？（）A.学习穿脱衣服B.认识人民币面值C.整理玩具柜D.饭后漱口12.幼儿在角色游戏中扮演“医生”，使用玩具听诊器给“病人”检查，这反映了游戏的（）特点。A.虚构性B.规则性C.愉悦性D.社会性13.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园每日户外活动时间不得少于（）小时。A.1B.2C.3D.414.幼儿出现“分离焦虑”的主要原因是（）。A.教师态度严厉B.陌生环境与依恋对象分离C.同伴关系紧张D.活动内容难度过高15.以下关于“幼儿同伴冲突”的处理，正确的策略是（）。A.教师直接介入，判定谁对谁错B.引导幼儿描述冲突经过，尝试自己解决C.批评挑起冲突的幼儿，表扬退让的幼儿D.转移幼儿注意力，忽略冲突二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、错选不得分，少选得1分）1.幼儿教师的专业能力包括（）。A.环境创设与利用能力B.一日生活的组织与保育能力C.游戏活动的支持与引导能力D.教育评价能力2.《36岁儿童学习与发展指南》中“健康”领域的子目标包括（）。A.具有健康的体态B.情绪安定愉快C.具有一定的适应能力D.喜欢进行艺术活动并大胆表现3.以下属于幼儿“精细动作”发展目标的是（）。A.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合（56岁）B.能双手抓杠悬空吊起10秒左右（45岁）C.能使用勺子熟练进食（34岁）D.能沿轮廓线剪出由直线组成的简单图形（45岁）4.幼儿园“家园共育”的有效途径有（）。A.定期召开家长会B.建立班级微信群分享幼儿每日活动C.邀请家长参与“家长开放日”D.要求家长每日辅导幼儿完成书面作业5.幼儿游戏观察的主要内容包括（）。A.游戏材料的使用情况B.幼儿的社会交往水平C.游戏中的语言表达D.幼儿的情绪状态6.以下关于“幼儿午睡”的指导，正确的做法是（）。A.睡前播放轻柔的音乐，营造安静氛围B.提醒幼儿睡前如厕，避免尿床C.要求幼儿必须闭眼躺够2小时D.巡视时关注幼儿是否有踢被子、呼吸异常等情况7.幼儿科学探究的典型表现包括（）。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同事物的特征C.能用图画或其他符号进行记录D.掌握系统的科学实验方法（如控制变量法）8.以下属于“幼儿园安全教育”内容的是（）。A.认识常见的安全标志（如红绿灯、禁止攀爬）B.知道不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西C.学习使用灭火器扑灭大火D.了解身体隐私部位的保护方法9.幼儿教师设计教学活动时，应遵循的原则有（）。A.目标明确，符合幼儿年龄特点B.内容贴近幼儿生活经验C.形式多样，注重游戏化、操作化D.活动时间越长越好，确保学习深度10.以下关于“幼儿语言发展”的描述，正确的是（）。A.34岁幼儿能基本完整讲述简短的故事B.45岁幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情C.56岁幼儿能根据谈话对象调整说话的语气D.幼儿期是口语发展的关键期，应重点培养倾听与表达能力三、填空题（每题2分，共20分）1.幼儿园教育的根本任务是______。2.幼儿的学习是以______为基础，在游戏和日常生活中进行的。3.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园小班人数一般不超过______人。4.幼儿方位知觉的发展顺序是：先上下，再______，最后______。5.幼儿攻击性行为分为______（指向物品）和______（指向他人）两种类型。6.幼儿园“区角活动”的核心价值是______。7.幼儿情绪调节的策略主要有______、______和替代活动等。8.幼儿教师与家长沟通时，应遵循______、______的原则，避免指责性语言。9.幼儿体育活动的“三浴锻炼”指______、______和日光浴。10.幼儿绘画发展的阶段依次为：涂鸦期（1.53岁）、______（35岁）、______（57岁）。四、简答题（每题6分，共30分）1.简述幼儿园“以游戏为基本活动”的依据。2.如何培养幼儿的良好饮食习惯？请列举至少4种具体方法。3.幼儿教师观察记录的常用方法有哪些？请简述每种方法的特点。4.简述“幼儿同伴交往能力”的发展目标（36岁各阶段）。5.幼儿园发生火灾时，教师应如何组织幼儿疏散？请列出具体步骤。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：小班幼儿朵朵在建构区用积木搭房子，搭到第三层时积木倒塌，朵朵大哭着说：“我不会搭！”并推倒了旁边乐乐搭的火车。教师发现后，走到朵朵身边说：“朵朵刚才搭得很认真，只是积木没对齐所以倒了，我们试试把底层的积木摆得更整齐，好吗？”随后，教师握住朵朵的手，示范如何对齐积木边缘，朵朵逐渐停止哭泣，重新尝试搭建。问题：请结合幼儿情绪发展特点和教师指导策略，分析该案例中教师的行为是否合理，并说明理由。案例2：大班家长会上，有家长提出：“孩子马上要上小学了，幼儿园应该多教拼音、算术，不然上小学会跟不上。”其他家长纷纷附和。问题：如果你是该班教师，会如何回应家长的需求？请结合《36岁儿童学习与发展指南》和幼小衔接的相关要求，给出具体的沟通策略。六、活动设计题（30分）请以“保护牙齿”为主题，设计一个适合大班（56岁）幼儿的教学活动方案。要求包含以下要素：1.活动目标（认知、技能、情感）；2.活动准备（物质、经验）；3.活动过程（导入、展开、结束）；4.活动延伸（家庭或区域活动）。参考答案一、单项选择题1.C2.B3.D4.D5.C6.A7.B8.C9.B10.B11.B12.A13.B14.B15.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ACD4.ABC5.ABCD6.ABD7.ABC8.ABD9.ABC10.CD三、填空题1.为幼儿的一生发展奠定良好的素质基础2.直接经验3.254.前后；左右5.工具性攻击；敌意性攻击6.促进幼儿个性化学习与发展7.转移注意；自我安慰8.尊重理解；平等合作9.空气浴；水浴10.象征期；图式期四、简答题1.依据：①《36岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的学习是以游戏为基本形式”；②游戏符合幼儿认知特点（具体形象思维为主），能促进其身体、认知、社会性、情感全面发展；③游戏是幼儿的天性，是其自发、自主的活动，能满足内在需求；④幼儿园教育“去小学化”的要求，避免机械训练，强调体验式学习。2.方法：①通过故事、儿歌（如《吃饭不挑食》）渗透饮食知识，培养对食物的兴趣；②提供丰富的食物种类，允许幼儿自主选择少量食物（避免强迫进食）；③营造愉快的进餐环境（如播放轻音乐、不批评幼儿）；④教师和家长以身作则，展示良好的进餐习惯（如细嚼慢咽、不挑食）；⑤通过“小值日生”活动，参与分餐、摆餐具，增加对进餐的责任感。3.观察记录方法：①轶事记录法：记录幼儿在自然状态下的典型行为或事件，注重细节描述，用于分析个别幼儿发展；②时间取样法：在固定时间段内，按预设行为类别记录出现频率，适合观察常见行为（如交往、攻击）；③事件取样法：以特定事件（如冲突、合作）为观察对象，记录完整过程，分析行为因果；④图示记录法：用符号或简笔画记录幼儿游戏中的空间位置、材料使用，直观呈现活动模式。4.发展目标：①34岁：愿意和小朋友一起游戏；喜欢和长辈交谈，有问必答；②45岁：会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；与同伴发生冲突时能听从成人的劝解；③56岁：能想办法吸引同伴和自己一起游戏；与同伴发生冲突时能自己协商解决；活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。5.疏散步骤：①保持冷静，立即停止活动，大声宣布“发生火灾，我们要安全撤离”；②用湿毛巾（或衣物）捂住幼儿口鼻，弯腰低姿（贴近地面）；③按照预设的逃生路线（避开浓烟区、不乘电梯），带领幼儿有序撤离（教师在前引导，配班教师在后看护）；④到达安全集合点后，迅速清点人数，确认无误后向园领导报告；⑤若有幼儿滞留，立即联系消防人员，不可擅自返回。五、案例分析题案例1分析：教师行为合理，符合小班幼儿情绪发展特点和指导策略。①小班幼儿情绪易冲动、易受情境影响（如积木倒塌引发挫败感），教师及时关注情绪（“朵朵刚才搭得很认真”），通过共情缓解负面情绪；②幼儿自我调节能力弱，教师通过具体指导（“积木没对齐”“摆得更整齐”）帮助其明确问题，提供可操作的解决方法（示范对齐边缘）；③避免否定性评价（如“你怎么这么笨”），而是肯定努力（“搭得很认真”），保护幼儿自信心；④通过“握住手示范”的身体接触，给予安全感，促进情绪平复。案例2回应策略：①感谢家长对幼儿发展的关注，肯定“幼小衔接”的重要性；②结合《指南》说明“小学化”危害：机械学习拼音、算术可能导致幼儿失去学习兴趣，抑制想象力和创造力；③解释幼小衔接的核心：培养学习兴趣、专注力、任务意识、生活自理能力（如自己整理书包）等“学习品质”，而非知识储备；④提供具体建议：在家可以通过亲子阅读（培养倾听习惯）、玩数学游戏（如分水果学加减）、制定作息表（培养时间观念）等方式自然渗透；⑤展示班级已开展的衔接活动（如“我要上小学”主题活动、参观小学），邀请家长参与体验，建立共识。六、活动设计题（示例）活动名称：爱护牙齿小卫士（大班健康领域）活动目标：认知目标：知道牙齿的作用，了解蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。技能目标：能正确使用巴氏刷牙法（上下刷、里外刷、咬面刷），掌握刷牙的正确步骤。情感目标：萌发保护牙齿的意识，愿意每天坚持刷牙。活动准备：物质准备：牙齿模型（可拆分为龋齿和健康牙齿）、牙刷和牙膏（幼儿人手一份）、动画短片《牙齿大街的新鲜事》、记录表（“21天刷牙打卡表”）。经验准备：幼儿已观察过自己和同伴的牙齿，知道每天需要刷牙。活动过程：一、导入：情境激趣（5分钟）播放动画短片前半段（小牙菌在牙齿上吃糖、打洞），提问：“短片里的牙齿怎么了？你们见过蛀牙吗？”引导幼儿结合生活经验讨论蛀牙的危害（牙疼、不能吃美食）。二、展开：探索与实践（20分钟）1.认识牙齿的作用：出示牙齿模型，引导幼儿观察：“门牙用来咬断食物（如苹果），磨牙用来磨碎食物（如坚果）。如果牙齿生病了，还能好好吃饭吗？”2.探究蛀牙的原因：分组操作：每组提供龋齿模型、镜子，观察蛀牙的黑洞；结合短片后半段（小牙菌因不刷牙在牙齿上安家），总结蛀牙原因：吃太多甜食、饭后不漱口、刷牙不认真。3.学习正确刷牙方法：教师示范巴氏刷牙法：①牙刷与牙龈呈45度，上下轻刷（门牙内侧）；②牙刷竖放，刷牙齿外侧（上